Психологические и организационные аспекты работы педагога-психолога в образовании. Учебно-методические рекомендации для семинаров и самостоятельной ра

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова»

(ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»)

Николаева И.А., Вершинина В.В.

Психологические и организационные аспекты работы педагога-психолога в образовании

Учебно-методические рекомендации для семинаров и самостоятельной работы студентов

Ульяновск

2017

Рецензенты:

Сафукова Н.Н., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ФГБОУ ВО «УлГПУ им И.Н. Ульянова».

Седунова А.С., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и педагогики ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный университет».

Авторы:

Николаева И.А., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ФГБОУ ВО «УлГПУ им И.Н. Ульянова».

Вершинина В.В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии ФГБОУ ВО «УлГПУ им И.Н. Ульянова».

Н 63 Николаева И.А., Вершинина В.В.

Психологические и организационные аспекты работы педагога-психолога в образовании: учебно-методические рекомендации для семинаров и самостоятельной работы студентов. / Николаева И.А., Вершинина В.В. – Ульяновск: ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова», 2017. – 51 с.

6+

Учебно-методические рекомендации для семинаров и самостоятельной работы студентов написаны в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего образования. Данные методические рекомендации предназначены для студентов бакалавров и магистров по направлению подготовки 44.03.02 – Психологопедагогическое образование и 44.03.01 - Педагогическое образование. В данных учебнометодических рекомендациях раскрыты основные вопросы по организации работы педагогапсихолога в образовании, основные направления и технологии работы педагога-психолога с детьми на разных ступенях образования от дошкольного до 11 класса. Рекомендации потребуются студентам для подготовки к семинарских занятиям и самостоятельному изучению представленных в методических рекомендациях дисциплин.

Учебно-методические рекомендации адресованы студентам бакалаврам, магистрам, аспирантам, преподавателям, слушателям курсов повышения квалификации, практикующим педагогам-психологам.

УДК 159.9 ББК 88.8

© Николаева А.А., Вершинина В.В., 2017 © ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова», 2017

2

3.Психологическое здоровье дошкольников (Николаева И.А.)………………………. 17

4. Психологическое здоровье школьников (Вершинина В.В.)………………………… 24

5.Психолого-педагогическая адаптация детей в дошкольном образовательном

7.Словарь основных терминов…………………………………………………………... 47

3

Введение

Учебно-методические рекомендации для семинаров и самостоятельной работы студентов написаны в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего образования.

Данные методические рекомендации предназначены для студентов бакалавров и магистров по направлению подготовки 44.03.02 – «Психолого-педагогическое образование» и 44.03.01 – «Педагогическое образование» для таких специальностей как: психология образования, дошкольная педагогика и психология, психология и педагогика начального образования, дошкольное и начальное образование, обучающихся по очном и заочном отделении.

Вданных учебно-методических рекомендациях раскрыты основные вопросы по организации работы педагога-психолога в образовании, основные направления и технологии работы педагога-психолога с детьми на разных ступенях образования от дошкольного до 11 класса. Рекомендации потребуются студентам для подготовки к семинарских занятиям и самостоятельному изучению представленных в методических рекомендациях дисциплин.

Вучебно-методических рекомендациях объединены дисциплины, связанные с практической работой педагога-психолога в образовательных учреждениях. В структуре пособия выделено 5 дисциплин. В каждой из дисциплин представлены цели, задачи и ее место в структуре знаний студентов, основное содержание и темы для изучения, вопросы для самостоятельной работы, перечень вопросов для проверки уровня освоения знаний, темы для рефератов и литература, необходимая для изучения предмета. В конце пособия представлен словарь основных терминов, которые должны знать студенты.

4

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Николаева И.А., к. пс. наук, доцент кафедры психологии

Данный раздел переназначен для подготовки студентов-бакалавров по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» как очного, так и заочного отделения, таких групп, как психология образования, психология и педагогика дошкольного образования, психология и педагогика начального образования. Учебные дисциплины, для которых разработаны данные рекомендации – «Психологическая служба в системе образования», «Психологическая служба в дошкольном учреждении», «Организация психологической службы в начальном образовании».

Данная дисциплина базируется на знаниях, полученных студентами в ходе изучения таких предметов, как: «возрастная психология», «психология детей дошкольного возраста», «психология детей младшего школьного возраста», «психология подростков», «психологопедагогическая диагностика».

Целью дисциплины является обеспечение профессиональной компетентности педагогов-психологов, которая позволит им эффективно организовывать психологическую службу в системе образования и выполнять все основные виды работ практического психолога образования.

Задачи дисциплины:

1.Сформировать навыки проведения психологической диагностики с детьми и педагогическим коллективом.

2.Сформировать навыки проведения коррекционно-развивающих занятий и тренингов с детьми разных возрастов.

3.Изучить роль и структуру психологической службы в системе образования.

4.Сформировать основы работы по оформлению документации психологической

службы ОУ.

5.Освоить технологии и способы организации и развития различных видов деятельности педагога-психолога (консультирование, психопрофилактика, психологическое сопровождение образовательного процесса, психологическое просвещение).

Полученные знания, умения и навыки необходимы студентам для осуществления трудовых функций, согласно Профессионального стандарта педагога-психолога (психолога в сфере образования), утвержденного Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 24 июля 2015 года №514 н. Обобщенная трудовая функция к выполнению которой готовит изучение данной дисциплины – это психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ.

Содержание дисциплины

Раздел 1. Психологическая служба в образовании: история, цели, структура, перспективы развития

Тема 1. История и современное состояние психологической службы образования в нашей стране и за рубежом.

История становления психологической службы в России. Этапы становления психологической службы в России. Особенности организации психологической службы в России на современном этапе. Организация психологической службы за рубежом – в Англии, Германии, США, Франции и т.д. Сравнительный анализ особенностей организации психологической службы в России и за рубежом.

5

Задания для самостоятельной работы

1.Схематично опишите основные этапы становления психологической службы в

России.

2.Проанализируйте современное состояние и перспективы развития психологической службы образования.

3.Проанализировать психологическую службу за рубежом (Германии. США, Англии, Израиле, Франции, Швеции), а данные занесите в таблицу. Сделайте вывод о том, какая служба на ваш взгляд более продуктивно действует и сравните со структурой психологической службы в России. Сравнение занести в таблицу.

Таблица 1 – Сравнение службы практической психологии в различных странах

Тема 2. Цели, задачи и концепция психологической службы образования.

Цели и задачи психологической службы, согласно нормативным документам РФ. Основные концепции организации психологической службы в России: Битянова М.Р., И.В. Дубровина, В.Э. Пахальян, Л.М. Фридман.

Задания для самостоятельной работы

1.Сравните основные концепции работы педагога-психолога в образовании по следующим критериям: основная цель службы, функции психолога, место психолога в структуре образования, основные виды деятельности психолога. Сделайте вывод о том, какая концепция наиболее востребована в современной системе образования.

2.Проанализируйте структуру психологической службы образования в вашем

регионе.

Тема 3. Нормативно-правовая основа деятельности практического психолога в образовании.

Психологическая служба в учреждениях различного типа. Нормативно-правовая документация педагога-психолога ОУ. Рабочая документация психолога ОУ: план работы, циклограмма, журналы учета рабочего времени и т.д. Документация для ПМПК. Принципы работы практического психолога образования. Его права и обязанности. Этический кодекс педагога-психолога. Личность педагога-психолога и его профессионально важные качества. Профессиональные роли педагога-психолога.

Список нормативная документация педагога-психолога:

1.Федеральный закон от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Продолжительность рабочего времени. Часть 5 ст. 47 Закона № 273-ФЗ устанавливает трудовые права и социальные гарантии педагогических работников, в частности, право на сокращенную продолжительность рабочего времени. Продолжительность рабочего времени для педагогических работников установлена приказом Минобрнауки России от 24.12.2010 № 2075 "О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников". В соответствии с п. 1 приложения к указанному приказу педагогам-психологам устанавливается норма часов педагогической работы за ставку заработной платы - 36 часов в неделю.

2.Конвенция о правах ребенка.

3.Положение о службе практической психологии в системе образования. Приказ Минобразования РФ от 22.10.1999 №636.

4.Этический кодекс педагога-психолога

6

5.Федеральный закон № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 21.05.1999г.

6.Профессиональный стандарт педагога-психолога (психолога в сфере образования) утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 24.07.2015 № 514.

7.Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, основного общего образования, среднего общего полного образования, дошкольного образования.

8.Должностная инструкция педагога-психолога в соответствии с приказом Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 №761н.

9.Приказ Министерства образования и науки РФ от 27.03.2006 № 69 «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений».

Задания для самостоятельной работы

1.Ознакомиться со всеми нормативными документам, представленными в перечне. Выписать из них основные положения, касающиеся работы педагога-психолога.

2.Составить годовой план работы педагога психолога ДОО и годовой план работы педагога-психолога школы, исходя из знания того, что ставка педагога-психолога – 36 часов в неделю из них 18 часов обязательно присутственных, а 18 часов отводиться на методическую работу. План составляется по форме, представленной в Таблице 2.

Таблица 2 – План работы педагога-психолога на 20_-20__ учебный год

подростков

6.Обеспечение

психологического здоровья всех участников образовательного процесса

7.Организационнометодическая работа

3.Составить аналитический отчет о работе педагога-психолога за учебный год

4.Составить график работы педагога-психолога на полную ставку 36 часов для ДОО и для школы. Сравнить их.

5.Составить циклограмму работы педагога-психолога для ДОО или для школы, по форме представленной в Таблице 3.

Таблица 3 – Циклограмма работы педагога-психолога ОУ (на неделю)

6.Составить совместный план работы педагога-психолога с заместителем директора по социальной и воспитательной работе.

7.Составить журнал учета групповых форм работы

8.Составить журнал консультаций

9.Составить журнал учета индивидуальных коррекционно-развивающих занятий.

10.Ознакомиться с формой заключения и аналитической справки по результатам диагностических исследований

8

11.Ознакомиться с формой индивидуальной карты психологического сопровождения детей, состоящих на учете в органах системы профилактики.

12.Ознакомиться с формой ведения архива протоколов проведенных исследований и отчетов

13.Ознакомиться с формой согласия родителей на проведение психологической диагностики и коррекционно-развивающей работе.

14.Подобрать методики, провести диагностику и составить заключения по результатам психодиагностического исследования:

Если используется 1 методика или экспресс-диагностика

Педагог-психолог___________________________________________________________

Сроки проведения исследования______________________________________________

Объект исследования (ФИО ребенка, класс, группа)______________________________

Причина исследования______________________________________________________

Внешний вид и поведение в ситуации обследования _____________________________

Темп работы и работоспособность____________________________________________

Примененные методики (автор, название)______________________________________

Оценочные шкалы, значимые в данном исследовании____________________________

Результаты исследования:

Таблица 4 -Количественные данные

Обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам________________________________________________

Рекомендации по результатам исследования____________________________________

Дата__________________________

Педагог-психолог_______________

Если используется углубленная диагностика с использованием батареи психологических тестов

Ф.И. О. ребенка ____________________________________________________________

Возраст ребенка____________________________________________________________

Дата обследования__________________________________________________________

Ф.И.О. психолога___________________________________________________________

Общая характеристика возрастного развития

1.Физическое развитие______________________________________________________

2.Внешний вид ____________________________________________________________

3.Крупная моторика________________________________________________________

4.Мелкая моторика_________________________________________________________

5.Темп деятельности________________________________________________________

8.Реакция на обследование__________________________________________________

9.Латеральный фенотип (ведущая рука)_______________________________________

Познавательное развитие

1.Восприятие______________________________________________________________

2.Мышление_______________________________________________________________

3.Воображение____________________________________________________________

4.Память (зрительная, слуховая, произвольная)_________________________________

5.Речь____________________________________________________________________

6.Внимание_______________________________________________________________

Личностно—эмоциональное развитие

1.Эмоциональная лабильность___________________________________________

2.Личностные особенности______________________________________________

9

3.Самооценка__________________________________________________________

4.Уровень притязаний__________________________________________________

Коммуникативные особенности

1.Особенности общения в ситуации обследования_______________________________

2.Особенности общения со взрослыми_________________________________________

3.Особенности общения со сверстниками______________________________________

4.Социометрический статус в группе _________________________________________

Детская компетентность

1.Конструирование_________________________________________________________

2.Изобразительная деятельность______________________________________________

3.Игра____________________________________________________________________

4.Учебная деятельность_____________________________________________________

Особенности развития_____________________________________________________

Проблемы развития_______________________________________________________

Прогноз развития__________________________________________________________

Рекомендации_____________________________________________________________

Тема 4. Личность педагога-психолога ОУ.

Этический кодекс педагога-психолога. Личность педагога-психолога и его профессионально важные качества. Профессиональные роли педагога-психолога. Кабинет педагога-психолога в детском саду и школе.

Задания для самостоятельной работы

1.Составьте список личностных качеств педагога-психолога образовательного учреждения, обсудите его в группе и проанализируйте, насколько вы соответствуете критериям, для оценки личности педагога-психолога ОУ.

2.Нарисуйте план кабинета педагога-психолога образовательной организации с указанием необходимых для работы зон.

3.Сравните себя и свои профессиональные качества и знания с профессиональным стандартом педагога-психолога. Сделайте вывод о том в каком направлении необходимо развиваться и готовы ли вы к работе в образовании.

Раздел 2. Основные направления деятельности практического психолога в учреждениях образования: психодиагностика, психологическая коррекция, просвещение, консультирование

Тема 5. Основные направления работы психолога с детьми младшего школьного возраста.

УУД, их диагностика и развитие. Работа педагога-психолога в рамках ФГОС НОО. Основные направления работы психолога с подростками. Адаптация детей при переходе в среднее звено. Профилактика девиантного поведения. Основные направления работы психолога с учениками 9-11 классов. Профессиональная ориентация в школе. Психологическая подготовка к ЕГЭ. ПМПК в школе. Консилиум как одна из форм работы педагога-психолога в школе.

Задания для самостоятельной работы

1.Составьте таблицу по группам УУД с указаниями методик для их диагностики

иметодами их коррекции.

2.Проанализируйте ФГОС начального образования, основного общего образования, старших классов и ДОО. Выпишите все виды деятельности психолога, указанные в них.

3.Разработайте план профориентационных мероприятий в старших классах.

4.Составьте и разработайте папку диагностических методик для школы. Папка должна содержать название методик, цель диагностики, автора, возраст детей.

10