Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Адаптация детей к условиям дошкольного учреждения. Технология педагогической поддержки. Учебно-методическое пособие
.pdf
грибочки (не менее пяти штук на каждого ребенка), платок, макет
мухомора, картонные силуэты крупных мухоморов (из листа формата А5), белый пластилин, дощечки, нитки (для привязывания
листьев), различные формочки для песка. Во вторую половину дня
дополнительно понадобятся три гимнастические скамейки, красная
гуашь, салфетки, бумажные круги-тарелки, а также материал для работы с семейными парами в соответствии со сценарием второго дня.
Сценарий девятого дня
7.40 – 8.15. Прием детей, организация самостоятельной
деятельности.
8.15 – 8.20. Утренняя гимнастика.
Повторяется комплекс «Зайка» (см. сценарий шестого дня).
В то время как первая подгруппа уходит мыть руки, педагог
может провести не только игру «Зайка серенький сидит», но и упражнение пальчиковой гимнастики:
– Ушки длинные у зайки, из кустов они торчат.
Он и бегает, и скачет, веселит своих зайчат.
8.20 – 8.40. Завтрак.
8.40 – 9.05. Комплексная сюжетная игра «В лес за грибами».
Заяц Степашка приглашает детей отправиться в лес «на поезде». Педагог предлагает малышам самим стать «вагончиками»,
встав друг за другом и взявшись за расположенные по бокам
длинные гимнастические палки:
– Загудел паровоз, он вагончики повез,
Чу-чу-чу, чу-чу-чу, я вас в лес прокачу.
Педагог с детьми несколько раз «объезжают» комнату. Затем
воспитатель достает две корзины, спрашивает у малышей, что собирают в лесу в корзины, и предлагает в одну складывать грибы,
а в другую – ягоды. В это время помощник раскладывает на полу
по всей комнате деревянные грибочки и шарики-«ягоды» (из расчета не менее пяти предметов на одного ребенка). Дети одновременно собирают и раскладывают найденные предметы по корзинам, педагог комментирует происходящее:
131
– Дети по лесу гуляют Дети по лесу гуляют,
И грибочки собирают. Ягоды там собирают.
Оленька грибок несет Женя ягоду несет
И в корзиночку кладет. И в корзиночку кладет.
Степашка хвалит детей за полные корзины и «случайно» их
опрокидывает. Предлагая повторно собрать ягоды и грибы, педагог напоминает малышам, что их нужно раскладывать в разные
корзины. После этого взрослый обращается к Степашке:
– Корзинки, зайка, не роняй,
Лучше с нами поиграй.
Завяжи глаза платком
И лови ребят бегом.
Педагог завязывает Степашке глаза и предлагает поиграть
в «Жмурки» (держа Степашку, взрослый бежит за детьми, но никого не ловит). Во время игры помощник размещает грибы под обеденными столами. Педагог, завершая игру, предлагает малышам
посмотреть, не появились ли в нашем лесу новые грибы.
Когда ребята соберут все грибы, воспитатель показывает им
мухомор, обращает их внимание на его красную шляпку с белыми
крапинками, пятнышками:
– Возле леса, на опушке, Вырос пестрый, как Петрушка,
Украшая темный бор, Ядовитый мухомор.
Затем педагог показывает малышам вырезанные из картона
крупные «мухоморы», обращая внимание на отсутствие на них белых крапинок, и предлагает сделать крапинки из пластилина.
9.05 – 9.15. Непосредственная образовательная деятель-
ность: лепка «Мухомор».
Дети садятся вокруг сдвинутых обеденных столов, воспитатель показывает способ действия (отщипнуть кусочек пластилина,
прижать к картону), подчеркивает, что крапинки располагаются
по всей шляпке гриба. В процессе лепки педагог оказывает малы-
132
шам необходимую помощь, побуждает к речевым высказываниям
(«Что делаем?», «Из чего?»).
9.15 – 9.30. Подготовка к прогулке.
9.30 – 11.10. Прогулка.
На прогулку педагог выносит корзины для сбора опавших листьев. Взрослый обращает внимание малышей на размер и окраску приносимых ими листьев, предлагает выбрать из них самые
красивые и проводит игру «Листья и ветерок»:
– Мы листочки, мы листочки, мы осенние листочки,
Мы на веточках сидели, ветер дунул – полетели.
(дети кружатся, бегают с листьями в руках)
Мы летали, мы летали, все листочки так устали!
Перестал дуть ветерок, мы присели в кружок. (приседают)
Ветер снова полетел, все листочки завертел.
Перестал дуть ветерок – сели мы опять в кружок.
Снова ветерок подул и листочки наши сдул,
Все листочки полетели и на землю тихо сели.
Затем воспитатель предлагает украсить участок листьями:
с помощью ниток взрослые прикрепляют листья в различных местах. В течение прогулки педагог неоднократно обращает внимание
детей, как развешанные листья раскачиваются в разные стороны:
«Кто это раскачивает наши листики, дует на них? Ты, Алина,
не дула на листики? А ты, Юра? А ты, Артём? И я не дула на листики. Кто же дует на них? Я знаю, кто поднимает листики, кто дует на них! Это ветер. Он, как и мы, любит играть с листочками.
Разлетится да как дунет: фу-фу-фу! Ветер дует, задувает, ветер
листики качает».
Для действий в песочнице детям предлагаются совочки и
различные формочки. Педагог помогает «печь пирожки», украшать
их листьями:
– Из песка я испеку
Деткам всем по пирожку.
А для милой Танечки
Испеку я прянички.
133
На веранде воспитатель раскладывает гимнастические палки двумя параллельными рядами, предлагая малышам пройти «по
дорожке», а затем последовательно перешагивать или перепрыгивать через палки, встав сбоку от дорожки. Некоторым ребятам
можно предложить поскакать на палке, как на лошадке.
Педагог выкладывает из гимнастических палок на земле
«конуру» и организует подвижную игру «Лохматый пес», объясняя
детям ее суть уже в процессе самой игры:
– Вот сидит лохматый пес,
В лапы свой уткнувши нос.
Тихо-тихо он сидит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим
И посмотрим, что же будет.
Малыши вместе с педагогом подходят к «конуре», топают
ногами, а затем убегают от проснувшегося «пса» на веранду. Другие правила в этой игре не используются: «пес» только лает, выходит из конуры, но никого не ловит. При первом проведении игры
в роли собаки выступает помощник воспитателя, а затем поочередно все желающие дети.
В конце прогулки взрослые помогают детям построить «поезд», держась руками за гимнастические палки. Одна подгруппа
«уезжает» раздеваться, с другой педагог «объезжает» участок,
еще раз обращает внимание на развешанные кругом листья, предлагает собрать букет листьев, чтобы украсить раздевалку.
11.10 – 12.00. Подготовка к обеду, обед.
12.00 – 12.30. Уход детей домой или укладывание
на дневной сон.
12.30 – 14.30. Дневной сон.
14.00 – 15.00. Самостоятельная деятельность детей.
Дополнительно к игрушкам и пособиям, предлагаемым
в предыдущие дни, педагог выставляет на столы коробки со строительным материалом, а также маленькие куклы и машинки
для обыгрывания построек, направляет действия малышей:
– Буду строить новый дом, Это чей, это чей
134
Домик с крышей и окном. Новый дом из кирпичей?
Кукла очень рада, Это Юра строит дом,
В доме жить ей надо. Будет куколка жить в нем.
15.00 – 15.20. Комплексная игра «Мы шли-шли и что-то
нашли».
Педагог выкладывает полосу препятствий из трех–четырех
скамеек и зовет детей: «Вместе-вместе мы пойдем – что сегодня
мы найдем?» Воспитатель предлагает малышам не только пройти
по скамейкам, но и проползти по ним на четвереньках, подлезть
под скамейку. В конце пути дети находят корзинки, педагог акцентирует их внимание на смене игровых задач: «Шли мы, шли, корзинки нашли. Дальше пойдем, ягод наберем». Шарики-ягоды рассыпаются между скамейками, что побуждает ребят неоднократно
перелезать через них.
Когда все ягоды будут собраны, воспитатель замечает: «Шли
мы, шли, ягоды нашли, дальше пойдем, что еще найдем?» Педагог
подводит детей к игрушечной плите, на которой стоит большая
(литровая) кастрюля: «Что такое мы нашли? Зачем нужна кастрюля?» Воспитатель предлагает малышам: «Давайте сварим в кастрюле компот из ягод» – и направляет их дальнейшие действия,
демонстрирует образцы игрового поведения: «Наливаем воду, вот
у нас кран. Ставим на плиту, вот так включаем. Кладем ягоды.
Сахар положить не забудем. Помешивать нужно, вот у нас поварешка. Наверное, компот готов, сейчас попробую. Садитесь за стол, будем компот пить. Вот чашка для Юры, вот для Алины… Горячий
компот, подую вот так. Ах, как вкусно! Вот я как будто ягодки кушаю.
А кому еще ягодки положить на тарелочку?» В завершение игры
педагог предлагает угостить дома ягодами своих мам и пап, обращает внимание малышей на то, что ягоды-шарики на тарелке будет
неудобно нести, поскольку они скатываются. Воспитатель предлагает нарисовать ягоды, но сначала вымыть руки и пополдничать.
135
15.20 – 15.30. Полдник.
15.30 – 15.40. Непосредственная образовательная деятель-
ность: рисование «Ягоды на тарелке».
Дети размещаются за одним столом, педагог раздает им
листы-тарелки, спрашивает, что собрались рисовать, чем можно
рисовать. Взрослый ставит розетки с красной гуашью и показывает,
как можно изображать ягоды, обмакивая указательный палец
в краску и прижимая его к бумаге. Если кто-либо из малышей отказывается рисовать пальцем, можно предложить ему ватную палочку. В процессе рисования педагог индивидуально оказывает необходимую помощь, побуждает детей называть, что они рисуют.
15.40 - 16.00. Уход детей домой.
16.00 – 18.00. Работа с семейными парами.
Педагог работает с семейными парами в соответствии
со сценарием второго дня:
16.00 – 16.15. Родители с детьми приходят в детский сад,
педагог поясняет задачи адаптационной работы текущего дня.
16.15 – 16.35. Педагог проводит комплексную сюжетную игру
«На машине в лес», родители наблюдают за игрой «со стороны».
16.35 – 16.45. Педагог организует совместное рисование
«Листья на деревьях», поясняет родителям некоторые аспекты
методики развития изобразительной деятельности малышей.
16.45 – 17.15. Воспитатель организует мытье рук и ужин, широко используя фольклорный материал.
17.15 – 17.30. Родители одевают своих малышей, педагог
поясняет некоторые аспекты методики одевания детей в группе.
17.30 – 18.00. Педагог привлекает детей к выкладыванию
изображений на песке с помощью цветных камешков, организует
игровые упражнения с опавшими листьями, небольшими мячами.
Если кто-либо из детей на протяжении двух часов активно взаимодействует с воспитателем, проявляя инициативу в общении и
практически не обращая внимания на своего родителя, то педагог
приглашает эту семейную пару подойти на следующий день
на участок к началу прогулки. Остальные пары приходят попрежнему к 16 часам.
136
ДЕСЯТЫЙ ДЕНЬ
В этот и последующие дни педагогам предстоит особое внимание уделить организации утреннего приема детей. Для того чтобы расставание с родителями проходило спокойно, необходимо
сразу же привлечь внимание входящих в комнату малышей
к предметам. Однако если одних детей, как и ранее, увлекают
большие машины или сборно-разборные игрушки, то для других
ежедневно нужно готовить какие-нибудь «сюрпризы». Это могут
быть различные заводные или магнитные игрушки, а также игрушки со светозвуковым эффектом. Перед зарядкой все эти игрушки
желательно убрать из поля зрения детей.
Дети, наиболее успешно адаптировавшиеся в учреждении,
с этого дня могут оставаться в группе до ужина. Педагог знакомит
их с малышами, приходящими к 16 часам, организует совместную
деятельность воспитанников.
Материал. Большая мягкая игрушка-кошка, а также различные игрушечные кошки в количестве, превышающем число детей
в группе; корзина (коробка) с шарами, пять–шесть дуг для подлезания, три–четыре гимнастические скамейки, коробка из-под молока, «бабочки» – фантики, перевязанные в средней части ниткой
(по числу детей); дощечки, подготовленные куски пластилина цилиндрической и другой формы (по три на каждого ребенка), большое блюдо и тарелочки. На прогулке понадобятся цветные мелки,
печатки и большие карандаши (для рисования на песке, на каждого
ребенка), ведерки и совочки, небольшие игрушки-животные, в том
числе птичка и кошка. Во вторую половину дня используются модули и другой крупный строительный материал, кроватка и умывальник из центра сюжетной игры. Дополнительно потребуются тол-
137
стые восковые мелки, листы формата А5 с изображенным в центре
кругом, внутри которого нарисована мышка (по одному–два листа
на каждого ребенка), игрушечная мышка; а также большая кукла
в платье, куклы среднего размера (по числу детей), полотенце,
расческа. Вечером на прогулку выносятся «брызгалки» и зонт.
Сценарий десятого дня
7.40 – 8.15. Прием детей, организация самостоятельной
деятельности.
8.15 – 8.20. Зарядка.
Педагог вносит игрушечную кошку Мурку, предлагает малышам погладить ее, встать на четвереньки, походить, помяукать, как
кошка. Затем используется тот же комплекс упражнений, что и
в предыдущие дни, но слово «зайка» меняется на «кошка».
В то время как первая подгруппа уходит мыть руки, педагог
проводит с остальными пальчиковую гимнастику:
– Есть у кошки ушки,
Ушки на макушке. (поднять кисти руки над головой)
Есть у кисоньки усы
Удивительной красы. (провести руками от носа к ушам)
Есть у нашей кошки
Беленькие ножки, (переставлять пальцы рук по полу)
Мягонькие лапки,
Ноготки-царапки.
Поцарапаем немножко, (царапать пальцами по полу)
Словно превратились в кошку.
8.20 – 8.40. Завтрак.
8.40 – 9.05. Комплексная сюжетная игра «Кошка Мурка».
Педагог обращает внимание детей, что Мурка ждет их играть, и расставляет в центре комнаты дуги, а по сторонам низкие
скамейки. Вслед за Муркой малыши, «как котята», на четвереньках
несколько раз проползают под дугами, по скамейкам. После этого
воспитатель достает шарики и предлагает катать их под дугами.
138
По ходу действия взрослый подчеркивает, что котята шарики катают, а не бросают.
Собрав шарики обратно в коробку, педагог обращает внимание детей, что кошка Мурка мяукает, просит есть. Взрослый спрашивает у ребят, чем можно покормить кошку, достает миску и пакет
«молока». Пока Мурка «лакает», воспитатель показывает малышам,
как сложить кисти рук чашкой, и «разливает молоко» по чашкам.
Затем педагог предлагает детям поискать, нет ли в комнате
других котят и кошек, чтобы их также покормить молоком (игрушки
предварительно размещаются в разных местах комнаты). Малыши
находят и приносят игрушки, кормят их. Воспитатель подчеркивает,
какие разные бывают кошки: и большие, и маленькие, и белые, и
черные… Далее игра приобретает свободный характер, взрослый
индивидуально подсказывает тому или иному ребенку, какие игровые действия можно еще совершить.
Если действия детей становятся достаточно однообразными, педагог предлагает им поиграть «бабочками» (фантиками
на нитках). Взрослый показывает, как держать «бабочек», раздает
их всем желающим, а затем, взяв в руки Мурку, «ловит» их.
В завершение игры Мурка просит малышей угостить ее и остальных котят сосисками. Педагог говорит детям, что сосисок нет,
но их можно слепить из пластилина.
9.05 – 9.15. Непосредственная образовательная деятель-
ность: лепка «Сосиски для кошки».
Воспитатель помогает детям разместиться за сдвинутыми
столами, повторно спрашивает их о цели деятельности. Затем педагог демонстрирует вылепленную сосиску и еще не раскатанный
кусок пластилина, привлекает внимание малышей к способу действия. Взрослый раздает дощечки, куски пластилина цилиндрической формы и индивидуально помогает детям раскатывать его.
Готовые «сосиски» складываются на общее блюдо, а педагог
предлагает слепить еще. В зависимости от успешности действия
ребенка взрослый дает ему более или менее подготовленный
для раскатывания кусок пластилина.
139
В завершение лепки педагог акцентирует внимание малышей на результате деятельности. Одна подгруппа детей вместе
с помощником воспитателя уходит мыть руки, остальным же предлагается собрать дощечки, разложить сосиски по тарелочкам
и отнести их кошкам.
9.15 – 9.30. Подготовка к прогулке.
9.30 – 11.10. Прогулка.
На прогулку педагог выносит цветные мелки и на асфальтовой дорожке, прилегающей к участку, организует рисование.
По ходу действия взрослый дорисовывает детские каракули, придавая им узнаваемые формы, называет получившиеся изображения:
– Это желтая дорожка, Нарисую синий дом
А на ней уселась кошка. И цветочки под окном.
Затем воспитатель предлагает детям порисовать около песочницы, акцентирует их внимание, что от мелков на песке не остается следа, собирает мелки и раздает печатки, большие карандаши. Организуя действия детей, педагог подчеркивает, что этими
предметами печатают и рисуют на песке, а на траве или на асфальте следов не будет.
Желающие под наблюдением помощника воспитателя продолжают рисование, а остальных педагог зовет на веранду. На полу мелом взрослый проводит толстые линии (прямые, зигзагообразные) и показывает детям, как можно ходить по линиям, переступая мелкими шагами, затем предлагает перепрыгивать через
линию. После этого взрослый рисует круги, показывая малышам,
как перешагивать из одного круга в другой. В дальнейшем нарисованные круги становятся «домиками» и проводится подвижная
игра «Воробушки».
Для действий в песочнице предлагаются мелкие игрушкиживотные. Педагог помогает детям делать холмики и рыть в них
норки, побуждает обыгрывать сооружения:
– Кошка мышку сторожит, так у норки и сидит.
Мышка, мышка, берегись, кошке ты не попадись.
Если в течение прогулки на участок прилетят какие-либо
птицы, педагог привлекает к ним внимание детей, комментируя
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]