Психологические и организационные аспекты работы педагога-психолога в образовании. Учебно-методические рекомендации для семинаров и самостоятельной ра

5.Представьте схематично структуру ПМПК в школе с обязанностями всех

участников.

6.Разработать план проведения консилиума в школе.

7.Найдите и проанализируйте коррекционно-развивающую программу для детей школьного возраста и для детей дошкольного возраста на предмет ее соответствия необходимой форме и структуре.

Тема 6. Основные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста.

Особенности диагностики детей дошкольного возраста. Коррекционно-развивающее направление в ДОО. ПМПК в ДОО, этапы и процедура проведения. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями.

Задания для самостоятельной работы

1. Составить характеристику на ребенка дошкольника для ПМПК, согласно представленной схеме.

Пример характеристики на ребенка по результатам обследования (для детей дошкольного возраста)

Ф.И.О.__________________________________________________________________________

ДОУ №_________________________________________________________________________

Диагноз: (если есть заключение ПМПК)

Сведения о семье. Возраст родителей, состав семьи, условия воспитания, профессии родителей. Тип детско-родительских отношений (гиперопека, авторитарность, гармонические отношения, попустительский стиль воспитания, отвержение)

Личностно-характерологические, типологические и эмоционально-волевые особенности

Активный, подвижный – инертный, медлительный.

Спокойный, уравновешенный – возбудимый, неуравновешенный Общительный – замкнутый Вступает в контакт (легко, охотно, медленно, с трудом)

Отношение к лидерству в группе сверстников (стремится к первенству, признается другими за лидера, официальный или неформальный лидер)

Проявляет ли инициативу в играх, занятиях или следует примеру других, или пассивен.

Отношение к товарищам (конфликтное, дружелюбное, доброжелательное) Отмечаются: повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность, вялость,

заторможенность и др.

Преобладающее настроение на занятиях (жизнерадостное, подавленное, без особого оттенка)

В быту Отмечаются ли резкие колебания настроения в течение дня

Имеются ли трудности поведения и как они проявляются.

Проявляются ли элементы негативизма, агрессивности или тревожности Характер волевой сферы (развита достаточно, слабая)

Проявляет ли ребенок настойчивость при встречающихся трудностях Интересы и склонности. В каких видах деятельности они проявляются. Способности ребенка.

Отношение ребенка к ведущей деятельности (активность, заинтересованность, трудолюбие, аккуратность; пассивность, безразличие, небрежность)

Активность речевого общения (соответствует норме, повышена, снижена, отмечается замкнутость, негативное отношение к речевому общению, проявления аутизма).

11

Психологические особенности Особенности внимания

Устойчивость внимания (способен к длительному сосредоточению внимания на предмете или быстро отвлекается)

Характер отвлечения (отвлекается на внешние раздражители или в отсутствие внешних раздражителей)

Переключаемость внимания (быстрая, легкая, замедленная, затрудненная)

Общий уровень развития произвольного внимания (соответствует возрасту, ниже возрастной нормы, очень низкий)

Особенности памяти

Запоминает быстро или медленно, с трудом Запоминает надолго, быстро забывает

Характеристика вербальной памяти (достаточная, недостаточная)

Отмечаются ли трудности в запоминании новых слов, синтаксических конструкций, текстового материала

Характеристика зрительной памяти

Интеллектуальное развитие

Ориентирование в быту, развитие навыков самообслуживания Запас знаний об окружающем мире, о живой и неживой природе, о явлениях природы,

о причинно-следственных связях в природе Уровень сформированности представлений о себе, о своей семье

Уровень зрительной ориентировки на свойства и качества предметов: цвет, форму, величину, пространственные отношения, целостное восприятие предмета

Состояние наглядно-действенного (на практике) и наглядно-образного (творчество) мышления

Элементы развития логического мышления Недостаточность процесса обобщения, снижения уровня обобщения; Лабильность

(повышенная истощаемость, неустойчивый способ выполнения, ускорение темпа) Инертность Нарушение критичности

Нарушение саморегуляции (невозможность целенаправленно организовывать мыслительные действия; нарушение последовательности действий)

Уровень сформированности речи

Состояние артикуляционного аппарата (дизартрия), занимается ли с логопедом Активный словарный запас (малый, достаточный)

Общий уровень развития речи (наличие фразовой речи: использует распространенные фразы, употребляя различные синтаксические конструкции и обороты; фразы односложные, предложения не распространенные)

Сформированность грамматического строя речи (нарушение грамматического строя речи, согласованности частей речи, нарушение слоговой структуры)

Работоспособность на занятиях

Включается в работу (быстро, медленно, с трудом)

Во время занятий работает сосредоточенно или отвлекается Характер отвлечения (на внешние раздражители, в отсутствие раздражителей)

Спад работоспособности отмечается (через 5-10 минут после начала занятия, к середине занятия, к концу занятия)

Утомление наступает (в начале, в середине, в конце занятий)

Субъективные и объективные признаки утомления (спад работоспособности, повышенная отвлекаемость, понижение качества работы, увеличение количества ошибок, полный отказ от работы, жалобы на усталость, появление головокружения, головных болей и т.д.)

12

Общее заключение: (общий уровень психического развития соответствует возрастному уровню, ниже возрастного уровня. На первый план выступает незрелость….. Поведенческие нарушения….. Трудности социализации…. и т.д.).

2. Проанализируйте готовые коррекционно-развивающее программы и модернизировать их согласно поставленным целям. Вариант 1 – для дошкольников с нарушениями в познавательной сфере. Вариант 2 – для дошкольников с нарушениями психологического здоровья. Схема составления или модернизация программы прилагается.

Коррекционно-развивающая работа

Название программы________________________________________________________

Целевая аудитория программы (с какой группой работать)_______________________

Теоретическая основа программы_____________________________________________

Цель и задачи программы____________________________________________________

Планируемые результаты после реализации программы__________________________

Диагностика_______________________________________________________________

Срок и условия реализации программы________________________________________

Содержание программы по разделам (с точно сформулированными темами, с указанием количества часов, отводимых на каждую из них)_____________________________

Список литературы_________________________________________________________

Таблица 5 - Тематический план занятий

3. Составьте и разработайте папку диагностических методик для ДОО. Папка должна содержать название методик, цель диагностики, автора, возраст детей.

Тема 7. Психодиагностика как направление работы педагога-психолога.

Особенности диагностики детей различных возрастов. Психологическое заключение по результатам диагностики детей. Психологический скрининг и углубленное исследование. Мониторинг как вид диагностики.

Задания для самостоятельной работы

1.Проведите углубленную диагностику с использованием батареи психологических тестов и составьте заключение по представленной форме. 1 вариант – диагностика детей дошкольного возраста, согласно Н.Н. Павловой и Л.Г. Руденко или по методикам Стребелевой Е.А. 2 вариант – диагностика детей школьного возраста по батареи методик для диагностики УУД, разработанной А.Г. Асмоловым или подобранная вами авторская батарея тестов, на все представленные в заключении характеристики школьников.

2.Согласно схеме психологического сопровождения детей разработайте план психологического сопровождения ребенка с выявленной тревожностью, агрессией или школьной неуспеваемостью.

Тема 8. Психолого-педагогическая коррекция как направление деятельности педагога-психолога.

Особенности коррекционных программ для школы и ДОО. Индивидуальная коррекционная работа. Групповая коррекционная работа.

Задания для самостоятельной работы

1.Найдите и проанализируйте коррекционно-развивающую программу для детей школьного возраста и для детей дошкольного возраста на предмет ее соответствия необходимой форме и структуре.

2.Проведите сравнительный анализ психологической службы в ДОО и школе и заполните таблицу.

13

Таблица 6 – Сравнительный анализ психологической службы в ДОО и школе

Тема 9. Консультирование и просвещение как направления работы педагогапсихолога. Цели, задачи тематика психологического просвещения в школе и ДОО. Тематика консультаций в школе и ДОО. Структура проведения консультации. Схема психологопедагогического сопровождения детей в образовательной организации.

Задания для самостоятельной работы

1.Составьте конспект и брошюру просветительского мероприятия для родителей

ипедагогов на актуальную, по вашему мнению, проблему современного образования.

2.Разбейтесь на группы и, соблюдая алгоритм проведения консультации, поведите консультирование по одной из актуальных проблем в образовательном учреждении.

3.Составьте список личностных качеств педагога-психолога образовательного учреждения, обсудите его в группе и проанализируйте, насколько вы соответствуете критериям, для оценки личности педагога-психолога ОУ.

4.Нарисуйте план кабинета педагога-психолога образовательной организации с указанием необходимых для работы зон.

5.Провести сравнительный анализ психологической службы в ДОО и школе и заполнить таблицу.

Таблица 6 – Сравнительный анализ психологической службы в ДОО и школе

Примерный перечень тем рефератов

1.ПМПК в образовательном учреждении

2.Инклюзивное образование в школе и ДОО

3.Дети с ОВЗ и их особенности

4.Агрессия в детском возрасте

5.Тревожность в детском возрасте.

6.Психологическое здоровье участников образовательного процесса

7.Агрессивные тенденции в поведении подростков с различным уровнем

тревожности.

8.Адаптация детей к начальной школе с разным уровнем подготовки.

14

9.Анализ представлений педагогов дошкольного образования в педагогической деятельности.

10.Анализ представлений старшеклассников о смысле жизни в контексте личностного самоопределения.

11.Влияние мотивации достижения на учебную деятельности старших

школьников.

12.Взаимосвязь компонентов психологической готовности детей 6-ти лет к школьному обучению.

13.Взаимосвязь учебной мотивации с успеваемостью младших школьников.

14.Влияние дидактических игр на развитие познавательной деятельности младших школьников.

15.Влияние индивидуально-личностных характеристик на выбор профессии у учащихся старших классов

16.Влияние личностных особенностей подростка на его статус в группе.

17.Влияние уровня тревожности школьников на статусное положение в группе

сверстников.

Примерный перечень вопросов для проверки знаний

1.Цели и задачи психологической службы, главные направления и цели деятельности школьной психологической службы (по И.В. Дубровиной).

2.Возникновение и развитие школьной психологической службы за рубежом.

3.Развитие психологической службы в России.

4.Концепция психологической службы образования И.В.Дубровиной.

5.Концепция школьной психологической службы Л.М. Фридмана.

6. Подходы к организации и деятельности психологической службы М.Р. Битяновой.

7.Специфичность деятельности практического психолога образования: необходимые знания, умения, навыки.

8.Кабинет педагога-психолога и его этический кодекс.

9.Взаимодействие и работа психолога с администрацией образовательного учреждения, с членами педагогического коллектива.

10.Методы и формы работы педагога-психолога с родителями.

11.Нормативные документы, определяющие профессиональную деятельность психолога образовательного учреждения.

12.Текущая и отчетная документация практического психолога.

13.Понятие психопрофилактики и ее направления. Содержание психопрофилактической работы в образовательном учреждении.

14.Понятие психологического здоровья. Дети из группы риска по нарушению психологического здоровья.

15.Психолого-педагогический консилиум и ПМПК.

16.Задачи и функции педагога-психолога в дошкольном образовательном

учреждении.

17.Психодиагностика как направление деятельности педагога-психолога в ДОО.

18.Психологическая коррекция как направления деятельности педагога-психолога

ДОО.

19.Консультирование как направление работы педагога-психолога ОУ.

20.Особенности создания программ психологической коррекции.

21.Психологическая готовность к обучению в школе и ее составляющие.

22.Психологическое просвещение как направление работы педагога-психолога.

23.Направления работы педагога-психолога по подготовке детей к школе. Понятие психологическая готовность к школе.

15

24.Этапы и структура написания психологического заключения по результатам

диагностики.

25.Психологическая характеристика и особенности ее написания

Литература

1.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе – М.: Совершенство, 2000 – 298 с.

2.Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе: учеб. пособие для вузов. - 4-е изд. - СПб.: Питер, 2009. - 207 с. (Библиотека УлГПУ).

3.Истратова, О.Н. Справочник психолога начальной школы. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 442 с. (Библиотека УлГПУ)

4.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

5.Клюева Т.Н. Концептуальные основы построения региональной психологической службы // прикладная психология, 2001, №4, 1-8 С.

6.Костяк Т.В. Психологическая адаптация первоклассников: учеб. пособие для вузов. - М.: Академия, 2008. - 173 с. (Библиотека УлГПУ)

7.Корецкая, И.А. Психология развития и возрастная психология: учебнопрактическое пособие. - М.: ЕАОИ, 2011. - 120 с. (Электронный ресурс. - Режим доступа: http://ibooks.ru/reading.php?productid=334582).

8.Кулагина, И.Ю. Младшие школьники: особенности развития. - М.: Эксмо, 2009. - 174 с. (Библиотека УлГПУ)

9.Марцинковская Т.Д. История детской психологии. - М.: Владос, 1998. – 272 с.

10.Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология. - М.: Гардарики, 2000 –

255 с.

11.Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: Сфера, 2005.

-237 с. (Библиотека УлГПУ)

12.Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в детском саду. Комплект материалов для педагогов-психологов. – М.: Генезис, 2017. – 124 с.

13.Пахальян В.Э. Психопрофилактика в практической психологии образования. М.: ПерСЭ, 2003. – 208 с. (Электронный ресурс. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=233273)

14.Практическая психология образования; Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И.В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2004. — 592 с: ил.

15.Психологическая служба в современном образовании: рабочая книга под ред. И.В. Дубровиной. - СПб.: Питер, 2009 - 400 с. (Электронный ресурс. - Режим доступа: http://ibooks.ru/reading.php?productid=338788)

16.Психологическая диагностика: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и

спец. психологии / под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. - 3-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2007. - 652 с.

17. Работа психолога в начальной школе / М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Е.И. Афанасьева, Н.Л. Васильева. - 2-е изд. - М.: Генезис, 2001. - 347 с. (Библиотека УлГПУ)

18.Рабочий журнал психолога образовательного учреждения / М.М. Семаго. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 192 с. (Библиотека УлГПУ).

19.Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие: в 2 кн. - М.: Владос, 2002. - Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. - 383 с. (Библиотека УлГПУ)

20.Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2009. – 164 с.

21.Фридман Л.М. О концепции школьной психологической службы // Вопросы психологии. М., 2001. - №1. - 97-106 С.

16

Электронные ресурсы

15.Российская психология. Информационно-аналитический портал. http://rospsy.ru/

16.Психологическая газета https://psy.su/

17.Министерство образования и науки Российской Федерации http://минобрнауки.рф/

18.Вестник практической психологии образования http://psyjournals.ru/vestnik_psyobr/

19.Тесты по психологии http://vsetesti.ru/

20.Российское образование http://www.edu.ru/

21.Газета «Первое сентября» https://ps.1september.ru/

22.Библиотека по психологии http://psylib.myword.ru/

23.Журнал «Психологическая наука и образование» http://psyedu.ru/

24.Библиотека по педагогике и психологии http://psyjournals.ru/

25.Библиотека по педагогике и психологии http://pedlib.ru/

Электронные библиотечные системы (ЭБС), с которыми сотрудничает «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»

1.«ЭБС ZNANIUM.COM»

2.ЭБС «Айбукс.ру/ibooks/ru»

3.ЭБС «Университетская библиотека онлайн»

4.ЭБС IPRbooks

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

Николаева И.А., к. пс. наук, доцент кафедры психологии

Методические рекомендации для дисциплины «Психологическое здоровье дошкольников» и дисциплины «Психологические здоровье детей и подростков» разработаны для студентов бакалавриата, обучающихся по направлению подготовки «Психологопедагогическое образование, направление «Психология образования» и «Педагогика и психология дошкольного образования» очного и заочного отделений.

Изучение данного курса предполагает знание студентами индивидуальных и возрастных особенностей детей дошкольного возраста, принципов и методов психологопедагогической диагностики, особенности построения образовательных программ дошкольного образования. Данная дисциплина базируется на знаниях студентов, полученных в ходе изучения таких дисциплин, как: «Возрастная психология», «Психология детей дошкольного возраста», «Детская практическая психология», «Психологопедагогическая диагностика.

Цель дисциплины «Психологическое здоровье дошкольников» – формирование у студента системы базовых знаний о теоретических основах психологического здоровья, а также возможностей их практического применения. Обеспечение профессиональной компетенции педагогов-психологов в вопросах сохранения и поддержания психологического здоровья дошкольников.

Задачи дисциплины:

1.Сформировать представления студентов о психологическом здоровье дошкольников.

2.Сформировать навыки проведения психодиагностики с детьми дошкольного

возраста.

17

3.Рассмотреть составляющие психологического здоровья дошкольников и меры по его поддержанию.

4.Сформировать навыки проведения коррекционно-развивающих занятий с детьми дошкольного возраста.

5.Рассмотреть направления деятельности педагога-психолога в дошкольном учреждении по поддержанию и укреплению психологического здоровья дошкольников.

Содержание дисциплины

Раздел 1. Психологическое здоровье ребенка-дошкольника

Тема 1. Сущность понятия «психологическое здоровье».

Понятия здоровья: индивидуального, психического психологического. Компоненты, критерии и уровни психологического здоровья человека. Основные подходы к определению понятия «здоровье». Представители гуманистической психологии о критериях психологического здоровья человека. Факторы, влияющие на психологическое здоровье дошкольников. Критерии и уровни психологического здоровья дошкольников.

Задания для самостоятельной работы

1.Выделите критерии психического здоровья и критерии психологического здоровья.

2.Выпишите все основные определения «психологического здоровья» из предлагаемой литературы.

3.Подготовьте развернутый анализ статьи любого автора из сборника статей - Психологическое здоровье личности и духовно-нравственные проблемы современного российского общества / отв. ред. А.Л. Журавлев, М.И. Воловикова, Т.В. Галкина. – М.: Институт психологии РАН, 2014320 с.

4.Опишите психологического здорового человека с точки зрения представителей гуманистической психологии.

5.Подготовьте доклад на тему: «Представители гуманистической психологии о психологическом здоровье человека»

Тема 2. Психологические особенности детей дошкольного возраста.

Нормативные показатели развития детей дошкольного возраста. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Кризисные периоды в развитии детей дошкольного возраста (кризис 3 и 7 лет).

Задания для самостоятельной работы

1. Заполнить таблицу «Нормативные показатели развития детей дошкольного возраста».

Таблица 1 - Нормативные показатели развития детей дошкольного возраста

8.Особенности деятельности и игры

9.Личностные особенности

2.Дайте характеристику ребенка, проходящего кризис 3 лет и кризис 7 лет. Основные симптомы кризиса.

3.Дайте характеристику всем видам игры, которые есть в дошкольном возрасте.

Раздел 2. Нарушение психологического здоровья дошкольников

Тема 3. Типология нарушений психологического здоровья.

Нарушения в эмоциональной сфере. Причины и факторы нарушения психологического здоровья. Нарушения внимания, памяти и мышления в дошкольном возрасте. Классификация трудностей поведения и развития личности дошкольников.

Задания для самостоятельной работы

1.Проанализируйте типологию нарушений психологического здоровья, данную О.В. Хухлаевой.

2.Подготовьте просветительское мероприятие для родителей на тему «Причины

ифакторы нарушения психологического здоровья дошкольников».

3.Подберите и опишите упражнения на развитие внимания, памяти мышления для детей дошкольного возраста.

Тема 4. Тревожность: определение, виды, уровни проявления.

Особенности проявления тревожности в дошкольном возрасте. Методы и методики диагностики тревожности у детей дошкольного возраста. Методы коррекции детской тревожности. Неврозы и их особенности проявления у детей. Страхи у детей дошкольного возраста. Виды страхов в детском возрасте. Методы и методики избавления детей от навязчивых страхов. Возрастная периодизация детских страхов. Формы работы с родителями и воспитателями по профилактике детских страхов.

Задания для самостоятельной работы

1.Составьте поведенческий потрет тревожного ребенка в ДОО.

2.Проведите методики на диагностику тревожности детей или ознакомьтесь с ними: опросник Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М. «Признаки тревожности», «Шкала тревожности» Р. Сирс, методика «Паравозик», тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен., Методика диагностики детских страхов А.И. Захаров, Методика «Страхи в домиках» М.А. Панфиловой.

3.Составьте картотеку игр и упражнений, направленных на снятие тревожности и страхов у детей дошкольного возраста.

4.Найдите и проанализируйте коррекционно-развивающие программы, направленные на коррекцию детской тревожности и страхов.

5.Проанализируйте детские рисунки и/или рассказы на предмет наличия в них признаков тревожности.

Тема 5. Агрессия: определение, виды, уровни проявления.

Определение агрессии, ее формы и виды. Особенности проявления агрессии в дошкольном возрасте. Методы и методики диагностики уровня агрессивности детей дошкольного возраста. Методы и методики коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста. Формы работы с родителями и воспитателями по профилактике детской агрессии. Социализация агрессии, этапы.

Задания для самостоятельной работы

1.Составьте поведенческий потрет агрессивного ребенка в ДОО

19

2.Проведите методики на диагностику признаков агрессии у детей или ознакомьтесь с ними: опросник Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М. «Признаки агрессии», Детский апперцептивный тест (САТ) Л. Беллак, методика «Кактус» М.А. Панфилова, Тест "Руки"(hand-test) Б. Брайклин, З. Пиотровски и Э. Вагнер.

3.Составьте картотеку игр и упражнений, направленных на снятие агрессии у детей дошкольного возраста.

4.Найдите и проанализируйте коррекционно-развивающие программы, направленные на коррекцию и социализацию детской агрессии.

5.Разработайте меры по социализации агрессии в дошкольном возрасте, используя «лестницу гнева», предложенную Р. Кэмпбеллом.

6.Проанализируйте приемы общения с детьми и игры, предложенные в работе К. Фопеля «Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Практическое пособие. Т.2.».

Тема 6. Работа с детьми с синдромом дефицита и гипреактивности.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности у дошкольников. Критерии и уровни выраженности СДВГ у детей. Причины возникновения и особенности проявления СДВГ в дошкольном возрасте. Методы и методики диагностики СДВГ у детей дошкольного возраста. Методы и методики создания комфортной среды для детей с СДВГ. Формы работы с родителями и воспитателями детей с СДВГ.

Задания для самостоятельной работы

1.Составьте поведенческий потрет гиперактивного ребенка в ДОО.

2.Составьте картотеку игр и упражнений для успешной социализации детей с СДВГ в ДОО.

3.Апробируйте одну из методик диагностики уровня внимания у детей дошкольного возраста.

Тема 7. Работа с детьми с нарушения коммуникативной сферы.

Дети с расстройствами аутистического спектра в ДОО. Мутизм и его проявления в дошкольном возрасте. Замкнутые и малообщительные дети. Формирование коммуникативной компетентности дошкольников. Формы и методы работы с аутичными детьми. Дети с низкой самооценкой и методы работы с ними.

Задания для самостоятельной работы

1.Составьте поведенческий потрет ребенка с нарушениями в коммуникативной

сфере в ДОО.

2.Составьте картотеку игр и упражнений для успешной социализации детей с СДВГ в ДОО.

3.Опишите подходы и программы по работе с детьми с расстройствами аутистического спектра.

4.Найдите и проанализируйте коррекционно-развивающие программы, направленные на социализацию детей с нарушениями в коммуникативной сфере.

5.Проведите упражнения на развитие коммуникативных навыков дошкольников.

Раздел 3. Методы работы педагога-психолога по поддержанию психологического здоровья дошкольников

Тема 8. Психологическая диагностика детей дошкольного возраста.

Принцы и подходы в психодиагностике детей дошкольного возраста. Диагностика познавательной сферы детей дошкольного возраста (методики Е.А. Стребелевой, А.А. Семего и др.), эмоционально-волевой сферы, детско-родительских отношений, отношений в ДОУ, коммуникативных особенностей дошкольников. Психогигиена дошкольников. Предметно-развивающая среда ДОО.

20