Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технология коррекции аутодеструктивного поведения подростков. Учебное пособие
.pdf
Ритуал «Зеркало» (см. занятие 1)
Упражнение 1. Групповой коллаж «Страна Фантазия» (30-40 минут)
Цель: развитие творческого мышления, переживание положительных
эмоций.
Ход занятия:
Необходимые материалы: 2 листа ватмана (склеиваются с обратной
стороны), заранее заготовленные разнообразные картинки, старые журналы,
ножницы, клей, фломастеры, карандаши.
Ведущий: Мы с вами благодаря волшебному зеркалу попали в страну под
названием Фантазия. Кто из вас знает, что такое фантазия и что значит
фантазировать? (Дать возможность как можно полнее ответить на этот вопрос.)
Да, это действительно удивительная страна. Она существует потому, что мы
мечтаем, фантазируем, воображаем. Стоит нам только придумать что-то
необычное, не существующее в реальном мире, как оно сейчас же появляется в
стране Фантазии и начинает жить своей жизнью. В этой стране живут все
сказочные герои, все сны, все мечты различных людей и каждого из вас. Чем
чаще мы мечтаем и фантазируем, тем богаче мир страны Фантазии. Здесь могут
сбыться все ваши желания, сколько бы вы их ни загадали. Давайте с помощью
своей фантазии и материалов, которые для вас приготовлены, оживим эту
страну. Постарайтесь вложить в эту работу все свои самые сокровенные мечты
и желания.
На листе ватмана, который размещается в центре стола или на полу, ребята с
помощью предложенных материалов изображают страну Фантазию. Важно
участие каждого.
Ведущий может помочь детям выбирать картинки из журналов, вырезать их,
приклеивать, размещать на ватмане. Во время упражнения может звучать
приятная «сказочная» музыка. Когда коллаж готов, необходимо провести
обсуждение, на котором каждый ребенок расскажет, какие свои фантазии,
мечты и желания он отобразил в коллективной работе.
Упражнение 2. «Ничто в стране Фантазия» (20 минут)
Цель: позитивный опыт преодоления трудностей, знакомство с эмоциями.
Рассказ Ведущего об ужасном Ничто
Мы с вами попали в Фантазию в очень непростое для этой страны время. Ей
угрожает ужасное Ничто — ничто больше не радует, ничто больше не
интересует, ничто больше не привлекает.
Человеческие дети к нам забыли путь.
151
Перестали верить книгам, а Фантазия зато,
Ситуации для
рассмотрения:
Эмоции, которые испытывает
подросток
Пути разрешения проблемы и
создания позитивного настроения
Ссора с другом;
обида, грусть, разочарование,
одиночество
Посоветоваться с другом,
человеком которого уважаешь
Ссора с учителем,
родителями;
злость, обида, негодование
Заняться физическими
упражнениями, попытаться найти
дело по душе
С каждым часом, с каждым мигом превращается в Ничто…
Возможно, закрыть белым полотном картину, созданную подростками или
смотать в рулон.
Ничто — это то, что разрушает сказки, мечты, сны, фантазии взрослых и
детей. Оно приходит к нам в виде плохого настроения, грусти, злости, обиды.
Грусть уничтожает радость, и вместо веселых песен слышится завывание
холодного ветра. Злость разрушает любовь и замораживает наши сердца. Обида
не дает нам быть счастливыми и свободными.
И тогда, спрашивая у грустного друга: «Что с тобой?» — вы слышите в
ответ: «Ничто!»
Ничто уже начало свой путь по стране Фантазии, так как многие люди
грустны, обижены и злы. Они перестали мечтать и верить в чудеса. Там, где
великое Ничто уже побывало, вместо цветущего сада Надежд образуется
болото Печали. Отправляясь в наш путь по Фантазии, нам необходимо это
болото преодолеть. Помните, продвигаясь по болоту, нельзя впадать в грусть и
печаль. Как только надежда оставит ваше сердце, болото затянет вас, и вы не
сможете продолжать свой путь.
При наличии времени можно организовать игру «Болото», в которой дети
проходят по клеточкам, где спрятаны опасные и безопасные места. Ведущий
помнит конфигурацию поля и сообщает детям, когда они провалились словом
«Буль» (те, кто уже прошел через болото присоединяются к ведущему).
Клеточки вычерчиваются либо мелом, либо лентой для оклейки окон.
Далее ведущий предлагает ребятам вспомнить о сложных жизненных
ситуациях, которые могут встретиться на пути любого человека, а если они
затрудняются ответить, то предложить некоторые из них для рассмотрения.
Можно сказать, что в сложной ситуации реакция на эту ситуацию может быть
разной, либо позитивной (юмор, смех, преодоление), либо негативной
(агрессия, обида, злость и т.п.)
Ведущий говорит: давайте подумаем, как вы будете решать настоящие
сложные жизненные проблемы. Далее совместно вырабатываются позитивные
пути решения какой-нибудь из ниже представленных жизненных ситуаций.
152
Плохая
успеваемость в
школе;
грусть, страх, м.б. скука,
безразличие
Позвонить по телефону доверия,
обратиться к психологу;
Обман близкого
человека;
грусть, разочарование,
Послушать веселую музыку,
посмотреть хороший фильм
Чувство
одиночества,
некому рассказать
свою беду;
грусть, страх, тревога
Помочь самому себе, поискать в
Интернете на форуме как решают
эту проблему другие люди
Скучно учиться;
скука, злость…
Подойти к зеркалу и улыбнуться
себе
и т.п.
И т.п. любое дело из упражнения
«Что я люблю»
Либо упражнение «Цели и дела» или как приятно провести время вечером.
За две минуты подросткам предлагается придумать максимум способов, как
отдохнуть вечером. «Проявите как можно больше изобретательности,
потренируйте свою фантазию. Пишите не останавливаясь, без пауз. А теперь
давайте поделимся своими планами на вечер».
Упражнение 3. «Торт «Время»». (15-20 минут)
Цель: получение навыка систематизации и организации времени.
Материал: круги (участники могут изготовить их самостоятельно), ручки.
Чтобы определить, на что «вы — сегодняшние» тратите время, распределите
свои занятия по следующим группам (написать на доске или плакате
предварительно):
1. Учеба;
2. Подготовка уроков;
3. Отдых (кроме сна);
4. Ежедневные ритуалы (умывание, прием пищи);
5. Прогулки на улице;
6. Полезные дела для окружающих;
7. Общение с друзьями;
8. Хобби, увлечения;
Отметьте на торте «Время», изобразив это так, чтобы можно было увидеть,
как проходит ваш обычный день. Для этого разделите круги торта «Время» на
части, отражающие долю каждой группы занятий (два круга: один — обычный
день на неделе, второй — идеальный день)»
Обсуждение: Как отличаются эти 2 круга, что должно измениться?
Завершение занятия – упражнение «Карта эмоций» (5 минут)
Каждое занятие завершается «Ритуалом пред зеркалом» См. занятие 1.
153
ЗАНЯТИЕ 8
Достижение полоролевой идентичности, новых и более зрелых
отношений со сверстниками обоего пола.
(Общая продолжительность 1ч. 30 мин.)
Цель: построение адекватного отношения к своему и противоположному
полу, достижение полоролевой идентичности.
Разминка
«Объединение по признаку» (5-10 минут)
Цель: позволяет участникам лучше узнать друг друга и создает более
доверительную атмосферу, чувство единства.
Инструкция:
Сейчас все свободно разбредаются по комнате. Я даю задание:
Найдите друг друга те, у кого одинаковый цвет глаз (волос);
Те, кто родился в одно и тоже время года;
Те, кто любит одно и тоже время года;
Те, в чьем имени одинаковое количество букв;
любит отдыхать одинаково (расскажите, как);
Те, кто хотел бы научиться писать сказки, и те, кто – нет;
Те, кто любит сказки про животных, и те, кто любит волшебные
сказки, те, кто не любит сказки вообще;
Те, кто хотел бы стать взрослым и те, кто – нет.
Возможны другие варианты, когда участники объединяются в группы по
месту проживания, знаку зодиака, любимому цвету и т.п.
(Обсуждение не требуется.)
Ритуал «Зеркало» (см. занятие 1)
Упражнение 1. «Требования среды» (15 минут)
Цель: осознание своей индивидуальности (мужественности/женственности).
Ведущий выдает 2 листа бумаги на которых нарисован контур человека.
После этого группа девочек собирается вокруг своего контура (контурная карта
девочки), а группа мальчиков — вокруг своего контурная карта мальчика). По
очереди или все вместе мальчики пишут с внешней стороны контура
требования, которые предъявляетесь социальная среда к мальчикам (например,
быть сильными, заботливыми, смелыми и т. д.). То же делают девочки (быть
красивой, заботливой, доброй и т. д.). Затем группы меняются контурными
картами — девочки переходят к «мальчику», а мальчики переходят к «девочке»
— и пишут внутри контура основные черты характера и внешних данных
154
современного мальчика и современной девочки. (Можно дать список
различных черт характера, чтобы детям легче делать выбор).
Обсуждение: – требования к подростку, которые реальны и нереальны.
Какие существуют расхождения между требованиями окружающих и
реальностью?
Есть ли резервы совершенствования? Когда не совпадают требования и
реальность, что делают подростки?
Упражнение 2. Сказка Г.Х. Андерсена
«Что муж ни сделает, то и хорошо» (20 минут).
Сказку читает ведущий (при необходимости ее можно немного сократить).
Что муж ни сделает, то и хорошо
Крестьянский дом стоял когда-то в одной деревне, и жили в нем старые
крестьяне — муж и жена. Как ни бедны они были, все же лишнее имели. Так,
они могли бы обойтись без своей лошади, потому что работы для нее не было,
и она целый день паслась в придорожной канаве. Хозяин ездил на ней в город,
иногда ее на несколько дней брали соседи, расплачиваясь за это мелкими
услугами, — и все же лучше было бы ее продать или сменять на что-нибудь
более нужное. Но на что обменять?
— Ну, отец, в купле-продаже ты кумекаешь больше моего, — сказала
однажды жена своему мужу, — а сейчас как раз ярмарка в городе. Сведи-ка
туда нашу лошадь да продай ее или поменяй на что-нибудь путное! Ты ведь у
меня всегда все делаешь так, как нужно. Ну, поезжай!
Сел на ту самую лошадь, которую надо было продать или выменять, и
уехал. Ну, а в купле-продаже он знал толк!
Увидел старик, что по дороге едет человек и гонит перед собой корову, да
такую красивую, что краше и не бывает. «Должно быть, у нее и молоко
отличное, — подумал старик. — Есть расчет поменяться».
— Эй ты, с коровой! — закричал он. — Давай-ка потолкуем. Хоть лошадь и
подороже коровы будет, да мне корова нужней. Давай меняться, а?
— Ну что ж, давай, — согласился хозяин коровы; и они обменялись.
Но, крестьянин сделал свое дело и решил еще побывать в городе, чтобы
хоть издали поглядеть на ярмарку. Крестьянин шел быстро, корова от него не
отставала, и вскоре они нагнали человека, который вел овцу. Овца была очень
упитанная и с густой шерстью. «Вот бы мне такую! — подумал крестьянин. —
Летом ей хватит корму и в нашей канаве, а на зиму ее можно будет брать в дом,
если хорошенько подумать, на что нам корова? Лучше иметь овцу». Хозяин
овцы согласился сразу, и крестьянин продолжил свой путь уже с овцой. Вдруг
он увидел на перекрестке человека с большим гусем под мышкой.
155
— До чего у тебя гусь знатный, — сказал ему крестьянин. — И жира
вдоволь и пера много! Вот бы его привязать возле нашей лужи, да и пустить по
ней плавать. Она как раз говорила на днях: «Эх, если бы только у нас был
гусь!» Хочешь меняться? Даю тебе за гуся овцу, да еще спасибо скажу в
придачу! Ну, теперь жена может его получить… да и получит… Хозяин гуся
сразу согласился, и они обменялись.
Тут увидел крестьянин, в картошке бродила на привязи курица. Крестьянин,
завидев ее, сразу решил: «В жизни я не видывал такой красавицы! Да она
краше, чем наседка у нашего пастора. Вот бы мне такую! Курица всегда найдет
что поклевать, — может сама себя прокормить. Неплохо бы выменять ее на
гуся, думается мне». Предложил крестьянин поменяться. Хозяин курицы
получил гуся, а крестьянин — курицу.
Дел он по пути переделал много, к тому же очень устал и захотелось ему
закусить чем придется. Поблизости как раз оказался кабачок. Старик завернул
было туда, но в дверях столкнулся с работником, который нес на спине туго
набитый мешок.
— Что несешь? — спросил крестьянин.
— Гнилые яблоки, — ответил тот. — Вот собрал мешок для свиней.
— Ох ты! Уйма какая! Вот бы старухе моей полюбоваться! В прошлом году
сняли мы с нашей яблоки, что возле сарая, всего одно яблоко; хотели его
сберечь, положили на сундук, — а оно и сгнило. Но моя старуха все-таки
говорила про него: «Какой ни есть, а достаток!» Вот бы ей теперь посмотреть,
какой бывает достаток. Я бы ей с удовольствием показал!
— А что дашь за мешок? — спросил работник.
— Что дам? Да вот курицу!
Крестьянин отдал курицу работнику, взял яблоки и, войдя в кабачок,
прошел к стойке. Мешок с яблоками он прислонил к печке, не заметив, что она
топится. В кабачке было много народу — барышники, торговцы скотом; сидели
тут и два англичанина, да такие богатые, что все карманы у них были набиты
золотом. Они стали биться об заклад, и ты сейчас про это услышишь. Но что
это вдруг затрещало возле печки? Да это яблоки испеклись! Какие яблоки? И
тут все узнали историю про лошадь, которую старик сначала обменял на корову
и за которую, в конце концов получил только гнилые яблоки.
— Ну и получишь ты дома от жены! — сказал англичанин. — Да она с тебя
голову снимет.
— Не снимет, а обнимет, — возразил крестьянин. — Моя старуха всегда
говорит: «Что муж ни сделает, то и хорошо!»
— Давай поспорим, — предложил англичанин. — Ставлю бочку золота.
156
— Хватит и мерки, — сказал крестьянин. — Я же могу поставить только
мерку яблок да себя со старухой в придачу, да этого хватит с лихвой.
— Согласны! — вскричали англичане.
Подали повозку кабатчика: на ней разместились все — англичане, старик,
гнилые яблоки. Повозка тронулась в путь и вот подъехала к дому крестьянина.
— Доброго здоровья, мать!
— И тебе того же, отец!
— Ну, лошадь я сменял.
— На этот счет ты у меня дока, — сказала старуха и бросилась обнимать
мужа, не замечая ни мешка с яблоками, ни чужих людей.
— Лошадь я выменял на корову.
— Слава богу, — сказала жена. — Теперь у нас на столе заведется и молоко,
и масло, и сыр. Вот выгодно обменял!
— Так-то так, да затем корову обменял на овцу.
— И хорошо сделал, — одобрила старуха, — всегда-то ты знаешь, как
лучше сделать. Для овцы у нас корму хватит. А мы будем пить овечье молоко
да овечьим сыром лакомиться; а из шерсти свяжем чулки, а то и фуфайки! С
коровы шерсти не соберешь: в линьку она и последнюю растрясет. Какой ты у
меня умница!
— Так-то так, да овцу я отдал за гуся.
— Ах, отец, неужто у нас и вправду будет гусь ко дню святого Мортена? Уж
ты всегда стараешься меня порадовать! Вот хорошо придумал! Гусь, хоть его
паси, хоть не паси, все равно разжиреет к празднику.
— Так-то так, да гуся я сменял на курицу, — сказал старик.
— На курицу? Вот удача-то! — воскликнула старуха. — Курица нам
нанесет яиц, цыплят выведет — глядишь, у нас полный курятник. Мне уж
давно хотелось завести курочку.
— Так-то так, да курицу я отдал за мешок гнилых яблок.
— Дай-ка я тебя расцелую! — воскликнула жена. — Вот спасибо так
спасибо! А теперь вот что я тебе расскажу: когда ты уехал, я решила
приготовить тебе обед повкуснее — яичницу с луком. Яйца у меня как раз есть,
а луку нет. Тогда поспешила я к учителю: у них есть лук, но жена его скупаяпрескупая, хоть и притворяется доброй. Вот я и попросила у нее взаймы
луковку. «Луковку? — переспрашивает она. — Да у нас в саду ничегошеньки
не растет. Я вам и гнилого яблока дать не могу». Вот теперь-то я могу дать ей
целый десяток гнилых яблок. Да что десяток! Хоть весь мешок одолжу. Ну и
посмеемся мы над учительницей! — и жена поцеловала мужа.
— Вот это здорово! — вскричали англичане. — Как ей ни тяжело
приходится, она всегда всем довольна. Для такой и денег не жалко.
157
Тут они расплатились с крестьянином: ведь жена с него головы не сняла, а,
напротив, крепко его обняла. Целую кучу золота ему дали!
Да, если, по мнению жены муж ее умней всех, и что он ни сделает, то и
хорошо, — это всегда ей на пользу.
Обсуждение:
Как вы считаете, правильно ли себя вел крестьянин? Почему?
Как вы считаете, правильно ли себя вела жена у крестьянина? Почему?
Какими чувствами руководствовался крестьянин, когда менял свой товар?
Напомните, какие аргументы приводил крестьянин при обмене своего
товара?
Напомните, какие аргументы приводила жена в доказательство, что муж
бел прав?
Если муж умней всех, по мнению жены, и что он ни сделает, то и хорошо
- это всегда жене на пользу! Почему?
Что важно, по-вашему, для построения счастливых семейных отношений?
Какие качества людей?
Упражнение 3. «Конфликт рук». (15 минут)
Инструкция: Расставьте стулья в комнате в два ряда так, чтобы расстояние
между ними было около 60 см: снимите с рук кольца, часы, браслеты и
завяжите себе глаза. Ведущий подведет вас к стулу так, чтобы вы не знали, кто
сидит напротив вас.
Партнеры садятся лицом к лицу и не должны разговаривать. Они знакомятся
между собой, касаясь своими руками рук партнера (3 минуты). Далее боритесь
руками (2 минуты). Затем примирение только с помощью рук (2 минуты). В
заключение прощание с партнером и снятие повязки.
Обменяйтесь впечатлениями друг с другом в течение нескольких минут.
Затем снова завяжите глаза и приготовьтесь сесть на другой стул.
Важно, чтобы ведущий давал участникам возможность взаимодействовать с
людьми разного пола. Кроме того, группе необходимо совместно
анализировать впечатления, возникающие в каждой конкретной ситуации,
обмениваться мыслями и чувствами. Дискуссия может касаться ошибок
восприятия участников, тревоги по поводу прикосновений, страха борьбы,
чувств теплоты и близости. Руководитель наблюдает за деятельностью
участников и может поделиться своими впечатлениями.
Завершение занятия - упражнение «Карта эмоций» (5 минут).
Каждое занятие завершается «Ритуалом пред зеркалом» См. зан.1.
158
ЗАНЯТИЕ 9
Развитие умения выстраивать жизненные цели, построение системы
ценностей, выстраивание отношений со временем.
(Общая продолжительность 1ч. 30 мин.)
Цель: осмысление отношений со временем, осознание связи прошлого и
будущего, необходимости ставить цели и необходимости выбора собственного
пути.
Разминка
«Рукопожатие» (10—15 минут)
Цель: улучшение взаимопонимания в группе, понимание участником того,
как он может восприниматься другими людьми.
Одному из участников — добровольцу, завязывают глаза. Другие по
очереди тихо подходят к нему и пожимают руку. Тот, у кого завязаны глаза,
говорит о впечатлении, которое производит рукопожатие.
Ритуал «Зеркало» (см. занятие 1)
Упражнение 1 «Сказка моей жизни» (30 минут)
Цель. Метафорическое программирование своей жизни и выработка
активной ответственной жизненной позиции.
Подросткам предлагается написать и рассказать сказку про свою прошлую,
настоящую и будущую жизнь, в которой они будут главным героем.
Инструкция.
Представьте, что про вас написана сказочная история, какой бы вы хотели
ее видеть? Какое заглавие могло бы отразить то, что написано о вас?
Что было бы нарисовано на обложке?
Как называются некоторые главы?
Каких героев вы встретите на своем пути?
Как вы с ними поступите?
С какими главами вы хотели бы познакомить «читателей»?
Здесь можно предложить каждому воспользоваться своим конвертом, в
котором находится Герб и девиз.
Подумайте и за 10-15 минут напишите (расскажите) сказку про себя. Вы
можете вспомнить и переделать известную вам сказку, а можете сочинить
полностью свою. Важно, чтобы главный герой сказки, (то есть вы), занимал
активную и ответственную позицию (вспомнить рассмотренные на занятиях
сказки).
В заключение предлагается нарисовать обложку книги к Сказке, которую
напишут дети.
159
Обсуждение. Участники зачитывают (рассказывают) сказки. Ведущий
отмечает моменты, когда главный герой вел себя достойно, а когда не
находится в ответственной и активной позиции. Что смогли дети понять для
себя при выполнении этого упражнения, что понравилось, что было трудно?
Резюме. Оно или не требуется, или может содержать нечто важное,
вытекающее из высказываний участников. Решить, нужно ли задавать
дополнительные вопросы, можно, только исходя из общей обстановки в группе
(доверие, открытость) и с учетом возможности увеличить время выполнения
упражнения.
Упражнение 3. «Шапка пожеланий» (10 минут)
Цель: развитие эмпатии, постановка жизненных целей, интеграция
эмоционально-положительного опыта, полученного на занятиях.
Инструкция: Ребятам предлагается сделать из бумаги в клеточку «шапку»
(как для кораблика). Каждый подросток по очереди подходит к тому от кого
хочет получить пожелание. Ребята пишут пожелание на поверхности «шапки».
«Шапку» можно взять с собой вместе с конвертом, где лежат работы детей,
выполненные на тренинге.
Подведение итогов.
Так как это последнее занятие, необходимо подвести итоги проделанной
работы. Можно предложить подросткам написать на ватмане маркерами, чему
они научились, какими стали, что им дали эти занятия. Хорошо, если каждый
подросток по кругу расскажет о том, с чем он уходит с этих занятий, поделится
своими планами на будущее, выразит пожелания другим участникам.
Психолог тоже может остановиться на каждом подростке и дать каждому
положительную обратную связь, пожелания на будущее.
Завершение занятия - упражнение «Карта эмоций» (5 минут)
Каждое занятие завершается «Ритуалом пред зеркалом» См. зан. 1.
160
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]