Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Творческое саморазвитие личности в детских объединениях. Учебно-методическое пособие.pdf
18
СПИ: к штемпельной подушке с краской прижимается
смятая бумага и на бумагу наносится оттиск. Чтобы получить
другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.
Восковые мелки (свеча) + акварель
ПМИ: восковые мелки или свеча, плотная белая бумага,
акварель, кисти.
СПИ: происходит рисование восковыми мелками (свечой)
на белой бумаге. Затем тонируется лист акварелью в один или
несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным,
это вызывает эмоциональный эффект.
Монотипия предметная
ПМИ: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или
акварель.
СПИ: лист бумаги складывается вдвое и на одной его
половине необходимо нарисовать половину изображаемого
предмета (объекты для рисования выбираются симметричные).
После рисования каждой части предмета, пока не высохла
краска, лист снова складывается пополам для получения
отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая
лист после рисования нескольких украшений.
Монотипия пейзажная
ПМИ: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка,
кафельная плитка.
СПИ: лист складывается пополам, на одной половине
листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в
озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы
краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная
для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок
после того, как с него сделан оттиск, оживляется красками,
чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также
можно использовать лист бумаги и кафельную плитку, на
которую наносится рисунок краской, затем она накрывается
влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.
11
19
Черно-белый граттаж (грунтованный лист)
ПМИ: картон или плотная бумага любого цвета, свеча,
широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно 1 капля на
столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши,
палочка с заточенным концом или пустой стержень (иглы,
булавки использовать не рекомендуется).
СПИ: лист натирается свечой так, чтобы он был полностью
покрыт слоем воска, затем на него наносится тушь с жидким
мылом либо зубной порошок (в этом случае он заливается
тушью без добавок). После высыхания палочкой
процарапывается рисунок. Возникает фотоэффект.
Цветной граттаж
ПМИ: цветной картон или плотная бумага, предварительно
тонированные акварельными красками либо, свеча, широкая
кисть, блюдце для гуаши, палочка с заточенным концом или
пустой стержень, жидкое мыло.
СПИ: лист натирается свечой так, чтобы он весь был
покрыт слоем воска, затем лист тонируется слоем гуаши
(контрастным по цвету) с добавлением жидкого мыла. После
высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможна
доработка недостающих деталей гуашью.
Кляксография обычная
ПМИ: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в
блюдце, пластиковая ложечка или кисть (белка, №5 и больше).
СПИ: нужно зачерпнуть гуашь пластиковой ложечкой и
вылить на бумагу или набрать разведенной с водой краски и
поставить кляксы на лист бумаги, осторожно стряхивая. В
результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем
лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть
исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а
другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается,
изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже.
Недостающие детали дорисовываются.
12
20
Кляксография с трубочкой
ПМИ: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в
блюдце, пластиковая ложечка или кисть (белка, №5 и более),
трубочка (соломинка для напитков).
СПИ: краску зачерпывается пластиковой ложечкой,
выливается на лист, делая небольшое пятно (капельку). Можно
набрать разведенной с водой краски и поставить кляксы на лист
бумаги, осторожно стряхивая. Затем на это пятно нужно раздуть
из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги.
При необходимости процедура повторяется. Недостающие
детали дорисовываются.
Кляксография с ниточкой (“Цветные ниточки”)
ПМИ: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в
блюдце, пластиковая ложечка, нитка средней толщины длиной в
два раза больше размера листа.
СПИ: опустить нить в краску (можно нить держать за оба
конца и окрашивать ее, постепенно опуская в баночку с
разведенной краской, придерживая ложечкой, палочкой или
кистью). Затем на лист бумаги (или на половину сложенного
листа) из нитки выложить изображение или различные петли с
помощью окрашенной нити, оставляя два противоположных
конца нити свободными (за пределами листа). После этого
сверху нужно положить другой лист (или половину сложенного
листа), прижать рукой и вытянуть нитку за кончики, исполняя
разнообразные движения (потягивание в разных направлениях).
Работа просушить, недостающие детали доработать с помощью
тонкой кисти.
Набрызг
ПМИ: бумага, гуашь, кусочек картона, жесткая кисть или
расческа, зубная щетка.
СПИ: краску набирается на кисть, после этого нужно
ударять кистью о картон, который необходимо держать над
бумагой, - краска разбрызгивается на бумагу. Для
13
21
разбрызгивания краски можно использовать зубную щетку или
расческу.
Отпечатки листьев
ПМИ: листья разных деревьев (опавшие), гуашь, кисти.
СПИ лист дерева: покрывается красками разных цветов,
затем прикладывается его к бумаге окрашенной стороной для
получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок.
Черешки у листьев можно дорисовать кистью.
Формы контроля выполнения задания 1: проверка
конспектов, собеседование на практических занятиях,
готовность к выполнению творческих работ.
Задание 2. Подготовка картотек психологических игр и
упражнений, направленных на творческое саморазвитие
личности в детских объединениях (по возрастам).
Задание 3. Подготовка программ творческого развития
личности ребенка дошкольного, младшего школьного и
подросткового возраста.
Задание 4. Подготовка стимульных материалов для
организации творческих занятий, направленных на творческое
саморазвитие личности в детских объединениях.
Формы контроля выполнения заданий 2-4: проверка
картотек, программ творческого развития личности, их анализ
на практических занятиях.
Список рекомендуемой литературы
для выполнения самостоятельной работы
Основная литература:
1. Игра в тренинге : практическое пособие / Е.А. Леванова [и
др.]. - 2-е изд. - СПб. : Питер, 2011. – 202с.
14
22
2. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности,
одарённости: пособие [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб. Питер,
2013. – 444с.
3. Котуранов, Л.А. Этика саморазвития [Текст] / Л.А.
Котуранов, Н.Н. Котуранова. – К.: Изд-во научной
литературы Н.Ф. Бочкаревой, 2006. – 301с.
Дополнительная литература:
1. Большаков, В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры,
упражнения [Текст] / В.Ю. Большаков. - СПб.: Веда, 1994. –
264с.
2. Бурно, М. Е. Терапия творческим самовыражением [Текст] /
М.Е. Бурно. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 363с.
3. Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга.
Психотехники [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов /
И.В. Вачков.- 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Ось-89, 2009.-
255с.
4. Грабенко, Т. М. Чудеса на песке. Песочная игротерапия
[Текст] / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб.:
Речь, 1998.-263с.
5. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Путь к волшебству. Теория и
практика сказкотерапии [Текст] / Т.Д. ЗинкевичЕвстигнеева. – СПб.: Речь, 1998.- 342с.
6. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Как помочь особому ребенку
[Текст] / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Нисневич Л. А. –
СПб.: Речь, 1998.-186с.
7. Игры, обучение, тренинг, досуг [Текст] / Под ред. В.
Петрусинского. - М.: Просв., 1994.- 239с.
8. Исурина, Г.Л. Личностно-ориентированная
(реконструктивная) психотерапия и основные тенденции ее
развития [Текст] / Г.Л. Исурина // Психотерапия: от теории к
практике- М.: Просв., 1995.- 263с.
9. Казакова, Е.И. Технология проектирования личностных дос-
тижений [Текст]: Методические материалы / СПб.: Веда,
1994.-120с.
10. Карвасарский, Б.Д. Теоретические концепции групповой
психотерапии [Текст] / Карвасарский, Б.Д., Ледер С. //
15
23
Групповая психотерапия. - М.: Просв., 1990. –227с.
11. Киппер, Д. Клинические ролевые игры и психодрама [Текст]
/ Д. Киппер. - М.: Академия, 1993.- 103с.
12. Кроль, Л.М. Между живой водой и мертвой: Практика
интегративной психотерапии [Текст] / Л.М. Кроль Библиотека психологии и психотерапии. - вып. 50. - М.:
Просв, 1998. – 141с.
13. Лаутербах, В. Эффективность психотерапии: критерий и
результаты оценки [Текст] / В.Лаутербах // Психотерапия: от
теории к практике. - СПб.: Речь, 1995.- 207с.
14. Лэндрет, Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений [Текст]
/ Г.Л. Лэндрет. - М.: Академия, 1994.- 216с.
15. Маховер, К. Проективный рисунок человека [Текст] / К.
Маховер. – М: Сфера, 2000. – 88с.
16. Психология личности / Под ред. Дж. Каправа, Д. Сервон. –
СПб: Изд-во «Питер», 2003. – 640 с.: ил. – (Серия «Мастера
психологии»).
17. Практикум по сказкотерапии [Текст] / Под ред. Т.Д.
Зинкевич-Евстигнеевой. - СПб.: «Речь», 2000. – 284с.
18. Родари, Дж. Грамматика фантазии [Текст] / Дж. Родари. –
М.: Академия, 1990. – 62с.
19. Роджерс, К. Творчество как усиление себя [Текст] / К.
Роджерс // Вопросы психологии. - 1990. - № 3. - С. 165-169.
20. Тренинг по сказкотерапии [Текст] / Под ред. Т.Д. Зинкевич-
Евстигнеевой. - СПб.: «Речь», 2000. – 245с.
21. Франц фон М.-Л. Психология сказки [Текст] / Франц фон
М.-Л. - СПб.: Речь, 1998. – 285с.
16
24
Тематика рефератов и мето
дические рекомендации
по их выполнению
Темы рефератов:
1. Идеи творческого саморазвития личности в трудах А.
Маслоу.
2. Идеи творческого саморазвития личности в трудах К.
Роджерса.
3. Идеи творческого саморазвития личности в трудах Р.Мэй.
4. Идеи творческого саморазвития личности в трудах
Оллпорта.
5. Роль учений Е.П. Торренс в развитии психологии
творчества.
6. Идеи творческого саморазвития личности в трудах Я.
Пономарева.
7. Идеи творческого саморазвития личности в трудах А.Н. Лук.
8. Идеи творческого развития личности ребенка в трудах Е.Л.
Яковлевой.
9. Идеи творческого развития личности ребенка в трудах Т.
Вишняковой.
10. Роль эмоций в развитии творческого потенциала личности.
11. Связь творчества с интеллектом: взгляд на проблему
отечественных и зарубежных психологов.
12. Приемы развития дивергентного мышления.
13. Творческая активность личности: понятие, способы
развития.
14. Структура творческого потенциала личности.
15. Барьеры творческого саморазвития.
16. Самопознание, саморазвитие, самопрогнозирование и
самосовершенствование личности.
17. Индивидуальные маршруты творческого саморазвития.
18. Структура и содержание практик творческого роста.
17
25
19. Возможности организатора работы с молодежью в развитии
творческого потенциала ребенка.
Формы контроля выполнения задания: проверка
рефератов, собеседование на практических занятиях.
Список рекомендуемой литературы для выполнения
рефератов
Основная литература:
1. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности,
одарённости: пособие [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб. Питер,
2013. – 444с.
2. Котуранов, Л.А. Этика саморазвития [Текст] / Л.А.
Котуранов, Н.Н. Котуранова. – К.: Изд-во научной
литературы Н.Ф. Бочкаревой, 2006. – 301с.
3. Мэй, Р. Мужество творить: Очерк психологии творчества
[Текст] / Р. Мэй, Перевод с англ. – Львов: Инициатива, 2001.
– 128 с. – (Серия «Psychologia Vera»).
Дополнительная литература:
1. Большаков, В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры,
упражнения [Текст] / В.Ю. Большаков. - СПб.: Веда, 1994. –
264с.
2. Бурно, М. Е. Терапия творческим самовыражением [Текст] /
М.Е. Бурно. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 363с.
4. Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга.
Психотехники [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов /
И.В. Вачков.- 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Ось-89, 2009. -
255с.
3. Грабенко, Т. М. Чудеса на песке. Песочная игротерапия
[Текст] / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб.:
Речь, 1998.-263с.
4. Дергач, А.А. Формирование и развитие профессионального
мастерства руководящих кадров: социально-психо-
18
26
логический тренинг и прикладные психотехнологии [Текст] /
А.А. Деркач, А.П. Ситников. – М.: Сфера, 1993. – 184с.
5. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Путь к волшебству. Теория и
практика сказкотерапии [Текст] / Т.Д. ЗинкевичЕвстигнеева. – СПб.: Речь, 1998.- 342с.
6. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Как помочь особому ребенку
[Текст] / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Нисневич Л. А. –
СПб.: Речь, 1998.-186с.
7. Игры, обучение, тренинг, досуг [Текст] / Под ред. В.
Петрусинского. - М.: Просв., 1994.- 239с.
5. Игра в тренинге [Текст]: практ.пособие / Е.А. Леванова [и
др.]. - 2-е изд. - СПб. : Питер, 2011. – 202с.
8. Исурина, Г.Л. Личностно-ориентированная
(реконструктивная) психотерапия и основные тенденции ее
развития [Текст] / Г.Л. Исурина // Психотерапия: от теории к
практике- М.: Просв., 1995.- 263с.
9. Казакова, Е.И. Технология проектирования личностных дос-
тижений [Текст]: Методические материалы / СПб.: Веда,
1994.-120с.
10. Карвасарский, Б.Д. Теоретические концепции групповой
психотерапии [Текст] / Карвасарский, Б.Д., Ледер С. //
Групповая психотерапия. - М.: Просв., 1990. –227с.
11. Киппер, Д. Клинические ролевые игры и психодрама [Текст]
/ Д. Киппер. - М.: Академия, 1993.- 103с.
12. Кроль, Л.М. Между живой водой и мертвой: Практика
интегративной психотерапии [Текст] / Л.М. Кроль Библиотека психологии и психотерапии. - вып. 50. - М.:
Просв, 1998. – 141с.
13. Лаутербах, В. Эффективность психотерапии: критерий и
результаты оценки [Текст] / В.Лаутербах // Психотерапия: от
теории к практике. - СПб.: Речь, 1995.- 207с.
14. Маховер, К. Проективный рисунок человека [Текст] / К.
Маховер. – М: Сфера, 2000. – 88с.
15. Психология личности / Под ред. Дж. Каправа, Д. Сервон. –
СПб: Изд-во «Питер», 2003. – 640 с.: ил. – (Серия «Мастера
психологии»).
19
27
16. Родари, Дж. Грамматика фантазии [Текст] / Дж. Родари. –
М.: Академия, 1990. – 62с.
17. Роджерс, К. Творчество как усиление себя [Текст] / К.
Роджерс // Вопросы психологии. - 1990. - № 3. - С. 165-169.
Методические рекомендации
для выполнения рефератов
Реферат - важная форма обучения студента,
способствующая углубленному овладению отдельными
вопросами учебной дисциплины, формированию навыков
самостоятельной работы с научными публикациями. Такая
работа способствует выявлению творческих возможностей
студента, показывает, насколько самостоятельно он способен
овладеть психологическими знаниями, сделать правильные
выводы на основе обобщения рекомендованной литературы.
Полученные навыки помогут студентам приобрести
необходимый опыт в организации работы с молодежью.
Выбрав одну из предлагаемых тем, студент должен
внимательно изучить соответствующий раздел в предлагаемых
учебных пособиях, подобрать рекомендованную научную
литературу. По согласованию с преподавателем студент вправе
предложить свою тему реферата. Перечень рекомендованной
литературы не является исчерпывающим. Студент может
использовать и такие источники, которые не вошли в
рекомендованный перечень. Особое внимание следует обратить
на работы, изданные и опубликованные в последние годы.
Реферат должен основываться на теоретических
положениях, содержать необходимый фактический материал,
примеры, иллюстрирующие взаимосвязь теории с социальной
действительностью; и практическую часть, заключающуюся в
выполнении мини исследования по данной проблеме. Объем
реферата - 15-20 страниц машинописного текста.
Работа оформляется следующим образом:
- на титульном листе указываются наименование вуза,
факультета, тема реферата, фамилия, имя, отчество студента и
20