Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Творческое саморазвитие личности в детских объединениях. Учебно-методическое пособие.pdf
168
Вопросы: Насколько реальный образ приближен к
идеальному? Чего вам не хватает для идеального образа? Что
есть общего у этих образов?
Упражнение «Путь»
Цель: выяснить что может нам помочь в приближении к
идеалу.
На рисунке изобразите путь достижения вашего идеала,
приближения к нему».
Вопросы: Расскажите о своём рисунке. Что вы делаете для
того, чтобы приблизиться к идеалу, что вам для этого
необходимо? Насколько труден или лёгок ваш путь?
Упражнение «Угадай, кем я хочу быть»
Каждому участнику в течение трех минут предлагается
написать на карточке, кем он хочет быть по профессии. Затем
анонимные карточки сдаются ведущему, который их
перемешивает и вновь раздает участникам в случайном порядке.
Каждый участник должен "вжиться" в полученный образ
неизвестного автора, зачитать написанное, предположить, чье
это желание. Остальные участники внимательно слушают,
задают вопросы.
Упражнение «Планирование будущего»
Цель: создание личной жизненной стратегии.
Материалы: листы А4, ручки или карандаши.
Упражнение состоит из таких этапов.
Ведущий предлагает участникам тренинга написать
приблизительный план своего будущего. Для начало
необходимо выделить основные сферы, присутствующие в
жизни каждого человека: семейная, профессиональная,
досуговая. Ведущий: «В каждой сфере необходимо наметить
главные достижения которых вы хотели бы добиться, события,
которые могут произойти или вы бы хотели, чтобы они
произошли. Постарайтесь поставить более ли менее реальные
цели и спрогнозировать реальные события».
Далее необходимо выделить ближние и ближайшие цели,
как этапы и пути достижения дальних целей. Можно
161
169
расположить их в хронологическом порядке и написать
приблизительные даты.
Затем ведущий предлагает обратить внимание, нет ли
противоречия между целями и событиями из разных областей
жизни. Могут они помогать друг другу, или не оказывают друг
на друга никакого влияния.
Участникам предлагается оценить свои собственные
достоинства и недостатки, которые могут повлиять на
успешность достижения различных целей.
Требуется определить пути преодоления этих недостатков.
Отметить все внешние препятствия на пути к целям. Определить
пути преодоления внешних препятствий.
Указать конкретную дату, и указать с каких целей
участник тренинга начнет практическую реализацию своего
плана.
3. Заключительная часть. Рефлексия тренинга
Упражнение «Мой герб»
Цель: завершить тренинг, определить перспективы
жизненной стратегии. Материалы: листы А4, карандаши или
фломастеры.
Ведущий: «Никому не помешает иметь свой личный герб,
пусть даже он известен лишь одному его владельцу. В трудные
жизненные моменты, вспомнив про герб, можно вспомнить про
всё самое важное, всё самое ценное, что есть в вашей жизни. Это
поможет сделать выбор в критическую минуту, собрать всю
свою волю в кулак». Участникам нужно попробовать придумать
свой личный герб, наподобие тех, что были у знатных людей в
средние века. Для этого можно использовать шаблон. Вам
дается возможность придумать свои образы и смыслы. Свой
герб вы можете, например, изобразить в своей записной книжке.
В минуты тяжёлых сомнений, выбора, потери силы воли
взгляните на свой герб, это придаст вам сил».
Шаблоны:
«Счастье». Изобразите что-то, что символизирует для вас
наивысшее счастье (если не можете ограничиться чем-то одним,
то нарисуйте два или даже три обозначения).
162
170
«Достоинства». Изобразите символы того, чем вы
гордитесь, чем вы довольны, что придаёт вам силы и влияния.
«Общество». Символически изобразите себя глазами
общества, свою личность, своё место в мире.
«Свершения». К каким вершинам вы стремитесь.
Упражнение «Подарок группе»
На ватмане изобразите рисунок с пожеланиями
участникам группы в достижении их идеала.
Вопросы для обсуждения:. Какие пожелания вы оставили
группе и почему? Что вы для себя вынесли сегодня? Как вам
было выполнять здания?
163
171
Примерный перечень вопросов к зачету
1. Творчество как основа саморазвития личности.
2. Идеи творческого саморазвития личности в трудах
представителей гуманистической психологии (А. Маслоу, К.
Роджерс, Р. Мэй, Оллпорт).
3. Роль учений Е.П. Торренс в развитии психологии
творчества.
4. Идеи творческого саморазвития личности в трудах
отечественных психологов (Я.А. Пономарев, А.Н. Лук, Е.Л.
Яковлева, Т. Вишнякова).
5. Творчество как основа успешности современного
специалиста.
6. Понятийный аппарат психологии творчества.
7. Структура творческого потенциала личности.
8. Связь творчества с интеллектом: взгляд на проблему
отечественных и зарубежных психологов.
9. Творческая активность личности: понятие, способы
развития.
10. Барьеры творческого саморазвития.
11. Самопознание, саморазвитие, самопрогнозирование и
самосовершенствование личности.
12. Роль эмоций в развитии творческого потенциала личности.
13. Барьеры творческого роста и пути их преодоления.
14. Приемы развития дивергентного мышления.
15. Методы творческого саморазвития личности.
16. Индивидуальные маршруты творческого саморазвития.
17. Структура и содержание психолого-педагогических практик
творческого роста.
18. Арттерапия как практика творческого роста и
самоактуализации личности.
164
172
19. Методические и психолого-педагогические особенности
проектирования программ творческого развития личности
ребенка дошкольного возраста.
20. Методические и психолого-педагогические особенности
проектирования программ творческого развития личности
ребенка младшего школьного возраста.
21. Методические и психолого-педагогические особенности
проектирования программ творческого развития личности
подростка.
22. Возможности организатора работы с молодежью в развитии
творческого потенциала ребенка.
23. Сущность творческого саморазвития.
24. Этика саморазвития.
Описание критериев оценки итоговой формы
контроля.
«Зачтено» ставится, если студент демонстрирует
содержательный и логично выстроенный ответ на поставленный
вопрос, ориентируется в различных теоретических подходах к
проблеме, выявляет связь с будущей профессиональной
деятельностью.
«Не зачтено» ставится, если студент не раскрывает
содержание вопроса и не представляет его в структуре курса, не
выявляет практико–прикладное строение вопроса.
165
173
Учебно-методическое обеспечение
Осн
овная литература:
1. Игра в тренинге [Текст]: практ.пособие / Е.А. Леванова [и
др.]. - 2-е изд. - СПб. : Питер, 2011. – 202с.
2. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности,
одарённости: пособие [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб. Питер,
2013. – 444с.
3. Котуранов, Л.А. Этика саморазвития [Текст] / Л.А.
Котуранов, Н.Н. Котуранова. – Калуга: Изд-во научной
литературы Н.Ф. Бочкаревой, 2006. – 301с.
4. Кручинин, В.А. Формирование мотивации достижения
успеха в подростковом возрасте [Текст]: монография /
В.А.Кручинин, Е.А.Булатова. – Н. Новгород: Нижегород.
гос. архит.строит. ун-т, 2010. - 155 с.
5. Погорельцева, Ю.А. Психология личности [Текст]: учебное
пособие / СПбГТУРП. – СПб., 2011. – 105 с.
Дополнительная литература:
1. Большаков, В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры,
упражнения [Текст] / В.Ю. Большаков. - СПб.: Веда, 1994. –
264с.
2. Бурно, М. Е. Терапия творческим самовыражением [Текст] /
М.Е. Бурно. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 363с.
6. Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга.
Психотехники [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов /
И.В. Вачков.- 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Ось-89, 2009.-
255с.
3. Грабенко, Т. М. Чудеса на песке. Песочная игротерапия
[Текст] / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб.:
Речь, 1998.-263с.
4. Дергач, А.А. Формирование и развитие профессионального
мастерства руководящих кадров: социально-психо-
166
174
логический тренинг и прикладные психотехнологии [Текст] /
А.А. Деркач, А.П. Ситников. – М.: Сфера, 1993. – 184с.
5. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Путь к волшебству. Теория и
практика сказкотерапии [Текст] / Т.Д. ЗинкевичЕвстигнеева. – СПб.: Речь, 1998.- 342с.
6. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Как помочь особому ребенку
[Текст] / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Нисневич Л. А. –
СПб.: Речь, 1998.-186с.
7. Игры, обучение, тренинг, досуг [Текст] / Под ред. В.
Петрусинского. - М.: Просв., 1994.- 239с.
8. Инновационные технологии в формировании молодежного
потенциала современного общества [Текст] // Материалы
Всероссийской научно-практической конференции 21-22
октября 2010 / В 2-х частях. Часть II. – Уфа.: ИСЭИ УНЦ
РАН. - 2010. – 319 с.
9. Исурина, Г.Л. Личностно-ориентированная
(реконструктивная) психотерапия и основные тенденции ее
развития [Текст] / Г.Л. Исурина // Психотерапия: от теории к
практике- М.: Просв., 1995.- 263с.
10. Казакова, Е.И. Технология проектирования личностных дос-
тижений [Текст]: Методические материалы / СПб.: Веда,
1994.-120с.
11. Карвасарский, Б.Д. Теоретические концепции групповой
психотерапии [Текст] / Карвасарский, Б.Д., Ледер С. //
Групповая психотерапия. - М.: Просв., 1990. –227с.
12. Киппер, Д. Клинические ролевые игры и психодрама [Текст]
/ Д. Киппер. - М.: Академия, 1993.- 103с.
13. Кроль, Л.М. Между живой водой и мертвой: Практика
интегративной психотерапии [Текст] / Л.М. Кроль Библиотека психологии и психотерапии. - вып. 50. - М.:
Просв, 1998. – 141с.
14. Лаутербах, В. Эффективность психотерапии: критерий и
результаты оценки [Текст] / В.Лаутербах // Психотерапия: от
теории к практике. - СПб.: Речь, 1995.- 207с.
167
175
15. Личность как субъект инноваций / Науч. ред. М.В. Волкова
[Текст] // Сборник научных трудов – Чебоксары: НИИ
педагогики и психологии, 2010. – 200 с.
16. Лэндрет, Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений [Текст]
/ Г.Л. Лэндрет. - М.: Академия, 1994.- 216с.
17. Маховер, К. Проективный рисунок человека [Текст] / К.
Маховер. – М: Сфера, 2000. – 88с.
18. Мэй, Р. Мужество творить: Очерк психологии творчества
[Текст] / Р. Мэй, Перевод с англ. – Львов: Инициатива, 2001.
– 128 с. – (Серия «Psychologia Vera»).
19. Практикум по сказкотерапии [Текст] / Под ред. Т.Д.
Зинкевич-Евстигнеевой. - СПб.: «Речь», 2000. – 284с.
20. Психология личности [Текст] / Под ред. Дж. Каправа, Д.
Сервон. – СПб: Изд-во «Питер», 2003. – 640 с.: ил. – (Серия
«Мастера психологии»).
21. Психология личности [Текст]: учебное пособие / Е.Н.
Мананникова.- 2-е изд.- М.: Дашков и К., 2009.-220 с.
22. Родари, Дж. Грамматика фантазии [Текст] / Дж. Родари. –
М.: Академия, 1990. – 62с.
23. Роджерс, К. Творчество как усиление себя [Текст] / К.
Роджерс // Вопросы психологии. - 1990. - № 3. - С. 165-169.
24. Тренинг личностного развития: психологический практикум
[Текст] / Л. И. Иванкина. – Томск: Изд-во томского
политехнического университета, 2013. – 66 с.
25. Тренинг по сказкотерапии [Текст] / Под ред. Т.Д. Зинкевич-
Евстигнеевой. - СПб.: «Речь», 2000. – 245с.
26. Франц фон М.-Л. Психология сказки [Текст] / Франц фон
М.-Л. - СПб.: Речь, 1998. – 285с.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. http://koob.ru – электронная библиотека.
2. http://www.gumer.info/ - Библиотека Гумер - гуманитарные
науки.
3. http://www.farm.gov.ru/.- Федеральное агентство по делам
молодежи.
168