Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Таможенное дело и социально-гуманитарные исследования. Сборник научных трудов молодых ученых
.pdf
1.5. Умеет принимать решения
о классификации товаров в соответствии с ТН ВЭД ТС
1.6. Владеет навыками заполнения и контроля таможенной
документации (ГТД, ДТС, КТС,
ТПО и др.)
1.7. Владеет методами анализа
данных таможенной статистики
2.1. Профессиональное мировоззрение: ответственное отношение к исполнению обязанностей
2.2. Уровень деловой коммуникации: владеет культурой взаимоотношений, взаимопонимания и сотрудничества, способен
предотвращать конфликтные
ситуации, уважительно относиться к окружающим
2.3. Уровень культуры: способен совершенствовать и развивать свой интеллектуальный,
общекультурный и моральнопсихологический уровень
2.4. Знание иностранного
языка: способен применять
иностранный язык в сфере профессиональной деятельности
3. Реализация задач практики
3.1. Приобрел профессиональные навыки и опыт практической работы в качестве
инспектора-стажера функционального отдела таможенного
органа
3.2. Углубил знания о порядке
взаимодействия таможенного
органа с ЭКС-региональным
филиалом ЦЭКТУ
3.3. Развил навыки по оценке
заключений экспертов
4. Выполнение индивидуального задания
4.1. Сбор и систематизация
практических материалов
для написания курсовой
работы по дисциплине
Товароведческая экспертиза. Модуль 3. Определение
рыночной стоимости товаров
Определение:
_____________________________________________________
___________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Общекультурные
91
4.2. Предварительное
определение объекта и направлений исследования
в выпускной квалификационной работе
4.3. Сбор и обработка материалов для подготовки
доклада на студенческую
научную конференцию
Примерная тема выпускной квалификационной работы:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Примерное название доклада:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Замечания руководителя практики от таможни:
1. _______________________________________________________________
2. _______________________________________________________________
3. _______________________________________________________________
Вывод о выполнении программы 2-й производственной практики: __
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Руководитель практики от таможни
__________ ________
п
«____»____________20 г.
Данные о результатах прохождения практики, полученные путем
анализа и статистической обработки анкет для оценки компетентности
студентов специализации «Товароведение и таможенная экспертиза»,
представлены в таблицах 1 и 2.
Результаты анализа реализации основных задач практики
Степень
Наименование задач практики
Приобретение профессиональных навыков
и опыта практической работы в качестве
инспектора-стажера функционального отдела
таможенного органа
Углубление знаний о порядке взаимодействия таможенного органа с ЭКСрегиональным филиалом ЦЭКТУ
Развитие навыков по оценке заключений
экспертов
реализации, %
на «от-
лично»
100 0 5,0
86 14 4,7
79 21 4,8
на «хо-
рошо»
92
Средневзвешен-
ная групповая
оценка, баллы
Во всех отзывах руководителей практики от таможен выполнение
программы практики студентами было оценено на «отлично».
Из данных табл. 1 видно, что все студенты (100 %) приобрели профессиональные навыки и опыт практической работы в качестве инспекторастажера функционального отдела таможенного органа. Большая часть
студентов на отлично (86–79 %) углубила знания о порядке взаимодействия таможенного органа с ЭКС-региональным филиалом ЦЭКТУ
и развила навыки по оценке заключений экспертов.
Данные табл. 2 отражают некоторый разброс в оценке уровня проявления компетенций у студентов специализации в ходе производственной практики после четырех лет обучения в академии и освоении базовых дисциплин.
Результаты анализа анкет для оценки компетентности студентов
Степень выраженности компетенции, %
№ Компетенции
Владеет навыками использова-
1.1
ния компьютерной техники
Владеет навыками применения
1.2
информационных технологий
Владеет навыками применения
1.3
основных правил интерпретации
ТН ВЭД
Умеет осуществлять контроль
достоверности классификации
1.4
товаров в соответствии с ТН ВЭД
ТС
Умеет принимать решения
1.5
о классификации товаров в соответствии с ТН ВЭД ТС
Владеет навыками заполнения
1.6
и контроля таможенной документации
Владеет методами анализа дан-
1.7
ных таможенной статистики
Профессиональное мировоз-
2.1
зрение
2.2 Уровень деловой коммуникации 93 7 4,9
2.3 Уровень культуры 100 0 5,0
2.4 Знание иностранного языка 43 57 4,4
«5» (действует
безошибочно)
1. Профессиональные
100 0 5,0
86 14 4,7
43 57 4,4
57 43 4,6
43 57 4,4
43 57 4,4
64 36 4,6
2. Общекультурные
100 0 5,0
«4» (действует
с незначительными неточностями)
Средневзвешенная
групповая оценка,
баллы
93
Вместе с тем отметим довольно высокий уровень развития таких инструментальных компетенций, как владение навыками использования
компьютерной техники и применения информационных технологий.
Близкие количественные значения получили профессиональные
компетенции: владение навыками применения основных правил интерпретации ТН ВЭД, заполнения и контроля таможенной документации,
умение принимать решения о классификации товаров в соответствии
с ТН ВЭД ТС, что свидетельствует о том, что основные профессиональные компетенции осуществляются уже достаточно успешно. В то же
время владение методами анализа данных таможенной статистики осуществляется на более низком уровне.
Характеризуя общекультурные компетенции, можно отметить как
наиболее ярко выраженные черты: ответственное отношение к исполнению обязанностей, способность совершенствовать и развивать свой
интеллектуальный, общекультурный и морально-психологический уровень, уровень деловой коммуникации и — в меньшей степени — способность применения иностранного языка в сфере профессиональной деятельности.
Таким образом, опыт оценки профессиональных компетенций при
прохождении второй производственной практики студентов специализации «Товароведение и таможенная экспертиза» показал, что у студентов четвертого курса уже достаточно хорошо сформированы основные
компетенции.
Если соотнести эти оценки с картой распределения компетенций
между различными дисциплинами образовательного процесса, то возможно осуществлять корректировку образовательной деятельности
учебных кафедр вуза по формированию компетенций.
УДК 336.2
ББК 65.428
Проблемы прогнозирования динамики таможенных
пошлин в условиях нестационарной среды
: научная обоснованность прогнозирования; уровни системы расчетов; показатели экспортаимпорта.
Теоретический и практический опыт традиционных методов прогнозирования развивается на базе новейших информационных технологий
математического и экономического моделирования.
Помимо получения возможных будущих оценок тех или иных исследуемых параметров, целью прогнозирования также является побуждение к размышлению о том, что может произойти во внешней и внутренней среде, и к каким последствиям для экономики это приведет.
Прогнозирование повышает бдительность экономических агентов и,
следовательно, их способность реагировать на изменения. Этот эффект
достигается даже тогда, когда план не выполнен в связи с тем, что некоторые гипотезы, положенные в основу прогнозного сценария, не реализовались.
В современных реалиях российской экономики таможенные платежи являются одним из основных источников формирования доходной
части федерального бюджета. Поэтому возникает необходимость в повышении научной обоснованности прогнозирования их динамики.
Анализ и прогнозирование внешнеэкономической деятельности
осуществляют Минэкономразвития России (МЭРT РФ), Федеральная
таможенная служба и другие государственные органы, а также привлекаемые ими научно-исследовательские организации (Институт народнохозяйственного прогнозирования РАН, Центр макроэкономического
анализа и краткосрочного прогнозирования). Прогноз внешней торговли
МЭРТ РФ в настоящий момент включает оценку стоимостных объемов
экспорта и импорта по основным видам экономической деятельности.
В действующей системе прогнозирования внешней торговли реализована идеология построения «сверху-вниз», то есть подразумевается,
что общая макроэкономическая ситуация оказывает определяющее влияние на состояние основных агрегатов платежного баланса страны, а через них и на динамику экспорта и импорта отдельных товарных групп.
На федеральном и региональном уровнях прогнозы формируются на год
и поквартально.
95
Принятая система расчетов включает пять уровней. На первом
уровне прогноз экономики с годовым шагом осуществляется с помощью
межотраслевой макроэкономической модели экономики России RIM.
Исходными данными для него являются планируемые параметры экономической политики и конъюктуры рынка, представленные МЭРТ РФ.
Полученные годовые прогнозные динамические ряды далее используются для получения квартальных, экзогенных по отношению к модели
внешней торговли, переменных (оборот розничной торговли в текущих
ценах, суммарные экспорт и импорт в текущих ценах, суммарные доходы в экономике в текущих ценах отечественной продукции, экспортные цены на нефть, газ и нефтепродукты, суммарные потоки выпусков
отраслей в текущих ценах, физические объемы выпуска товаров отечественной промышленности). Для этого годовые показатели трансформируются с помощью интерполяционной модели, основанной на использовании полиномов и рядов сезонности.
На третьем этапе, используя полученные на предыдущем шаге квартальные прогнозные динамические ряды, в модели FTM ФТС прогнозируются показатели по экспорту-импорту по товарным группам и товарам
в целом по Российской Федерации. Следующий этап реализуется в модели FTM РТУ: рассчитываются показатели экспорта-импорта по укрупненным товарным группам и конкретным товарам в разрезе РТУ, при
этом объясняющими переменными выступают агрегаты, рассчитанные
на предыдущем уровне. В результате формируется база данных квартальных прогнозных динамических рядов внешней торговли по РТУ.
Заключительный этап — согласование результатов расчетов, полученных непосредственно по Российской Федерации (по товарам и товарным
группам) и полученных суммированием по РТУ.
Все модели внешней торговли представляют собой совокупность регрессионных уравнений, увязывающих динамику экспорта и импорта
с показателями развития российской экономики, и динамикой мировых
цен на ключевые ресурсы [2].
В результате предлагается несколько сценариев развития (ключевые различия заключаются в прогнозируемой цене на нефть): оптимистичный, пессимистичный и наиболее вероятностный.
Как известно, ошибки в таких прогнозах редкостью не являются.
Многие специалисты в области экономического прогнозирования ошибочно используют в своих анализах инструменты классической эконометрии, которые были разработаны для стационарных процессов.
Идеи анализа и прогнозирования явлений и процессов основаны на
предположении об инерции их протекания, т.е. неизменности во времени тех или иных характеристик этих процессов. В то же время процесс
изменения динамики носит нестационарный характер, т. е. изменяются,
развиваются во времени вследствие быстрых, порой плохо предсказуемых изменений внешней среды.
96
Для анализа и прогнозирования динамики таможен пошлин в условиях нестационарной среды необходимо, прежде всего, определить
структуру модели процесса. Так как реально она неизвестна заранее,
необходимо проектировать модели с гибкой структурой и параметрами.
То есть, в модели, описывающей процесс, должны изменяться структура и параметры в соответствии с изменениями характеристик процесса
при функционировании — адаптивной модели. Ее построение связано
с использованием интерактивных методов. При этом в каждый момент
времени функционирования процесса производится оценка значений ее
параметров по данным входных и выходных переменных [1].
В настоящее время в работу Федеральной таможенной службы внедряется система «Аналитический комплекс ПРОГНОЗ», интегратором
которой является IT-компания «Прогноз». Это интегрированная платформа для создания информационно-аналитических систем и систем
поддержки принятия решений, объединяющая современные технологии
хранилищ данных, средства формирования отчетности и оперативного
анализа данных (OLAP), инструменты мониторинга, моделирования
и прогнозирования, возможности web-доступа и быстрой разработки
приложений с открытой архитектурой. Одной из основных функций
аналитического комплекса является прогнозирование, в том числе, по
заявлению производителя, в нестационарной среде [3].
1. Вохидов А.С. Нейросистемный анализ и прогнозирование нестационарных процессов экономической конъюктуры // Экономическая кибернетика: Системный анализ в экономике и управлении. Вып. № 5 /
под ред. Д.В. Соколова и Н.Н. Погостинской. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ,
2002.
2. Максименко С.Н. Система государственного прогнозирования
и внешняя торговля // Ученые записки Санкт-Петербургского им. В.Б.
Бобкова филиала Российской таможенной академии. 2005. № 1 (23).
3. http://www.prognoz.ru/les/AK_PROGNOZ.pdf
УДК 75
ББК 796
Использование аэробики с элементами
единоборств в учебно-тренировочном
процессе студентов Владивостокского
филиала Российской таможенной
академии
: физическая подготовка; студенты;
аэробика; единоборства; исследование; учебно-тренировочный процесс.
Отличительными особенностями современной студенческой молодёжи являются дополнительная занятость трудовой деятельностью и невысокая физкультурно-оздоровительная активность. Непонимание благоприятного воздействия физической деятельности на состояние здоровья,
низкая мотивация к занятиям физической культурой приводит к формальному отношению к занятиям физической подготовкой. Очевидно,
что если не добиваться заинтересованности к физической культуре, то
и дальше будет возникать проблема неудовлетворительного состояния
здоровья молодёжи [4].
В настоящее время преподавателям вузов нелегко привлекать студентов — особенно девушек к занятиям по физической культуре, которые по форме и содержанию мало отличаются от традиционных. Среди
молодёжи стало модным проводить время в спортивных клубах, посещать горнолыжные базы, заниматься нетрадиционными видами спорта
[3].
На данный момент весьма актуальной является проблема повышения эффективности урочной формы занятий по физической подготовке
путём изменения их содержания, использования наряду с общепринятыми физическими упражнениями средств, применяемых с учётом интересов современной молодёжи.
Несмотря на зачастую негативное отношение студентов к академическим занятиям физической культурой, большой популярностью пользуется аэробика [1].
Мы предположили, что своевременное внедрение в учебно-тренировочный процесс девушек по физической подготовке средств аэробики
98
с элементами единоборств создаст положительную мотивацию к урочным занятиям по физической подготовке, позволит повысить уровень
физической подготовленности и психоэмоциональное состояние студенток.
Комплексы аэробики с элементами единоборств оказывают на организм человека комплексное воздействие. Они укрепляют все мышечные
группы, развивают подвижность суставов, тренируют общую и силовую
выносливость, укрепляют сердечно-сосудистую и дыхательную системы,
активизируют иммунные силы организма, совершенствуют координацию движений, улучшают настроение и к тому же позволяют научиться
приемам самообороны.
Для проверки данной гипотезы нами был проведён педагогический
эксперимент. Педагогический эксперимент проходил на базе Владивостокского филиала Российской таможенной академии. В исследовании
принимала участие 21 девушка 18–19 лет таможенного факультета. Занятия проходили 2 раза в неделю по 90 минут на протяжении 6 месяцев.
Все испытуемые не имели противопоказаний к занятиям физической
подготовкой. Девушки занимались по экспериментальной инновационной методике, в которой наряду с традиционными средствами и методами физической культуры были включены комплексы аэробики с элементами единоборств (тай-бо, аэробоксинг, кик-аэробика).
В процессе реализации эксперимента на занятиях использовался
метод педагогических наблюдений. Проводились оценки и вводились
коррективы правильности выполнения комплексов «боевой» аэробики.
В процессе наблюдений регистрировались характеристики педагогического эксперимента в виде дозировки упражнений, длительности и интенсивности их выполнения.
Для оценки физической подготовленности девушек, принимающих
участие в эксперименте, использовались общепринятые в спортивной
практике тесты физической подготовленности.
В процессе эксперимента для оценки психоэмоционального состояния девушек применялась методика САН [2].
Кроме того, проводилось анкетирование студентов с целью определения отношения испытуемых к обычным и экспериментальным занятиям физической культурой, а также мотивов, побуждающих заниматься физической подготовкой.
Оценка результатов исследования формировалась на основе анализа
и сравнения среднегрупповых характеристик методами математической
статистики. При формировании вывода о достоверности среднегрупповых результатов учитывались величины погрешности измерений, которые составляли 1–5 %.
Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности использования «боевой» аэробики при проведении
занятий по физической подготовке с девушками.
99
По окончании исследования показатели физической подготовленности по всем наблюдаемым тестам у испытуемых девушек достоверно
выше (p < 0,01), чем в начале эксперимента (табл.).
Показатели физической подготовленности в
экспериментальной группе в ходе исследования
Достоверность
различий
t p
Тесты
Подтягивание, кол-во раз
Бег 1000 метров, сек
Прыжок с места, см
Наклон вперёд стоя, см
Испытуемые
Исходные
показатели
10,6+0,4 15,1+0,2 42,5 11,2 p < 0,01
295,2+2,1 266,7+1,3 9,7 10,5 p < 0,01
178,6+1,4 191,3+1,3 7,1 6,7 p < 0,01
7,5+1,04 12,4+0,7 65,3 3,9 p < 0,01
Конечные
показатели
Прирост,
%
Результаты педагогического эксперимента показали, что у девушек
экспериментальной группы резко возрос интерес к урочным занятиям
физической подготовкой (рис. 1).
90
80
70
60
50
40
30
23,5%
20
10
0
затрудняюсь
ответить
4,7 %
не люблю
физкультуру
9,4 %
0 %
51,7 %
4,7 %
не всегда
нравятся
14,1 %
нравятся
89,3 %
до
после
1. Отношение студенток к занятиям физической культурой
до и после эксперимента, %
Если в начале эксперимента всего лишь 3 девушки (14,1 %) положительно отзывались об урочных занятиях физической культурой, то
в конце учебного года на вопрос нравятся ли им занятия физической
культурой в вузе — положительный ответ дали 19 человек (89,3 %).
Занятия с применением комплексов «боевой» аэробики позволили
придать новую смысловую окраску мотивации к избранной двигательной деятельности (рис. 2).
Если до начала эксперимента у 18 (84,6 %) опрошенных девушек ведущим мотивом была аттестация по предмету, то в конце исследования
произошло перераспределение мотивационно-ценностных ориентаций.
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]