Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психологические основы работы психолога с семьей. Учебное пособие.pdf
21
Психологическими механизмами формирования этой черты характера
являются: несформированность у ребенка объективной самооценки и адекватного уровня притязаний; длительное захваливание его взрослыми; компенсация комплекса неполноценности, а также чрезмерное внимание к себе, к
своей внешности.
Кичливый ребенок выбирает неадекватную тактику отношений с другими детьми, в результате чего часто попирается ровесниками, попадает в коммуникативную изоляцию, выступает источником конфликтов в детском коллективе. Одной из причин такого его поведения является своеобразная коммуникативная слепота, которая мешает своевременно замечать негативное
отношение сверстников и взрослых к его саморекламе.
Противоположной морально-психологической чертой ребенка является
скромность, раннее воспитание которой позволяет избежать появления
чванства.
Важным средством профилактики и исправления тщеславия является
формирование у ребенка адекватной самооценки. Именно адекватная самооценка дает ребенку возможность лучше адаптироваться к требованиям детской группы, осознать свои недостатки. Особенно активно нужно бороться с
тщеславием как средством утверждения ребенком своего физического или
психического превосходства.
Значительно реже, чем индивидуальное, у детей встречается групповое
тщеславие, которое вызывается групповым эгоизмом, некритическим восприятием своей группы, нездоровой конкуренцией между отдельными группами
детей. Преодолеть такое групповое тщеславие гораздо труднее.
Предотвращению как индивидуального, так и группового тщеславия детей способствует хорошая психологическая подготовка родителей и воспитателей в общении с ними.
Итак, все описанные выше особенности взаимодействия родителей с детьми приводят к развитию честолюбия как психологического барьера у последних. А вот условия, способствующие формированию здорового честолюбия,
не определены ни в психологии, ни в педагогике (исключением является идея
А. Адлера о важности развития в ребенке социального чувства).
Очевидно, что родителям принадлежит ведущая роль в развитии честолюбия (и не только его, но и всех других качеств) как качества личности, а раннее
и дошкольное детство является тем возрастом, в котором закладывается фундамент всего дальнейшего развития человека (В. В. Зеньковский, П. Ф. Лесгафт,
В. С. Мухина, Л. Ф. Обухова, К. Д. Ушинский и др.). Формирование характера,
согласно С. Л. Рубинштейну, проходит через формирование соответствующих
мотивов поведения и организацию поступков, направленных на их закрепле-
22
ние. В связи с этим основная задача родителей – отбор и закрепление психологически и социально ценных мотивов поведения, превращение их в привычки,
а затем в устойчивые и фиксированные способы поведения – черты характера.
Относительно честолюбия речь идет о том, чтобы задать этому стремлению
вектор личностной и социальной полезности, способствующий развитию и саморазвитию ребенка.
Задания для самостоятельной работы
1. Разработайте проект диагностики честолюбия детей и подростков.
2. Найдите описания честолюбивого ребенка или подростка в художе-
ственной литературе.
Контрольные вопросы
1. Дайте определение и сравните содержание таких понятий, как «често-
любие», «тщеславие», «амбиции».
2. В чем специфика понимания честолюбия в психоанализе?
3. Перечислите и охарактеризуйте основные стратегии родителей, способ-
ствующие развитию честолюбия детей.
Проблемные вопросы
1. Как вы думаете, почему честолюбие является качеством, которому
сложно дать однозначную нравственную оценку, назвать его хорошим или
плохим качеством? Какие еще качества имеют неоднозначную нравственную
оценку?
2. Почему честолюбие является качеством, востребованным в современном
обществе? Почему современным работодателям нужны честолюбивые и амбициозные сотрудники? Спрогнозируйте развитие картеры амбициозного сотрудника.
1.2. Формирование личностного пространства ребенка в семье
Основные характеристики личностного пространства. В отечественной
психологии проблема личностного пространства человека представлена в
исследованиях Г. С. Абрамовой, В. Н. Куницыной, С. К. Натровой-Бочавер,
Н. А. Носова, В. А. Писачкина, В. И. Слободчикова и др. Разработка понятия
23
«личностное пространство» нами основывается на теории субъектности
личности В. А. Петровского и определении личности А. Н. Леонтьева.
С точки зрения А. Н. Леонтьева, личность – это особое качество человека,
приобретаемое им в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения, относительно устойчивая совокупность психических
свойств как результат включения индивида в пространство межиндивидуальных связей (Леонтьев, 1975).
Согласно точке зрения В. А. Петровского, «личность в субъектном измерении» (Петровский, 1996) характеризуется следующим образом: как субъект
собственной жизнедеятельности (индивидуум или индивидуальный субъект);
как субъект предметной деятельности (или деятель); как субъект деятельности общения; как субъект самосознания (или Я).
Субъектность – наиболее значимое проявление личности. Оно позволяет
человеку задуматься над тем, что он собой представляет. Появление работ по
субъектности личности (Б. С. Братусь, П. И. Зинченко, Э. В. Ильенков, А. Н. Леонтьев, В. А. Петровский, С. Л. Рубинштейн и др.) высветило такие проблемы,
как соблюдение человеком психологической дистанции, манипуляции в общении, сохранение личностного пространства человека и др.
Опираясь на разработанные В. А. Петровским положения относительно
субъектности личности, мы предполагаем, что личностное пространство может быть представлено как субъектное образование. Это то пространство, которое задается самой личностью. Этот уровень личности представлен как «авторствование» (Петровский, 1996) человека применительно к построению им
собственной жизни. Субъект в определенных ситуациях стремится защитить
себя, найти «место» – личностное пространство, чтобы ощутить свободу, суверенитет личности.
В работах по личности у А. В. Петровского можно при описании личностного пространства опереться тот факт, что личности ученым рассматривается
как единство, не существующее изолированно, образовавшееся интегрированием тех вкладов, которые субъект внес в психику (Петровский, 1996).
Данный феномен полифункционален и может обладать следующими
функциями: идентифицирующей (сохранение целостности и идентичности
личности); репрезентирующей (самопрезентация себя, своего статуса и др.
через личностное пространство; определение своего места в системе взаимодействия); защитной (охранительная – ограждение собственного пространства от других людей, защита себя на физическом, психологическом и других
уровнях); контролирующей (установление границы между «Я» и «не-Я», запрет на вхождение других в личностное пространство)). Угроза личностному
пространству человека приводит к повышению его значимости, следствием
24
чего является, с одной стороны, еще более настойчивая идентификация себя с
пространством, а с другой – толчок к всеобщему восприятию мира через
призму восприятия своего пространства (Мозговая, 2002).
Итак, функции, которыми обладает личностное пространство, позволяют
человеку чувствовать себя психологически комфортно, сохранять определенную свободу и дистанцию в физическом контакте, защищенность личной
территории тела, настроения, статуса, жилища и др. Мы полагаем, что структура личностного пространства может быть представлена следующими компонентами: физические показатели (личные вещи, квартира и др.); телесность; индивидуальность (личный стиль в образе жизни); статусно-ролевые
(выбор профессии, статус в обществе и др.); когнитивные (знания, компетенции и др.) и т. д. (там же).
Таким образом, любой из компонентов может иметь многоуровневую реализацию. Соответственно, личностное пространство – это интегрированное
психологическое образование, которое может структурироваться по функциям (идентифицирующая, репрезентативная, контролирующая и защитная) и
компонентам (индивидуальный, физический, пространственный и др.).
Для каждого человека актуальна потребность в каком-то минимальном
неприкосновенном пространстве (временном, первичном, интимном и др.),
так как это влияет на его индивидуальность и восприятие социальной ситуации. Потребность человека в сохранении пространства имеет как биологические, так и психологические характеристики, закрепленные в чертах поведения, детерминируемых культурными традициями страны, семьи. Обеспечение качества, комфорта личностного пространства несет важное психологическое значение в сохранении индивидуальности, идентичности «Я», конституировании статуса личности (Писачкин, 1997).
Личностное пространство субъектно, поэтому в результате его нарушения
человек невольно включает механизм психологической защиты своих личных
свобод, целостности и суверенитета. Особенности поведения личности в ситуации нарушения ее пространства мы предлагаем представить в виде двух
способов поведения: конструктивного и деструктивного. При конструктивном способе поведения человек ответственно подходит к решению проблемы
при помощи, например, диалога, компромисса и др. При деструктивном способе поведения человек уходит от реального решения проблем и использует
«защитные механизмы (избегание, уточнение, ритуал и др.)» (Фрейд, 1989).
С. К. Нартова-Бочавер выделила шесть измерений психологического пространства личности, представляющих собой пути взаимодействия человека с
миром, зависящие от разных потребностей человека (Нартова-Бочавер, 2008):
25
собственное тело – первое измерение, возникающее в процессе онтогенеза
(пищевая потребность, комфортность местоположения и размещения в
пространстве (поза), сексуальная потребность);
территория – измерение, обозначающее факт существования других лю-
дей, которых нужно принимать во внимание;
личные вещи (артефакты) – предметы, которые не только функционально
необходимы, но и обозначают склонности и предпочтения людей, несут
«сообщение миру о себе»;
временной режим – измерение, определяющее и упорядочивающее время
пользования всеми остальными отделами пространства;
социальные связи – измерение, позволяющее поддерживать, развивать и
углублять межличностные отношения для способности личности безопасно существовать в социуме и распоряжаться дистанцией с окружающими;
вкусы (ценности) – измерение, отражающее индивидуальность и мировоз-
зренческий аспект личности, являющееся неким ресурсом развития.
Таким образом, несмотря на нечеткое определение личностного пространства, представленного контекстно внутри других феноменов (психологии среды, жизненного пространства, территориального и экологического
поведения человека и др.), авторы сходятся в понимании целесообразности
сохранения границ, рамок личностного пространства как субъектного образования.
Личность в процессе своего развития варьирует протяженность личностного пространства в сторону увеличения или уменьшения – в зависимости от индивидуально-психологических, социально-психологических характеристик,
а также от ситуативных характеристик общения.
Границы личностного пространства человека. Психологическое про-
странство личности, обладая границей как одной из его содержательных коррелятов, не может ограничиваться только этим компонентом, в него входят
также такие компоненты, как жизнестойкость, субъективная витальность, автономия, самоэффективность, социальный интеллект, доверие, честолюбие.
Далее мы проведем анализ психологических исследований, в которых рассматривается роль семьи, детско-родительских отношений в становлении
границы личностного пространства человека.
Учитывая тот факт, что границы могут изменяться в течение всей жизни
человека, необходимо понять, какие компоненты входят в структуру личностного пространства – сужая или расширяя его. Следует иметь в виду, что как
граница, так и само личностное пространство, – функциональный орган, который человек сам выстраивает в процессе жизни собственными усилиями – активностью, саморегуляцией, самомотивацией, творчеством и др. (Леви, 2008).
26
Разные составляющие личности могу влиять на состояние границы такого
пространства. Происходить это может еще и потому, что современная психология личности, как отмечает Д. А. Леонтьев, представляет собой смешанную область, специфическое предметное поле, границы которого нечетко определены
(Леонтьев, 2002). Поэтому уже обыденный опыт дает нам интуитивное представление как о наличии личностного пространства «вокруг» субъекта, так и о
наличии его содержательных компонентов. В исследованиях С. К. НартовойБочавер составляющими психологического пространства являются измерения,
представленные телесностью, территориальностью, личными вещами, привычками, социальными контактами и вкусами человека (Нартова-Бочавер, 2008).
Итак, составляющей психологического пространства личности является
его граница. В психологических, а также философских, социологических работах на сегодняшний день накоплен научный материал, в котором дается
определение границы личностного пространства.
Считается, что описание психологического пространства невозможно было
бы без выделения психологической границы этого пространства (Т. С. Леви).
Это утверждение на уровне теоретического анализа имеет под собой основание, так как во многих исследованиях (А. В. Бурмистрова, Т. С. Леви, К. Левин,
С. К. Нартова-Бочавер, Ф. Перлз и др.) контекстно простраивается мысль о
наличии психологической границы. Человек во все времена старался определять свои границы не только физическими объектами (дом, кабинет, любимая
кружка и др.), но и психологически. И делает он это и на уровне языка, коммуникации, на социальном уровне.
Наличие границы психологического пространства проявляется при обнаружении проблемы нарушения бытийного пространства личности. Здесь сразу
затрагивается две важные сферы жизни человека. Первая сфера связана с взаимодействием личности в социуме (например, семья). Нарушение границ психологического пространства, личной автономии человека другими людьми
может рассматриваться им в определенных случаях агрессивно и враждебно.
С другой стороны, именно через противостояние с другими людьми личность
получает четкие границы своего психологического пространства, защищая их
от опасности и разрушительного воздействия другого на разных уровнях и
разными способами – не только психологическими (Абрамова, 1995).
Вторая сфера напрямую связана с проявлением индивидуальных особенностей личности уже с детства. У каждого человека на протяжении жизни – с
младенчества и до старости – формируется свое психологическое пространство, включающее в себя различные компоненты (собственное тело, вещи,
жилье, вкусы, точки зрения, ценности) (Нартова-Бочавер, 2008). В феноменологии бытийного пространства личности ключевое место занимает область и
27
состояние его границы, так называемых физических и психологических маркеров, отделяющих область личного контроля и приватности одного человека
от таковой же области другого человека. В период личностных кризисов граница личностного пространства изменяет свою конфигурацию, и тогда человек может испытывать трудности при взаимодействии с окружающей действительностью или другими людьми (Абрамова, 1995).
Также о границе пишет А. В. Бурмистрова, изучая бытийное пространство
личности. Эти объективные пространства среды, предшествующие личности,
но освоенные ею и реорганизуемые в соответствии со своими личностными
смыслами, переживаемые как «мое», составляют единое бытийное пространство личности (Бурмистрова, 2004). Это зона собственного комфорта, где человек чувствует себя уверенно и защищено. Даже вторжение на психологическую территорию собеседника в диалоге с ним может вызвать негативную реакцию и стать причиной серьезных недопонимай и, как следствие, разногласий, конфликта. Следует помнить, что личностное пространство – это не
только личное пространство с вещами, но и места, которые человек считает
«своими» (любимое кресло, кабинет, рабочее место и т. п.). Это может быть
расстояние, на которое человек может подпустить к себе окружающих, не испытывая при этом дискомфорта для себя (повторимся: это могут быть и члены семьи, родители или старшее поколение).
Итак, на сегодняшний день в психологии личностного пространства изучены зоны личного пространства. Они индивидуальны и зависят от многих
факторов: возраста, национальности, степени психологической близости,
уровня доверия к собеседнику и т. п. Поэтому для того, чтобы верно определить границу личного пространства собеседника и не вторгнуться на его территорию, необходимо научиться распознавать рубежи пространства человека, с которым предстоит общаться, работать или создавать семью. Нужно замечать, как он реагирует на то или иное действие окружающих, высказывания, оценки и даже традиции семьи или коллектива (Нартова-Бочавер, 2002).
В. А. Подорога, исследуя телесность, пишет о границе, разделяющей две
среды – внутреннюю и внешнюю. Он дает следующие характеристики границы: вибрирующая, постоянно меняющая свою линию напряжения, консистенцию, толщу, активность двух сред, совпадающих в ней (внешнего и внутреннего). Это похоже на промежуток жизни, который человек не может покинуть, пока живет. Здесь человек обретает полноценное чувство жизни, однако
следует различать границу организма и границу жизни. Для организма его
внешняя граница – кожа в своей биологии и физиологии – является лишь одной из граней, так как весь организм как целое представляет собой определенным образом свернутые друг в друге кожные поверхности со своими
28
сложными кривыми границ. Граница предстает виртуальной или потенциальной. Человек не всегда воспринимает и понимает такие мгновенные изменения. Иногда данная граница смещается так далеко за предписанные организмом пределы, что не в состоянии вернуться к исходной физиологической
границе. Или, напротив, сжимается, ускользает от себя в глубины внутреннего; например, когда человек уходит от боли, возникающей в результате определенных ситуаций или оскорбляющих действий, причем не только посторонних лиц, но и членов своей семьи (Подорога, 1995).
Также психологическая граница рассматривалась в рамках субъектносредового подхода. Важным свойством психологического пространства является прочность его границы, так как она дает человеку переживание и суверенности, и безопасности, и доверия к миру. В качестве другой характеристики психологического пространства выделают объем, количество измерений и
сохранность, т. е. устойчивость или неподвижность границы (НартоваБочавер, 2008).
Психологическую границу описывают как личностную и выделяют следующие функции: субъективность (появляется на границе взаимодействия с
миром); личная идентичность (т. е., устанавливая границу, личность самоопределяется и получает возможность активно выбирать способы самовыражения и самоутверждения, не нарушающие личной свободы); инструмент и
возможность равноправного взаимодействия; селекция внешних влияний и
защита от внешних воздействий. Крепкие границы защищают человека в любом возрасте; наличие пределов личной ответственности, т. е. границы, помогает понять, за что конкретно человек отвечает, а что не входит в его сферу
ответственности (Нартова-Бочавер, 2008).
С. К. Нартова-Бочавер подчеркивает, что неумение человека быть ответственным за свою жизнь заключается в слабости его границы. Отсюда и уязвимость отношений при социальных воздействиях, притязаний на личную собственность, территорию, мировоззрение и даже тело. С другой стороны, эта
уязвимость выявляется в отсутствии внутренних сдерживающих сил перед
вхождением в психологическое пространство других людей. Появляется так
называемая прозрачность (или размытость) границы личности, т. е. личность
представляется как носитель «коммунальной психики», в которой нет места
приватности, автономности. Интересно, что подобное может происходить и в
семейной сфере, когда размыванием границы занимаются с рождения детей их
родители, а с возрастом эта схема поведения во многих семьях начинает действовать уже в обратную сторону, т. е. в отношении родителей, особенно когда
у тех уже весьма преклонный возраст или они стали «несовременными». Наличие у человека приватности необходимо прежде всего для того, чтобы обеспе-
29
чить и поддерживать его благополучие, физическое и психическое здоровье, т.
е. целостность границ личности. Следовательно, типичные способы поведения
человека (в семье, в профессиональной сфере и др.) связаны с состоянием границы его личностного пространства (Нартова-Бочавер, 2008).
Т. С. Леви, основываясь на исследованиях С. К. Нартовой-Бочавер, поясняет, что описание психологического пространства личности невозможно без
выделения психологической границы. С одной стороны, граница защищает
психику от потенциальных разрушительных внешних факторов, а с другой –
пропускает необходимую энергию для существования человека в обществе,
действительности. Под психологической границей понимается виртуальноэнергийное образование, функциональный орган, возникающий в активности индивида, взаимодействующего с окружающим миром. Интересно, что
автор имеет в виду не психологическую границу, не совпадение с границей
физического тела, очерченной кожным покровом, а границу, формирующуюся в процессе осознания человеком своего пространства и его отстаивания,
преодоления симбиотических отношений. Такое преодоление подразумевает
обретение права на самоопределение, свободу, ответственность за себя. Даже
если это семейные отношения, где симбиотические связи порой могут быть
очень сильны. Особое значение психологическая граница имеет для развития
личности. В целом собственный путь жизни человека может рассматриваться
как процесс формирования им личной психологической границы. Она позволит осуществлять осознанную избирательную интериоризацию и подлинное
самовыражение личности (Леви, 2009).
Наоборот, несформированность и нарушение функционирования границы связаны с образованием негативных установок, возникших в результате
психологической травматизации (там же), особенно ярко это отмечается в
сфере детско-родительских отношений. Оптимизация границы состоит в
преодолении отрицательных установок человека: от «имею право» до «могу
быть самим собой», т. е. появления взрослой позиции в жизнедеятельности
человека.
Т. С. Леви, как и К. Левин и Ф. Перлз, говорит о динамичности психологической границы, т. е. она изменяется на протяжении всей жизни человека.
При условии оптимального формирования границы личность способна в зависимости от состояния мира и своего собственного желания, накопленного
опыта знаний, отношений менять характеристики границы. И тем самым
обеспечивается взаимодействие человека с окружающими, адекватное его
возможностям, мотивам и ценностям в соответствии с возрастом, статусом и
пр. (там же). Следовательно, оптимальная психологическая граница представляет собой простроенный в ходе жизненного пути усилиями, стремлени-
30
ями самого человека функциональный орган, позволяющий ему реализовывать аутентичное и адекватное реальности взаимодействие с миром (общество, семья).
Психологическая граница обнаруживается в действии, которое располагается на границе между внутренним и внешним и составляет ткань психологической границы. Последняя представляет уровень действия, суммирующий
в себе различные уровни личностной организации: потребности, установки,
состояния и энергетический поток.
Психологическая граница в концепции Т. С. Леви представлена как система, состоящая из следующих шести функций (Леви, 2009):
1. Невпускающая функция: граница непроницаема для внешних воздей-
ствий, если эти воздействия оцениваются как вредные. В этом случае человек
может сказать «нет», оттолкнуть, сдержать напор. Такое преобразование границы возможно, если человек имеет внутреннее право на независимость, на
свое психологическое пространство.
2. Проницаемая функция: граница пропускает внешние воздействия. Та-
кое растворение границы возможно, если человек уверен в себе и испытывает
доверие к другому. Способность к растворению границы является необходимым условием для резонансного взаимодействия, когда человек отождествляется, идентифицируется с другим (важно помнить, что здоровое слияние возможно в том случае, когда человек не теряет ощущения своего центра, растворение границы не означает растворения «Я»).
3. Вбирающая функция: граница «втягивает» желательное из окружающе-
го мира. Данная функция предполагает внутреннее право человека на удовлетворение своих потребностей, позволяющее попросить о помощи, открыто
заявить о своей потребности, активно стремиться к ее удовлетворению.
4. Отдающая функция: граница пропускает внутренние импульсы. Дан-
ная функция предполагает внутреннее право выражать себя при наличии
адекватных условий.
5. Сдерживающая функция: граница дает возможность сдерживать, «кон-
тейнировать» внутреннюю энергию, если это необходимо, адекватно состоянию мира.
6. Спокойно-нейтральная функция: граница выражает спокойное состоя-
ние человека, не мотивированного к активному взаимодействию с миром
«здесь и теперь» в случае аналогичного состояния мира.
Таким образом, оптимальное функционирование психологической границы зависит от потребностей, установок, состояния «Я» и состояния мира.
В ходе анализа работ Т. С. Леви мы увидели, что чтобы адекватно взаимодействовать с окружающим миром, человеку желательно владеть всеми