Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.4. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 / 2111 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 > Следующая >>>

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ОПК-1

ОПК-2

ОПК-3

ОПК-4

ОПК-6

ОПК-7

ОПК-8

ПК-1

Знать:

• основные социокультурные модели воспитания;

• российские традиционные духовные ценности;

• особенности определения содержания иметодов духовно- нравственного воспитания наразных возрастных этапах;

• нормативные основы воспитательной ивожатской дея- тельности.

Уметь:

• анализировать, систематизировать, сравнивать, опреде- лять ценностные основания различных воспитательных концепций;

• определять уровень сформированности уобучающихся духовно-нравственных ценностей;

• применять технологии нравственного воспитания обу- чающихся наоснове российских традиционных ценностей всоответствии свозрастными ипсихофизическими особенностями.

Владеть:

• способами организации одновозрастных иразновоз- растных детских коллективов;

• умениями планировать иосуществлять мероприятия, нацеленные надуховно-нравственное воспитание

Декомпозиция компетенции

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 15 ЗЕТ.

5. Содержание модуля

№

п/п

1 Социокультурные модели воспитания 2 ОПК-4, 6, 8 2 Основы духовно-нравственного воспи-

тания 3 Основы вожатской деятельности 2 ОПК-3, 4; ПК-1 4 Производственная (педагогическая)

практика 5 Производственная (педагогическая)

летняя (вожатская) практика

Наименование раздела

(дисциплины) модуля

Количество з.е.

2 ОПК-3, 4, 6;

3 ОПК-1–4, 6, 7;

6 ОПК-4;

Формируемые

компетенции

ПК-1

ПК-1, 2

ПК-2, 6

101

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИМУЗЫКА

»)

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

Вид самостоятельной работы обучающихся

1 Теории исистемы

воспитания

2 Основы духовно-

нравственного

воспитания

3 Основы вожатской

деятельности

4 Производственная

(педагогическая)

практика по органи-

зации воспитательной

деятельности

• Подготовка квыступлению насеминар- ских ипрактических занятиях

• Выполнение творческих или научных мини-проектов имини-исследований

• Подготовка портфолио психологических технологий воспитательных практик

• Подготовка квыступлению насеминар- ских ипрактических занятиях

• Выполнение творческих или научных мини-проектов имини-исследований

• Разработка программ воспитательной деятельности (внеурочной деятельности, деятельности классного руководителя, тьюторского сопровождения идр.)

• Подготовка квыступлению насеминар- ских ипрактических занятиях

• Решение учебных кейсов иситуационных задач

• Подготовка сценария воспитательного мероприятия (по выбору), культурно-образовательного проекта

• Разработка индивидуального плана рабо- ты напериод практики

• Проектирование иреализация элементов воспитательных программ, направленных нарешение задач духовно-нравственного развития обучающихся

• Постановка воспитательных целей, спо- собствующих развитию обучающихся, независимо отих способностей ихарактера

• Разработка иорганизация ситуаций исо- бытий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка

• Разработка ипроведение воспитательно- го мероприятия

102

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Вид самостоятельной работы обучающихся

• Анализ воспитательной деятельности вобразовательной организации

• Оформление дневника практиканта

• Подготовка отчета, выступление након- ференции (презентация)

5 Производственная

(педагогическая) летняя (вожатская) практика

• Разработка индивидуального плана рабо- ты напериод практики

• Изучение нормативно-правовых името- дических материалов вобласти вожатской деятельности

• Разработка плана, программы иплан-сет- ки отрядной работы

• Разработка плана воспитательной рабо- ты влагере иколлективно-творческих испортивных мероприятий

• Изучение детского коллектива отряда, интересов, запросов, потребностей воспитанников, специфики социальной среды, вусловиях которой действует отряд

• Разработка наоснове психолого-педагоги- ческой диагностики мероприятий повоспитанию детей иподростков вотряде

• Формирование органов детского самоу- правления, организация их деятельности

• Анализ эффективности проделанной ра- боты, выработка рекомендаций поповышению эффективности воспитательного воздействия отряда наего членов

• Организация коллективных творческих дел

• Организация практического участия отряда вобщелагерных делах

• Организация практического участия вдеятельности отряда родителей ипредставителей общественности

• Проведение воспитательной работы наоснове самодеятельности, инициативы итворчества детей

• Планирование, организация ианализ воспитательной работы вотряде

• Подготовка отчета, выступление након- ференции (презентация)

103

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИМУЗЫКА

»)

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Гуревич П.С. Психология: учебник. М., 2015.

2. Канке В.А. Теория обучения ивоспитания: учебник ипрактикум: учебник для вузов погуманитарным направлениям испециальностям. М., 2018.

3. Нормативно-правовые основы вожатской деятельности: методич. рекомендации. М., 2017.

4. Подымова Л.С. Педагогика: учебник ипрактикум для бакалавров. М., 2014.

5. Психолого-педагогическое сопровождение деятельности вожатого: методич. рекомендации. М., 2017.

6. Столяренко А.М. Психология и педагогика: Psychology and pedagogy: учебник. М., 2015.

7. Ступницкий В.П., Щербакова О.И., Степанов В.Е. Психология: учебник. М., 2017.

8. Теория обучения и воспитания, педагогические технологии: учебник ипрактикум для академического бакалавриата/ отв. ред. Л.В.Байбородова. М., 2017.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. История педагогики и образования / под ред. А.И. Пискунова, А.Н.Джуринского, М.Г.Плоховой. М., 2012.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в школе. Отдействия кмысли: пособие для учителя/ под ред. А.Г.Асмолова. М., 2011.

3. Капранова В.А. История педагогики. М., 2015.

4. Ключко О.И., Сухарева Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. по- собие М., Берлин, 2015.

5. Лаптева О.И., Семенов И.Н., Куликова С.Г. Педагогика ипсихоло- гия: учеб.-методич. пособие. Новосибирск, 2015.

6. Московкина А.Г., Орлова Н.И. Клинико-генетические основы дет- ской дефектологии: учеб. пособие для вузов. М., 2015.

7. Новиков А.М. Методология образования. М., 2006.

8. Образование детей сограниченными возможностями здоровья: современные подходы ипсихолого-педагогические технологии/ под ред. Ю.А.Афонькиной. Мурманск, 2015.

104

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

9. Овсянникова Е.А., Серебрякова А.А. Социальная психология: учеб. пособие. М., 2015.

10. Осипов А.М. Социология образования: очерки теории. М., 2006.

11. Основы гуманной педагогики: в20кн. М., 2013.

12. Ридецкая О.Г. Коррекционная педагогика сосновами специаль- ной психологии: хрестоматия. М., 2013.

13. Российская педагогическая энциклопедия: в2т./ под ред. В.В.Давыдова. М., 1993–1999.

14. Таранова Т.Н., Гречкина А.А. Общая педагогика. Ставрополь, 2017.

15. Телина И.А. Социально-педагогическая реабилитация детей- инвалидов: учеб.-методич. пособие. М., 2014.

16. Ушинский К.Д. Избранные труды: в4кн. М., 2005.

17. Фабер А., Мазлиш Э. Как говорить сдетьми, чтобы они учились. М., 2010.

18. Швацкий А.Ю. История психологии: учеб. пособие. М., 2013.

8. Формы исодержаниe текущего контроля ипромежуточной аттестации по модулю

Формы исодержание текущего контроля помодулю определя-

ются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации

текущего контроля

Система текущего контроля основана на различных учебных заданиях, выполняемых ивходе аудиторных занятий, иврамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля воспитательной деятельности, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных на активизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя издвух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

105

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИМУЗЫКА

»)

Все формы учебной работы и контроля объединены врамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: входе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

В случае применения балльно-рейтинговой системы втекущей и промежуточной аттестации организация осуществляет разработку ипринятие дополнительных локальных актов согласно п.40 Порядка организации иосуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования (приказ Минобрнауки РФ от5апреля 2017г. №301).

Форма промежуточной аттестации помодулю– навыбор образовательной организации.

Рекомендуется проводить промежуточную аттестацию в форме единого междисциплинарного экзамена помодулю.

Экзамен может состоять изодного или нескольких аттестационных испытаний следующих видов:

• выполнение комплексного практического задания;

• выполнение практических заданий на освоение отдельных компетенций модуля;

• защита курсовой работы, проекта идругие виды (на усмотре- ние образовательной организации).

К экзамену допускаются обучающиеся, успешно освоившие все

элементы модуля: междисциплинарные курсы ипрактики.

106

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Примерная программа практики

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ

(

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ) ПРАКТИКА

ПО ОРГАНИЗАЦИИ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тип практики

Производственная практика.

Вид практики

Педагогическая практика.

Краткая характеристика практики

Производственная (педагогическая) практика направлена на овладение навыками осуществления воспитательной деятельности вобразовательной организации. Содержание практики ориентировано надостижение образовательных результатов, позволяющих студентам обоснованно использовать в профессиональной деятельности совокупность методов, приемов, форм воспитательной работы на основе специальных научных знаний. Содержание практики предусматривает ознакомительную работу студентов с воспитательной средой, системой воспитания в разных моделях образовательных организаций, изучения документации, активного наблюдения, профессиональных проб. Поспособу проведения практика является стационарной, поформе– дискретной. Практика организуется еженедельно, путем чередования периодов учебного времени для ее проведения спериодами проведения теоретических занятий. Практика проводится набазе школ (для ознакомления студентов сразными социокультурными моделями воспитания), дошкольных образовательных организаций.

Цель практики: формирование устудентов готовности косуществлению воспитательной деятельности вобразовательных организациях, втом числе летних оздоровительных лагерях.

107

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИМУЗЫКА

»)

Задачи практики:

• овладение умениями ставить и решать воспитательные за- дачи, способствующие развитию обучающихся, независимо отих способностей ихарактера;

• накопление практического опыта разработки элементов вос- питательных программ, ситуаций, проведения воспитательных мероприятий;

• овладение умениями обоснованно отбирать, использовать современные, втом числе интерактивные, формы иметоды воспитательной работы сучетом культурных различий детей, половозрастных ииндивидуальных особенностей.

Планируемые результаты обучения

при прохождении практики

Цель учебной (педагогической) практики– формирование сле-

дующих компетенций.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную деятель- ность в соответствии с нормативными правовыми актами всфере образования инормами профессиональной этики.

• ОПК-2. Способен участвовать в разработке основных и до- полнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий).

• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивиду- альную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

• ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное вос- питание обучающихся на основе базовых национальных ценностей.

• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания,

108

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

• ОПК-7. Способен взаимодействовать сучастниками образо- вательных отношений в рамках реализации образовательных программ.

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен планировать и организовывать образова- тельную работу c детьми раннего и дошкольного возраста всоответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами.

• ПК-2. Способен организовывать различные виды деятельно- сти детей раннего идошкольного возраста иих конструктивное взаимодействие сучетом индивидуальных особенностей развития иособых образовательных потребностей.

Общая трудоемкость практики

Общая трудоемкость производственной (педагогической) прак-

тики составляет 3 ЗЕТ.

Содержание ихарактер деятельности студентов

во время производственной (педагогической) практики

Этап

практики

Подготовительный

Основной • Ознакомление сразными

• Участие вустановочной конфе- ренции

• Составление плана прохождения практики

социокультурными моделями воспитания вобразовательных организациях

• Анализ документации образова- тельной организации, выделение ианализ воспитательных задач

Вид работ

План прохождения практики

Форма

отчетности

• Дневниковые записи

• Элементы порт- фолио (разработки наблюдений, воспитательных ипроблемных ситуаций,

109

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИМУЗЫКА

»)

Этап

практики

Вид работ

• Наблюдение завзаимодействием педагога сдетьми, межличностными взаимоотношениями детей идр. споследующим анализом

• Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо отих способностей ихарактера

• Профессиональные пробы: диагностика межличностных отношений

• Решение воспитательных ситу- аций (установить эмпатийные отношения сребенком, оказать поддержку всложной ситуации, включение ребенка вобщественно полезную деятельность, использование методов иприемов: диалога, поручения, заданий, педагогического требования, стимулирования самооценки иоценки идр.)

• Создание проблемных ситуаций

• Организация коллективной дея- тельности детей

• Разработка иорганизация ситу- аций исобытий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка

• Разработка ипроведение воспи- тательного мероприятия

Форма

отчетности

элементов воспитательных программ, воспитательного мероприятия)

• Самооценка про- фессионального роста

Заключительный

110

• Участие витоговой конференции

• Защита творческого проекта

• Дневник практики

• Рефлексивный отчет попрактике

• Презентация порт- фолио

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 / 2111 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]