Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Творческое саморазвитие личности в детских объединениях. Учебно-методическое пособие.pdf
КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ К. Э. ЦИОЛКОВСКОГО
И. В. Иванова
ТВОРЧЕСКОЕ
САМОРАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ
В ДЕТСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ
Учебно-методическое пособие
Ай Пи Ар Медиа
Москва
2024
УДК 378
ББК 74.6
И21
Рецензенты:
Макарова В. А. — д-р пед. наук, проф.,
зав. кафедрой социальной адаптации и организации
работы с молодежью КГУ им. К. Э. Циолковского;
Логинова Л. Г. — д-р пед. наук, проф., проф. кафедры педагогики
и психологии АПКиППРО, г. Москва;
Кононова А. Ю. — директор Детско-юношеского центра
космического образования «Галактика» города Калуги
Иванова, Ирина Викторовна.
И21
Творческое саморазвитие личности в детских объединени-
ях : учебно-методическое пособие / И. В. Иванова ; Калужский
государственный университет. — Москва : Ай Пи Ар Медиа, 2024. —
169 с. — Текст : электронный.
ISBN 978-5-4497-1348-3
В учебно-методическом пособии рассмотрены саморазвитие и характеристики саморазвивающейся личности, детские объединения как
среда творческого саморазвития личности. Исследованы приемы, средства и результаты самопознания и саморазвития личности, арттерапия
как метод самопознания и творческого самовыражения.
Может быть использовано при изучении дисциплины «Психология саморазвития» студентами направления подготовки 39.03.03 «Организация работы с молодежью».
Учебное электронное издание
ISBN 978-5-4497-1348-3 © Иванова И. В., 2015
© Калужский государственный университет, 2015
© Оформление.
ООО Компания «Ай Пи Ар Медиа», 2024
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие ..................................................................................... 4
Методические рекомендации для студентов по подготовке
к лекциям и освоению лекционного материала ............................ 7
Задания для самостоятельной работы студентов ......................... 9
Тематика рефератов и методические рекомендации
по их выполнению ..........................................................................17
Методические рекомендации для выполнения рефератов .........20
Методические рекомендации для студентов
по подготовке к практическим занятиям .....................................22
Планы проведения практических занятий ...................................24
Методические указания для преподавателя .................................30
Теоретический материал ................................................................34
Тема «Саморазвитие и характеристики
саморазвивающейся личности» ....................................................34
Тема «Детские объединения как среда творческого
саморазвития личности» ..............................................................61
Тема «Самопознание и саморазвитие личности:
приемы, средства, результаты» ..................................................76
Тема «Арттерапия как метод самопознания
и творческого самовыражения» ...................................................98
Практикоориентированные материалы ......................................116
Диагностические методики изучения направленности
и креативной сферы личности .....................................................116
Психолого-педагогические разработки по организации
саморазвития личности в детских объединениях ......................145
Примерный перечень вопросов к зачету ....................................164
Учебно-методическое обеспечение ............................................166
3
5
Предисловие
Целью учебно-методического пособия является содействие
профессиональной подготовке студентов Институтов социальных
отношений, закрепление и углубление систематических знаний
будущих организаторов работы с молодежью в области
социально-педагогической и психолого-педагогической
деятельности, направленной на творческое развитие личности в
детских объединениях.
Предметом изучения выступает внутренний мир человека,
его система взаимосвязей и отношений с другими людьми, сфера
самопознания и творческого саморазвития.
Ведущая задача издания заключается в том, чтобы
выводить студентов на ключевые проблемы использования
средств творческого самовыражения и саморазвития в практике
работы с молодежью.
Изучение учебно-методического пособия направлено на
решение следующих
- овладение терминол
задач:
огическим аппаратом психологии
творчества и саморазвития;
- овладение инструментарием выбора и адекватного
использования методов и приемов творческого саморазвития
личности в детских объединениях;
- развитие процессуальной мотивации учения;
- развитие творческого потенциала личности на основе
творческого самовыражения;
- развитие профессиональных умений в отборе средств и
методов развития творческого потенциала личности;
- развитие критичности, гибкости и оригинальности мышления;
- развитие творческой активности личности.
- формирование коммуникативной культуры студентов;
- приобретение опыта работы в коллективе в роли «слушатель»,
«собеседник», «ведущий», «исполнитель».
4
6
Процесс изучения издания направлен на формирование
проективных компетенций:
умение организовывать и планировать работу с молодыми
людьми в молодежных сообществах по месту жительства, учебы,
работы, отдыха, временного пребывания молодежи;
способность выявлять проблемы в молодёжной среде и
вырабатывать их организационные решения в области занятости,
трудоустройства, предпринимательства, быта и досуга и
взаимодействовать с объединениями и организациями,
представляющими интересы молодёжи;
умение организовать информационное обеспечение
молодежи по реализации молодежной политики, взаимодействие
с молодежными СМИ;
способность участвовать в организации деятельности
детских и молодежных общественных организаций и
объединений; готовность участвовать в организации гражданскопатриотического воспитания молодежи;
владеть навыками содействия деятельности спортивно-
оздоровительных организаций молодежи;
владение навыками организации досуговой деятельности
В результате изучения учебно-методического пособия студент
.
должен: 1) знать:
- типологию приемов развития творческого потенциала
личности; исторические аспекты развития психологии
творчества;
- критерии отбора психолого-педагогических приемов в
области творческого саморазвития в детских объединениях;
психолого-педагогические и методические особенности
использования методов и приемов развития творческого
мышления личности в практике работы организатора работы с
молодежью;
5
8
уметь:
- отбирать методы и приемы творческого саморазвития в
детских объединениях;
- оценивать эффективность применения методов и
приемов творческого саморазвития;
владеть:
- методиками творческого саморазвития личности ребенка
в детских объединениях;
быть готовым к:
использованию полученных методических и психолого-
педагогических знаний в области творческого саморазвития
личности в практике работы организатора работы с молодежью.
Учебно-методическое пособие содержит:
- тематику лекционных и практических занятий;
- содержание практических занятий;
- содержание самостоятельной работы студентов;
- теоретический материал по темам курса;
- примерный перечень вопросов к зачету.
При разработке содержания аудиторных занятий учтена
практическая направленность. На занятиях используются такие
методы, как: арттерапевтические практики по изотерапии,
лепкатерапии, библиотерапии, сказкотерапии, проведение
тренингов с элементами арттерапии; подготовка и демонстрация
студентами занятий, направленных на развитие творческого
потенциала личности, коммуникативных способностей детей
разного возраста, сплочение коллектива, снятие барьеров
общения.
6
12
Методические рекомендации для студентов
по подготовке к лекциям и освоению
л
екционного материала
Лекция - форма обучения студентов, при которой
преподаватель последовательно излагает основной материал
темы учебной дисциплины. Лекция - это важный источник
информации по каждой учебной дисциплине. Она ориентирует
студента в основных проблемах изучаемого курса, направляет
самостоятельную работу над ним. Для лекций по каждому
предмету должна быть отдельная тетрадь для лекций. Прежде
всего, запишите имя, отчество и фамилию лектора, оставьте
место для списка рекомендованной литературы, пособий,
справочников.
Будьте внимательны, когда лектор объявляет тему лекции,
объясняет Вам место, которое занимает новый предмет в Вашей
подготовке и чему новому Вы сможете научиться. Опытный
студент знает, что, как правило, на первой лекции преподаватель
обосновывает свои требования, раскрывает особенности чтения
курса и способы сдачи зачета.
Отступите поля, которые понадобятся для различных
пометок, замечаний и вопросов.
Запись содержания лекций очень индивидуальна, именно
поэтому трудно пользоваться чужими конспектами.
Не стесняйтесь задавать вопросы преподавателю. Чем
больше у Вас будет информации, тем свободнее и увереннее Вы
будете себя чувствовать.
Базовые рекомендации:
- не старайтесь дословно конспектировать лекции,
выделяйте основные положения, старайтесь понять логику
лектора;
- точно записывайте определения, законы, понятия,
формулы, теоремы и т.д.;
7
13
- передавайте излагаемый материал лектором своими
словами;
- наиболее важные положения лекции выделяйте
подчеркиванием;
- создайте свою систему сокращения слов;
- привыкайте просматривать, перечитывать перед новой
лекцией предыдущую информацию;
- дополняйте материал лекции информацией;
- задавайте вопросы лектору;
- обязательно вовремя пополняйте возникшие пробелы.
Правила конспектирования на лекциях:
Не следует пытаться записывать подряд все то, о чем
говорит преподаватель. Даже если студент владеет
стенографией, записывать все высказывания просто не имеет
смысла: важно уловить главную мысль и основные факты.
Желательно оставлять на страницах поля для своих
заметок (и делать эти заметки либо во время самой лекции, либо
при подготовке к семинарам и экзаменам).
Естественно, желательно использовать при
конспектировании сокращения, которые каждый может
«разработать» для себя самостоятельно (лишь бы самому легко
было потом разобраться с этими сокращениями).
8
16
Задания для самостоятельной работы студентов
Задание 1. Познакомиться с содержанием нетрадиционных
техник рисования, которые используются в практике арттерапии
(материал предложен ниже). Определить задачи и возможности
применения каждой техники в практике работы организатора
работы с молодежью в целях развития творческого потенциала
личности. Результаты работы зафиксировать в тетрадь.
Нетрадиционные техники рисования
В тексте используются сокращения: перечень материалов
и инструментов, необходимых для выполнения (ПМИ); способ
получения изображения (СПИ).
Рисование жесткой полусухой кистью
ПМИ: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и
формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего
животного.
СПИ: на кисть набирается краска (вода практически не
используется) и прикосновениями ее к бумаге заполняется весь
лист, контурный рисунок или шаблон. Получается имитация
фактурности пушистой или колючей поверхности.
Рисование пальчиками (“пальчики-палитра”)
ПМИ: блюдце с гуашью, плотная бумага любого цвета
формата А4, салфетки.
СПИ: окрашиваем палец в гуашь или акварель, на бумагу
наносятся точки, пятна (по замыслу, - рисование ягод, гроздей;
хаотичное заполнение листа цветными пятнами, - рисование
настроения). После работы пальцы вытираются салфеткой,
затем гуашь легко смывается.
9
17
Рисование ладошкой
ПМИ: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная
бумага любого цвета формата А4, салфетки.
СПИ: ладонь опускается в гуашь или происходит ее
окрашивание с помощью кисти, делается отпечаток на бумаге,
затем он дорабатывается кистью до получения изображения
(птицы, деревья). После работы руки вытираются салфеткой,
затем гуашь легко смывается.
Оттиск печатками из картофеля (“печатки”)
ПМИ: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую
вложена штемпельная подушка из тонкого поролона,
пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера,
печатки из картофеля (их педагог может изготовить сам,
разрезав клубень пополам и доработав его половину до
необходимой формы (геометрические фигуры, цветы), отрезав
лишние части с помощью ножа).
СПИ: печатка прижимается к штемпельной подушке с
краской, на бумагу наносится оттиск. Для получения другого
цвета меняются и блюдце, и печатка.
Оттиск поролоном
ПМИ: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую
вложена штемпельная подушка из тонкого поролона,
пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера,
кусочки поролона. Вместо поролона может использоваться
пенопласт, ластик (оттиск пенопластом, оттиск ластиком).
СПИ: поролон прижимается к штемпельной подушке с
краской, на бумагу наносится оттиск. Для изменения цвета
берутся другие блюдце и поролон.
Оттиск смятой бумагой
ПМИ: блюдце или пластиковая коробочка, в которую
вложена штемпельная подушка из тонкого поролона,
пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера,
смятая бумага.
10