Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Теория и практика обучения английскому языку в начальных классах. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 167 8 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

вать книги с крупным шрифтом [79, с. 14]. Кроме того необходимо выбирать учебники с достаточно широкими полями – поле помогает организовать информацию в листе, что позволяет избежать зрительного переутомления.

Психологи указывают на то, что внимание ребёнка младшего школьного возраста способно удерживаться 10–13 мин., а после требуется смена объекта. Поэтому в учебнике должны быть интересные сюжетные картины, иллюстрации к текстам, расставлены акценты (рамки, подчёркивание, выделение шрифтом) – но с ними нужно быть аккуратно, поскольку их излишек только рассеивает внимание и не позволяет сконцентрироваться на главном. Помогают также условные обозначения, с которыми дети знакомятся в начале работы с книгой.

Методисты утверждают, что при отборе учебников необходимо опираться на следующие показатели:

1) оформление;

2) структура;

3) содержание (единицы отбора) [29, с. 19].

Учебник должен содержать в себе все необходимое для достижения целей обучения, а именно:

1) обеспечивать последовательность подачи языкового и речевого

материала от урока к уроку;

2) коммуникативное направление содержания учебника;

3) каждый параграф должен иметь «стержень», вокруг которого

организуется весь материал (фраза или тема);

4) в структуре параграфа должен быть раздел «Домашнее зада-

ние»;

5) структура учебника должна позволять параллельное овладение

умения устного и письменного общения [68, с. 57].

В то же время И. Рахманов [103] считает, что каждый учебник иностранного языка должен состоять из текстов и упражнений, а теоретические объяснения и словарь должны относиться к приложению. Вероятно, эту точку зрения поддерживают многие авторы, поскольку достаточно часто подобное расположение материала можно встретить в отечественных учебниках. Подытожив вышесказанное, представим примерную схему анализа учебника иностранного языка [24]:

1. Название учебника.

2. Авторы.

3. Адресность.

4. Физические характеристики:

- вес (ориентировочный);

- размер (формат);

- кол-во страниц;

- цвет бумаги;

- размер и цвет шрифта в заголовках и в тексте;

- качество обложки.

5. Структура учебника (структурные компоненты учебника: со-

держание, разделы, подразделы; заглавия, подзаголовки).

6. Иллюстративный материал (характер выполнения, целесообразность применения иллюстративного материала, соотношение иллюстраций и текста, адекватность применения иллюстраций по отношению к конкретному учебному материалу и пр.)

7. Содержательный аспект (наличие или отсутствие, уместность, соответствие структуре урока и пр.):

- фонетический материал;

- лексический материал;

- грамматический материал;

- социокультурный материал (материал о стране изучаемого языка);

- тексты (по жанрам и по степени адаптации);

- комментарии к текстам (наличие-отсутствие, полнота содержа- ния, перевод на язык носителя языка);

- упражнения (цель (для закрепления, углубления, доведения до ав-

томатизма, повторения), вид (языковые, речевые, устные, письменные), форма, применение и пр.

8. Система заданий (логичная связь элементов уроков с практической обработкой).

9. Реализация современных подходов.

10. Положительные стороны учебника.

11. Отрицательные стороны учебника.

12. Рекомендации по использованию учебника.

13. Фотография обложки учебника (по желанию) [24].

Умение производить анализ учебника (учебного пособия) может

Класс

№

Тема

(Spotlight / Star-

light)

Spotlight (учеб-

ник для обще-

образова-

тельной школы)

Starlight

(учебник для

школы с

углублённым

изучением ино-

странного язы-

ка)

2 класс

Я и моя семья

Me and My Fami-

My Family

Дом / День рожде-

ния

This is My House

My Birthday

Еда / Тело

I Like Food

My Body

Животные и их

действия / I can…

Animals in Action

I can sing

Игрушки / Живот-

ные и насекомые

In My Toy Box

A Butterfly…

Летние каникулы /

Еда (десерт)

We Love Summer

A Sweet Tooth

- / Погода

The Weather

- / Внешний вид

Looking Good

пригодиться начинающему учителю в случае, если у него есть возможность выбрать тот или иной УМК, оценив все его положительные стороны и понять, насколько эффективна может быть работа по нему.

Мы, в свою очередь, представим тематический анализ современ-

ных учебников английского языка для начальных классов, на основе которых проходит обучение в школах Республики Крым – Spotlight (для общеобразовательных школ) и Starlight (для школ с углублённым изучением иностранного (английского) языка (см. табл. 2.2).

Таблица 2.2

Тематическое содержание учебников английского языка для

начальной школы

Класс

№

Тема

(Spotlight / Star-

light)

Spotlight (учеб-

ник для обще-

образова-

тельной школы)

Starlight

(учебник для

школы с

углублённым

изучением ино-

странного язы-

ка)

3 класс

Школа / Повторе-

ние пройденного

Страны мира,

национальности

Welcome back!

School days!

Round-Up les-

sons

Starlight Club 1 2

Семья

Family Moments

My Family

Времена года / Иг-

рушки

All the things I

At the Toy-Shop

Starlight Club 2

Игры, праздники /

Внешность, части

тела

Come in and Play!

It’s so Cute!

Животные / Глаго-

лы, спорт, Рожде-

ство

Furry friends

Talent Show

Starlight Club 3

Merry Christmas

Дом / Дом, мебель

Home, sweet

home

Where is Alvin?

Выходные дни /

Дом, мебель

Насекомые, приро-

да, материалы

A Day off

In the Old House

Starlight Club 4 8

Дни недели, заня-

тия / одежда

Day by day

My New Clothes

- / Животные, пу-

тешествие, одежда

At the Animal

Park

Starlight Club 5

- / Еда

Fairy Cakes

- / Дни недели, гла- голы

Another Lovely

Day

Класс

№

Тема

(Spotlight / Star-

light)

Spotlight (учеб-

ник для обще-

образова-

тельной школы)

Starlight

(учебник для

школы с

углублённым

изучением ино-

странного язы-

ка)

Starlight Club 6

- / День Матери

Mother’s Day

4 класс

Семья, друзья

Family and

Friends

Starter Unit

Starlight Club 1

Будни

A Working Day

In Town

Еда

Tasty Treats

A Space Trip

Starlight Club 2

Животные

At the Zoo

Animal Elections

Прошедшее время

Where were you

yesterday?

Who was it?

Starlight Club 3

Сказка

Tell the tale

Happy New Year

Каникулы, путеше-

ствия

Days to remember

The Country

Code

Населённые пунк-

ты / Еда

Places to go

Yumvillie

Starlight Club 4

- / Во дворце, мо-

нархи Великобри-

тании и России

Knights and Cas-

tles

- / Глаголы, назва- ния деревьев

Willow’s Story

Starlight Club 5

- / Времена года,

месяцы, дни недели

The Fairy Garden

- / Летние забавы

Port Fairy

Starlight Club 6

- / Праздники, по-

священные влюб-

лённым

Valentine’s Day /

Peter and Fevro-

nia’s Day

Как видно из табл. 2.2, темы в учебниках для общеобразовательной школы и для школы с углублённым изучением иностранных языков не совпадают. Более того, в учебниках для школ с углублённым изучением иностранных языков даётся больше тем, подтем, а также дополнительного грамматического материала и текстов для чтения в отличие от учебников для общеобразовательных школ. Заметим также, что не всегда можно чётко обозначить тему модуля, поскольку в одном разделе рассматриваются и лексические, и грамматические темы, а также сказки (как русские, так и английские).

Можно сказать, что ни в учебнике “Starlight”, ни в учебнике “Spotlight” нет систематически выделенных блоков по грамматике, фонетике, лексике, чтению или письму. Они появляются в модуле хаотично и далеко не всегда лексика, представленная для запоминания в том или ином уроке, закрепляется в упражнениях по грамматике или в текстах для чтения. Кроме того, грамматический материал систематизирован в таблицах в конце учебников, перед словарём, а непосредственно в модуле представлен справочный материал и даётся 1–2 упражнение на его запоминание, чего, безусловно, недостаточно. Можно, конечно, возразить, что к каждому учебнику разработаны рабочие тетради на печатной основе, по которым и можно отрабатывать данные правила. Но реалии таковы, что школы не в состоянии закупить такие тетради на весь контингент, а с родителей деньги запрещено собирать, поэтому тетради не применяются массово в учебной практике.

Последний вопрос, который является достаточно актуальным, это то, как в школьном учебнике представлены теоретические сведения по грамматике и их отработка с младшими школьниками: учёт возрастных особенностей, возможность освоения материала самостоятельно или при помощи родителей (в случае болезни), наличие упражнений на закрепление, в т. ч., наличие фраз с использованием данного грамматического явления в текстах и диалогах. Мы анализировали те же учебники Starlight и Spotlight и пришли к выводу, что правило на родном языке не объясняется, оно даётся только на английском. Это, может, и хорошо, но не всегда доступно для обучающихся младшего школьного возраста и их родителей, которые не владеют английским языком. В идеале, такое правило должно быть продублировано на родном языке. Схематически (в таблицах) правила представлены в конце учебников, перед словарём, од-

нако не всегда учитель обращает внимание обучающихся на данные приложения. Как уже было сказано выше, письменные упражнения в обеих сериях учебников на закрепление конкретного грамматического правила даются весьма скудно. Авторы уделяют больше внимания устной речи (чтение, ответы на вопросы по тексту, диалоги, работа с транскрипционными знаками, чтение транскрипции, слушание и пр.). Анализ грамматического материала в учебниках английского языка для начальной школы позволяет сделать вывод о том, что темы, предложенные для обязательного изучения, как правило, совпадают с программными требованиями. Это такие темы, как местоимение (личное, притяжательное, неопределённое, вопросительно-относительное), временные формы глаголов (The

Present Simple Tense, The Present Continuous Tense, The Past Simple Tense, The Past Continuous Tense, The Future Simple Tense), утвердительные, во-

просительные и отрицательные формы предложения, модальные глаголы, притяжательный падеж, степени сравнения имени прилагательного, порядок слов в предложении.

Итак, можно сделать вывод о том, что из двух серий учебников, предложенных к работе в массовой школе Республики Крым на сегодняшний день “Starlight” и “Spotlight” для младших классов ни один из учебников нельзя считать полноценным и достаточным. Мы считаем, что любой из данных учебников необходимо дополнять упражнениями для закрепления грамматического материала, текстами для расширения словарного запаса и совершенствования навыка чтения, стихотворениями, скороговорками для заучивания, а также занимательными упражнениями и играми для формирования интереса и положительного отношения к изучаемому предмету.

Таким образом, хороший учебник может быть создан только в том случае, если его составлению будет предшествовать серьезная научная работа. Она должна состоять в отборе материала и проверке посильности его усвоения за определенный отрезок времени и в обосновании системы упражнений и проверке ее эффективности [103, с. 17].

В процессе творчества дополнительные учебные пособия также не помешают. Это могут быть сборники упражнений по грамматике английского языка, дополнительные учебники (напр., серия Round Up для изучения грамматики или авторские учебники, не имеющие соответствующего грифа). Тетради на печатной основе очень важны в процессе

изучения английского, поскольку они помогают сэкономить время при выполнении письменных заданий в классе, облегчают выполнение домашней работы, содержат образцы выполнения задания и, нередко, содержат яркие и выразительные рисунки, задания для раскрашивания или рисования, что, в свою очередь помогает учащимся не потерять интерес к изучению английского языка.

В современной методике преподавания английского языка невозможно представить работу без аудиовизуальных и технических средств обучения (см. табл. 2.1). Их использование повышает уровень преподавания и темпы понимания нового материала. Например, обучение аудированию без аудиозаписи на сегодняшний день недопустимо. Ребёнок должен уметь улавливать на слух не только речь и интонацию учителя, а и других, незнакомых людей, в том числе и носителей языка, разный темп речи и тембр голоса.

К дополнительной литературе мы отнесём периодические издания, главным образом, научно-методические сборники, газеты и журналы для учителя и обучающихся, а также художественную литературу на языке оригинала. Вся дополнительная литература способствует более глубокому изучению языка и методики преподавания.

Комплексное и тщательно продуманное использование разнообразных средств обучения на уроках английского языка помогает быстро и доходчиво объяснить новый материал, закрепить его и проверить уровень усвоения полученных знаний. В то же время, использование большого количества средств обучения в рамках одного урока не желательно, поскольку это отвлекает и рассеивает внимание обучающихся, забирает много времени организационный процесс и не всегда урок выглядит как целостный процесс. Поэтому важно рациональное и обоснованное использование данных средств в педагогическом процессе.

2.6. Виды и формы уроков иностранного языка в начальных классах

Выделяют различные виды и формы проведения уроков иностран-

ного языка. Мы приведём лишь некоторые, наиболее распространённые в общеобразовательной школе.

Необходимо различать виды уроков (по цели обучения) и формы уроков (по организации подачи учебного материала). Наиболее эффективным становится то обучение, которое сочетает в себе различные виды и формы обучения.

Виды уроков иностранного языка [85]:

1. Урок изучения нового материала. Его цель – дать обучающимся

новые знания или умения в области лексики, фонетики или грамматики. Определяя задачи, необходимо описать, какие действия помогут достичь поставленной цели. Такой урок необходимо оснащать богатым наглядным материалом в виде схем, таблиц, рисунков, использовать мультимедийное оборудование. Главная роль отводится учителю, который должен продумать и подобрать развивающие и творческие формы подачи материала. Допустимые формы обучения: урок-беседа, урок-экскурсия, видео-урок и др.

2. Урок формирования умений и навыков – основывается на

имеющихся у обучающихся знаниях, доведенных в процессе упражнений до уровня практических умений и навыков. Обучающиеся учатся применять полученные знания, видоизменять их под те требования, которые выдвигает учебная ситуация, корректировать языковое поведение. Основной метод работы – практический, прием – упражнение.

3. Урок практического применения знаний. Его цель –

формирование коммуникативных навыков, готовности к применению полученных знаний, сформированных умений и навыков в процессе иноязычного общения. Самые распространённые методы – погружения в языковую среду и моделирование речевой ситуации. Формы обучения – от брифингов и лабораторных работ до мультимедиа-уроков и занятийпутешествий.

4. Урок обобщения и закрепления полученных знаний и навыков –

охватывает объём цикла уроков, цель – подвести итог на определённом этапе обучения. Урок может проводиться в форме конференции, диспута, «Что? Где? Когда?», КВН, виртуального путешествия, литературного вечера и пр.

5. Урок контроля и проверки знаний. Его цель –

проконтролировать и оценить усвоенные обучающимися знания в форме контрольной работы, опроса, тестирования.

6. Комбинированный урок – сочетает в себе несколько видов

уроков. Здесь могут даваться новые знания и тут же закрепляться в форме упражнения, а затем контролироваться в небольшом тестировании. Поскольку информация за один урок даётся небольшая, она тщательно прорабатывается.

7. Интегрированный урок – это сочетание урока иностранного

языка с любым другим, может проводиться двумя учителями. Например, урок иностранного языка и музыки (географии, изобразительного искусства, литературы и пр.) Его цель – дать знания в интеграции двух дисциплин, показать взаимосвязь изучаемых дисциплин в школе, помочь обучающимся раскрыться в творческом плане.

8. Урок домашнего (внеклассного) чтения занимает в методике

обучения иностранным языкам особое место и требует тщательной подготовки, как со стороны учителя, так и со стороны обучающихся.

Об уроках внеклассного чтения стоит поговорить отдельно, поскольку существует противоречие между большим значением, которое имеют такие уроки в процессе изучения иностранного языка и недостаточно активным применением данных уроков в начальных классах.

Внеклассное чтение по иностранному языку является неотъемлемым видом работы с обучающимися. Урок внеклассного чтения строится на том, что обучающиеся осуществляют предварительное чтение и разбор текста дома, а детальное изучение текста происходит на уроках домашнего чтения в классе под руководством учителя. Одним из самых распространённых приёмов контроля чтения со стороны учителя является ведение обучающимися словаря по новой лексике изучаемого художественного произведения. Однако цель урока – не только накапливать новую лексику, но и уметь её применять в устной и письменной речи, а также углублять и расширять знания по фонетике и грамматике изучаемого языка.

Рассмотрим варианты заданий, применяемых на уроках внеклассного чтения: фонетические, грамматические, лексические и речевые задания по изученному тексту. Безусловно, от класса к классу задания усложняются, выводят обучающихся на новый уровень. От класса к классу они могут меняться и требовать больших знаний и навыков обучающихся.

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 167 8 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]