Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технология коррекции аутодеструктивного поведения подростков. Учебное пособие
.pdf
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Аутодеструктивное поведение подростков представляет актуальную
проблему для психолого-педагогической теории и практики. Мы рассмотрели
причины и особенности саморазрушения у подростков, а также определили его
комплекс и возможные методы коррекции аутодеструкции в образовательном
процессе.
Исследование саморазрушительного поведения является актуальным и
значимым. Необходимо продолжать исследования в этом направлении.
Общество через систему государственных институтов должно прагматично
с детского возраста готовить людей к обеспечению своего жизненного успеха и
безопасности. Успех в жизни зачастую зависит от умения управлять своим
эмоциональным состоянием и психической устойчивости. На основе
психолого-педагогического подхода необходимо прививать новому поколению
в семье, дошкольных, школьных и высших учебных заведениях стиль жизни,
обеспечивающий развитие адаптационных способностей, чтобы человек был
психологически устойчив, умел посредством саморегуляции и самоуправления
противостоять отрицательным факторам внешней среды, в том числе и
экстремальным, не снижая продуктивности деятельности и не нанося ущерба
своему здоровью.
191
ЛИТЕРАТУРА
1. Адлер А. Очерки по индивидуальной психологии. М.: Когито-центр,
2002. 219 с.
2. Адлер А. Понять природу человека. СПб.: Академический проект,
2000. 255 c.
3. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания: избр. психол.
тр. / под ред. А. А. Бодалева. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2005. 431 с.
4. Андреева Г. М. Социальная психология: Учеб. для высш. шк. М.:
Аспект-Пресс, 2008. 375 с.
5. Асмолов А. Г. Психология личности: культурно-историческое
понимание развития человека: Учеб. для студентов высш. учеб. заведений,
обучающихся по спец. «Психология» / 3-е изд., испр. и доп. М.: Смысл;
Academia, 2007. 526 с.
6. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия: изучение влияния
воспитания и семейных отношений / пер. с англ. Ю. И. Брянцевой, Б.П.
Красовского. М.: Апрель Пресс; ЭКСМО-Пресс, 2000. 509 с.
7. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.:
Питер, 2008. 398 с.
8. Братусь Б. С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. 304 с.
9. Брехман И. И. Валеология — наука о здоровье / 2-е изд., доп. и
перераб. М.: Физкультура и спорт, 1990. 207 с.
10. Вассерман Л. И., Горьковая И. А., Ромицина Е. Е. Родители глазами
подростка: психологическая диагностика в медико-педагогической практике:
Учеб. пособие. СПб.: Речь, 2004. 256 с.
11. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. М.: ЭКСМО-Пресс,
2003. 508 c.
12. Горобец Т. Н. Аутодеструктивное поведение кризисной личности. М.:
Изд-во РАГС, 2004. 170 с.
13. Змановская Е. В. Девиантология (психология отклоняющего
поведения): Учеб. пособие. М.: Академия, 2008. 288 с.
14. Истратова О. Н., Эксакусто Т. В. Справочник по групповой
психокоррекции. Р-н-Д.: Феникс, 2006. 443 с.
15. Казанская В. Г. Подросток: трудности взросления: книга для
психологов, педагогов, родителей. СПб.: Питер, 2006. 237 с.
16. Казанская В. Г. Социализация подростка в семье и школе:
Монография. СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2007. 128 с.
192
17. Комплексное сопровождение развития учащихся: программы,
развивающие занятия, рекомендации / авт.-сост. Е. В. Меттус. Вологоград:
Учитель, 2007. 122 с.
18. Кунигель Т. В. Тренинг «Активизация внутренних ресурсов
подростка». СПб.: Речь, 2006. 101 с.
19. Леонгард К. Акцентуированные личности / пер. с нем. В. Лещинской.
М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. 447 с.
20. Маклаков А. Г. Адаптационный потенциал личности и его
мобилизация // Психологический журнал. 2001. № 1.
21. Меннингер К. Война с самим собой. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. 479 с.
22. Михаленкова И. А., Логинова Л. И. Психологическая коррекция и
консультирование. СПб.: Ин-т спец. педагогики и психологии, 2006. 48 с.
23. Обухова Л. Ф. Возрастная психология: Учеб. пособие для студентов
вузов / 3-е изд. М.: Пед. общество России, 2003. 444 с.
24. Пантилеев С. Р. Самоотношение // Психология самосознания:
хрестоматия / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. Самара: БАХРАХ-М, 2000. С. 208–
242.
25. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / 8-е
междунар. изд. СПб.: Питер, 2000. 624 с.
26. Семенов С. П. JUVENTA. Основы психофизической культуры для
юношества. СПб.: ООО МЦ «ВИТА», 2003. 160 с.
27. Смакотина-Лацис И. В. Деструктивное поведение у подростков-
правонарушителей, осужденных к лишению свободы: аналит. обзор. гос. науч.
центра соц. и судеб. психиатрии им. В. П. Сербского Федер. агентства по
здравоохранению и соц. развитию. М.: ГНЦ ССП, 2005. 47 с.
28. Тренинг жизненных навыков для подростков с трудностями
социальной адаптации / Под науч. ред. А. Ф. Шадуры. СПб.: Речь, 2005. 176 с.
29. Федоссенко Е. В. Психологическое сопровождение подростков:
система работы, диагностика, тренинги: Монография. СПб: Речь, 2006.192 с.
30. Фрейд А. Эго и механизмы защиты / пер. с англ. М.: ЭКСМО-Пресс,
2003. 253 с.
31. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности / пер. с англ. М.:
Республика, 2004. 447 с.
32. Хейм Дж. Групповая психотерапия с детьми: теория и практика
игровой терапии / пер. с англ. И. В. Романовой; 2-е изд. М.: Апрель-Пресс: Издво института психотерапии, 2005. 268 с.
33. Хорни К. Самоанализ / пер. с фр. М.: Академический проект, 2006.
206 с.
193
34. Хьелл Л. А., Зиглер Д. Теории личности: основные положения,
исследование и применение / пер. с англ. СПб.: Питер, 2007. 608 c.
35. Чикер В. А. и др. 18 программ тренингов: руководство для
профессионалов / под ред. В. А. Чикер. СПб.: Речь, 2007. 368 с.
36. Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. М.:
Академический проект; Трикста, 2005. 336 с.
37. Эриксон Э. Х. Детство и общество / пер. с англ. и науч. ред. А. А.
Алексеева; 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Летний сад, 2000. 415 с.
38. Erikson M. T. Behavior disorders of children and adolescents : assessment,
etiology and intervention / Marilyn T. Erickson. Upper Saddle River,N. J.: Prentice
Hall, 1998. XVI, 366 p.
39. Tabachnick N. Interpersonal relations in suicidal attempts // Arch.
Gen.Psychiat.– 1961. № 4.
40. Vicky P., Kimberly R. Perception of parents: A measure of adolescents
feelings, about their parents // J. Marriage and Family. 1998. 60, №3. P.648–659.
194
Глоссарий
Аутодеструкция — это аномальное состояние личности, выражающееся в
стремлении индивида к саморазрушению вследствие искажения его
социализации.
Аутодеструктивное поведение подростков – это проявление искажения их
социализации в виде системы поступков, которые противоречат
социальным нормам и в результате которых вольно или невольно
причиняется существенный вред их физическому, психологическому и
социальному благополучию.
Aддикция (зависимость) — ощущаемая человеком навязчивая потребность к
определенной деятельности.
Ведущая деятельность - деятельность, выполнение которой определяет
формирование основных психологических новообразований человека на
данной ступени развития его личности.
Девиантное поведение — это поведение, отклоняющееся от общепринятых,
социально одобряемых, наиболее распространенных и устоявшихся норм в
определенных сообществах в определенный период их развития.
Личность — индивид как субъект социальных отношений и сознательной
деятельности.
Образ жизни — сложившийся способ жизнедеятельности людей,
проявляющихся в нормах их общения, поведения, складе мышления.
Психическое здоровье — состояние полного душевного равновесия, умение
владеть собой, способность быстро приспосабливаться к сложным
ситуациям и их преодолевать, в короткое время восстанавливать душевное
равновесие.
Психограмма — графическое изображение результатов психической
деятельности индивида с помощью ряда тестов. Позволяет наглядно
сравнивать результаты исследования различных индивидов.
Подросток – несовершеннолетний (10-15 лет), находящийся на этапе развития
личности, характеризующемся коренной психофизиологической
перестройкой организма, формированием новых адаптационных
механизмов.
Развитие – это процесс необратимых, направленных и закономерных
изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных
и структурных преобразований психики и поведения человека.
Основными свойствами развития, отличающими его от всех других
изменений, являются необратимость, направленность, закономерность.
195
Самосознание — сознание субъектом самого себя в отличие от иного — других
субъектов и мира вообще; это осознание человеком своего общественного
статуса и своих жизненно важных потребностей, мыслей, чувств, мотивов,
инстинктов, переживаний, действий.
Семейное неблагополучие — комплекс причин различного характера,
связанных с нарушением выполнения воспитательной функции семьи,
вызывающих деформацию личности ребенка и приводящих к девиантному
поведению.
Социализация - процесс и результат усвоения и воспроизводства культурных
ценностей и социальных норм, саморазвития и самореализации человека в
обществе.
Социальная адаптация — процесс активного приспособления индивида к
условиям социальной среды; вид взаимодействия личности или социальной
группы с социальной средой.
Социальная сфера — область жизнедеятельности человеческого общества, в
которой реализуется социальная политика государства путем
распределения материальных и духовных благ, обеспечения прогресса всех
сторон общественной жизни, улучшения положения человека труда.
Охватывает систему социальных, социально-экономических,
национальных отношений, связи общества и личности.
Социальная ситуация развития - это особое сочетание внутренних процессов
развития и внешних условий, типичное для каждого возрастного этапа.
Оно определяет как динамику психического развития на протяжении
соответствующего возрастного периода, так и качественно своеобразные
психологические образования, возникающие к его концу.
Тест - (англ. test — проба, испытание, исследование) в психологии и
педагогике, стандартизированные задания, результат выполнения которых
позволяет измерить психофизиологические и личностные характеристики,
а также знания, умения и навыки испытуемого.
Технологии психологической коррекционной работы — совокупность приемов,
методов и воздействий, применяемых психологом для достижения
поставленных целей в процессе осуществления профессиональной работы.
Технология коррекционной работы — практика применения психологических
способов коррекции личности с дисгармонией в развитии.
Эмпатия — базовый навык общения психолога, который включает в себя
умение слушать клиента, понимать его состояние и соображения. Эмпатия
является своего рода вкладом в процесс оказания помощи клиенту.
196
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ (КИМ)
КИМ служит для контроля и самоконтроля качества текущих и
остаточных знаний по изучаемой дисциплине.
Содержание контрольно-измерительных материалов соответствует ГОС
СПО, построено на основе примерных и рабочих программ по дисциплине
«Психология».
Тестовые задания
1. Укажите наиболее точное определение понятия аутодеструкция:
а) девиация;
б) дезадаптация в результате фрустрации;
в) аномальное состояние личности, выражающееся в стремлении индивида
к саморазрушению вследствие искажения его социализации.
2. Психическое здоровье, это:
а) гармония души и тела;
б) переживание континуума субъективной реальности;
в) состояние полного душевного равновесия, умение владеть собой,
способность быстро приспосабливаться к сложным ситуациям и их
преодолевать, в короткое время восстанавливать душевное равновесие.
3. Аддикция, это:
а) привязанность;
б) сильная тяга к чему – либо;
в) ощущаемая человеком навязчивая потребность к определенной
деятельности.
4. Развитие, это:
а) получение новых знаний;
б) преодоление трудностей жизни;
в) это процесс необратимых, направленных и закономерных изменений,
приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных
преобразований психики и поведения человека.
5. Технология психологической коррекционной работы, это:
а) работа психолога с клиентом;
б) тестирование и диагностика;
в) совокупность приемов, методов и воздействий, применяемых
психологом для достижения поставленных целей в процессе осуществления
профессиональной работы.
6. Укажите границы подросткового возраста:
а) 10-13 (14) лет
б) 10-15 лет;
197
в) 12-18 лет.
7. Укажите наиболее полное определение социализации:
а) процесс и результат усвоения и воспроизводства культурных
ценностей и социальных норм, саморазвития и самореализации человека в
обществе;
б) результат взаимодействия человека с окружающими людьми;
в) процесс и результат освоения знаний.
8. Эмпатия это:
а) совместная деятельность психолога и клиента;
б) базовый навык общения психолога, который включает в себя умение
слушать клиента, понимать его состояние и соображения;
в) сопереживание и сочувствие психолога клиенту во время
консультирования.
9. Мотив это:
а) побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением
потребностей субъекта; совокупность внешних или внутренних условий,
вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность
(мотивация).
б) неосознаваемые желания, определяющие активность человека;
в) всё что направляет поведение субъекта.
10. Личность это:
а) индивид как субъект социальных отношений и сознательной
деятельности;
б) человеческий индивид в совокупности неповторимых врожденных и
приобретенных качеств;
в) системное качество индивида, формируемое в совместной
деятельности и общении.
11. Возрастной кризис развития - это:
А) болезнь развития
Б) результат неправильного воспитания
В) нормальный процесс, необходимый для нормального
поступательного хода личностного развития
Г) отклонение от нормы
12. Установите соответствие:
Типы ведущей деятельности соответствуют возрастам:
198
1) младенчество
а) предметно-манипулятивная
деятельность
2) раннее детство
б) непосредственно-эмоциональное
общение
3) дошкольник
в) трудовая деятельность
4) младший школьник
г) учебно-профессиональная
деятельность
5) подросток
д) внутренняя работа по осознанию
своего жизненного пути
6) юношеский возраст
е) игровая деятельность
7) взрослость
ж) учебная деятельность
8) старость
з) интимно-личностное общение
13. Структура комплекса аутодеструкции:
А) Аутоагрессия + Аддикция + Дезадаптация
Б) Деструктивные родительские практики + Фрустрация+ Девиация
В) Деструктивные родительские практики + Дезадаптация + Девиантность
14. Ведущая деятельность подросткового возраста - ________________________
15. Зона ближайшего развития - это:
А) уровень развития психических функций ребенка, который сложился в
результате определенных, уже завершившихся циклов его развития
Б) пройденные процессы развития
В) процессы, находящиеся в состоянии становления, созревания,
развития, то, что ребенок может сделать с помощью взрослого
16. Лонгитюдный метод исследования относится к:
А) эмпирическим методам;
Б) организационным методам;
В) интерпретационным методам
17. Новообразования стабильных периодов:
А) отмирают, поглощаясь новообразованиями следующего периода
Б) входят в интегральную структуру личности
В) носят неустойчивый характер
Г) не входят в интегральную структуру личности
18. Установите правильную последовательность построения
психологического исследования:
А) гипотеза;
Б) проведение исследований;
В) задачи и цели;
199
Г) предмет и объект;
Д) интерпретация результатов, вывод;
Е) количественный и качественный анализ данных исследования
19. Сензитивный период характеризуется как:
а) критический период развития;
б) повышенная чувствительность;
в) период полового созревания
20. В отечественной психологии соотношение обучения и развития
рассматривается таким образом:
А) обучение ведет за собой развитие
Б) развитие ведет за собой обучение
В) обучение и развитие идут параллельно
21. Б. Г. Ананьев выделил 4 группы методов: организационные, эмпирические,
обработки данных и интерпретационные. В группу эмпирических методов
входят (выбрать лишнее):
А) эксперимент
Б) тестирование
В) лонгитюдный метод
Г) наблюдение
22. Формирование психических структур в течение жизни индивида – это:
А) антропогенез
Б) филогенез
В) эпигенез
Г) онтогенез
23. Высшие психические функции больше определяются:
А) наследственностью
Б) социальным фактором
24. Аутодеструкция это:
А) Аутоагрессия
Б) Суицид
В) Саморазрушение
200
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]