Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.4. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910 / 2110 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 > Следующая >>>

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Наименование

№

п/п

раздела

(дисциплины)

модуля

Вид самостоятельной работы

обучающихся

2 Педагогика • Подготовка докладов, научных сообщений итези-

сов квыступлению насеминарских ипрактических занятиях

• Анализ историко-педагогических, нормативных, учебных текстов

• Написание эссе

• Составление глоссария педагогических терминов ипонятий

• Рецензирование научных статей иучебных пособий

• Выполнение творческих или научных мини-проектов

3 Обучение

лиц сОВЗ

4 Организация

психологопедагогических исследований

• Подготовка квыступлению насеминарских ипрак- тических занятиях

• Решение учебных кейсов иситуационных задач

• Написание рефератов, эссе, докладов иих презен- тация

• Составление таблиц для систематизации учебного материала

• Составление аналитических схем потемам/разде- лам дисциплины

• Составление глоссариев психологических терми- нов ипонятий

• Анализ материала видеолекций

• Выполнение творческих или научных мини-проектов

• Разработка логики исследования ипредставление ее вграфиках, таблицах, инфографике, лентах времени, флэш-картах

• Работа синтернет-ресурсами для определения основных понятий исоставления тематического глоссария

• Составление элементов методик наблюдения, беседы, анкетирования напредложенную тему

• Разработка протоколов, подготовка инструмента- рия, апробация элементов методик напрактике

• Анализ фактических материалов, полученных висследовании (сприменением методов беседы, анкеты, социометрии, наблюдения)

• Составление диагностических карт для оценки достижений ребенка

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИМУЗЫКА

Наименование

№

п/п

раздела

(дисциплины)

модуля

Вид самостоятельной работы

обучающихся

»)

5 Производ-

ственная практика (научноисследовательская работа)

• Составление графика выполнения психолого- педагогического исследования

• Работа сэлектронными базами данных отече- ственных изарубежных библиотечных фондов; интернет-ресурсами, образовательными порталами

• Разработка проспекта исследования, его содержа- ния, понятийного инаучного аппарата

• Составление библиографии иоформление списка литературы

• Разработка программы экспериментального изучения педагогического явления или объекта

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Богданова Т.Г., Гусейнова А.А., Назарова Н.М. Педагогика инклю- зивного образования: учебник для вузов: для обучающихся понаправлениям подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», 44.03.04 «Профессиональное обучение» (квалификация (степень) «бакалавр»)/ под ред. Н.М.Назаровой. М., 2018.

2. Гуревич П.С. Психология: учебник. М., 2015.

3. Капранова В.А. История педагогики. М., 2015.

4. Педагогика: учебник ипрактикум/ ПодымоваЛ.С. идр.; под общ. ред. Л.С.Подымовой, В.А.Сластенина. 2-еизд., перераб. идоп. М.,

2017.

5. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса: учебник и практикум для академического бакалавриата: для вузов погуманитарным направлениям испециальностям/ ВачковИ.В. идр.; под общ. ред. А.С.Обухова. М., 2018.

6. Сосновский Б.А. Возрастная и педагогическая психология: учеб- ник. М., 2017.

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

7. Столяренко А.М. Психология и педагогика: Psychology and pedagogy: учебник. М., 2015.

8. Ступницкий В.П., Щербакова О.И., Степанов В.Е. Психология: учебник. М., 2017.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. История педагогики и образования / под ред. А.И. Пискунова, А.Н.Джуринского, М.Г.Плоховой. М., 2012.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в школе. Отдействия кмысли: пособие для учителя/ под ред. А.Г.Асмолова. М., 2011.

3. Ключко О.И., Сухарева Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. по- собие. М., Берлин, 2015.

4. Лаптева О.И., Семенов И.Н., Куликова С.Г. Педагогика ипсихоло- гия: учеб.-методич. пособие. Новосибирск, 2015.

5. Московкина А.Г., Орлова Н.И. Клинико-генетические основы дет- ской дефектологии: учеб. пособие для вузов. М., 2015.

6. Новиков А.М. Методология образования. М., 2006.

7. Образование детей сограниченными возможностями здоровья: современные подходы ипсихолого-педагогические технологии/ под ред. Ю.А.Афонькиной. Мурманск, 2015.

8. Овсянникова Е.А., Серебрякова А.А. Социальная психология: учеб. пособие. М., 2015.

9. Осипов А.М. Социология образования: очерки теории. М., 2006.

10. Основы гуманной педагогики: в20кн. М., 2013.

11. Ридецкая О.Г. Коррекционная педагогика сосновами специаль- ной психологии: хрестоматия. М., 2013.

12. Российская педагогическая энциклопедия: в2т./ под ред. В.В.Давыдова. М., 1993–1999.

13. Таранова Т.Н., Гречкина А.А. Общая педагогика. Ставрополь, 2017.

14. Телина И.А. Социально-педагогическая реабилитация детей-ин- валидов: учеб.-методич. пособие. М., 2014.

15. Ушинский К.Д. Избранные труды: в4кн. М., 2005.

16. Фабер А., Мазлиш Э. Как говорить сдетьми, чтобы они учились. М., 2010.

17. Швацкий А.Ю. История психологии: учеб. пособие. М., 2013.

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИМУЗЫКА

»)

8. Формы исодержаниe текущего контроля ипромежуточной аттестации по модулю

Формы исодержание текущего контроля помодулю определя-

ются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего контроля

Система текущего контроля основана на различных учебных заданиях, выполняемых ивходе аудиторных занятий, иврамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами психолого-педагогического модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных с текущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены врамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: входе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

В случае применения балльно-рейтинговой системы втекущей и промежуточной аттестации организация осуществляет разработку ипринятие дополнительных локальных актов согласно п.40

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Порядка организации иосуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования (приказ Минобрнауки РФ от5апреля 2017г. №301).

Форма промежуточной аттестации помодулю– навыбор образовательной организации.

Рекомендуется проводить промежуточную аттестацию в форме единого междисциплинарного экзамена помодулю.

Экзамен может состоять изодного или нескольких аттестационных испытаний следующих видов:

• выполнение комплексного практического задания;

• выполнение практических заданий на освоение отдельных компетенций модуля;

• защита курсовой работы, проекта идругие виды (на усмотре- ние образовательной организации).

К экзамену допускаются обучающиеся, успешно освоившие все

элементы модуля: междисциплинарные курсы ипрактики.

Примерная программа практики

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА

(

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

)

Тип практики

Производственная практика.

Вид практики

Научно-исследовательская работа.

Краткая характеристика практики

Производственная практика имеет научно-исследовательский характер и организуется на базе научных библиотек, библиотек и кафедр вуза. Содержание практики ориентировано наовладение студентами навыками разработки конкретного педагогического исследования в соответствии стемой выпускной квалификационной работы. Впроцессе практики устудентов формируется

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИМУЗЫКА

»)

интерес к научно-исследовательской работе, понимание специфики теоретического иприкладного исследования, значения научного исследования для практики дошкольного образования.

Цель практики: формирование профессиональных компетенций студентов всфере научно-исследовательской деятельности: способности планировать иорганизовывать психолого-педагогическое исследование, осуществлять сбор, анализ иобобщение научного материала для подготовки выпускной квалификационной работы.

Задачи практики:

• формирование способности применять полученные знания в собственной научно-исследовательской деятельности для решения конкретных педагогических задач всоответствии стемой выпускной квалификационной работы;

• овладение навыками научно-исследовательской деятельно- сти: поиска иобработки научной информации (работа сбиблиографическими источниками ипоисковыми системами), теоретическими методами научного исследования, планирования собственной научно-исследовательской деятельности.

Планируемые результаты обучения

при прохождении практики

При прохождении практики планируется сформировать следу-

ющие компетенции.

Универсальные компетенции:

• УК-1. Способен осуществлять поиск, критический анализ исинтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-5. Способен осуществлять контроль и оценку форми- рования результатов образования обучающихся, выявлять икорректировать трудности вобучении.

• ОПК-8. Способен осуществлять педагогическую деятельность наоснове специальных научных знаний.

Общая трудоемкость практики

Общая трудоемкость производственной практики (научно-ис-

следовательская работа) составляет 3ЗЕТ.

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Содержание ихарактер деятельности студентов

вовремя производственной практики

(научно-исследовательская работа)

Разделы

№

(этапы)

п/п

практики

1 Организа-

ционный

2 Подготови-

тельный

3 Основной Выполнение заданий всоот-

Содержание этапов практики,

включая самостоятельную

работу студентов

Установочная конференция, определение целей, задач исодержания работы впериод практики, знакомство сформой отчетных материалов идокументации, презентация ресурсов ибаз для выполнения заданий практики

Проектная работа: составление подробного плана научно-исследовательской практики всоответствии стемой ВКР

ветствии спланом практики:

• работа сэлектронными ба- зами данных отечественных изарубежных библиотечных фондов; интернет-ресурсами, образовательными порталами;

• анализ состояния теоре- тических основ проблемы иопределение целей изадач проектирования научно-исследовательской работы (врамках ВКР) сцелью обоснованного выбора теоретической базы предстоящей работы;

• составление понятийного аппарата исследования, оформление его вглоссарий;

• определение методического ипрактического инструментария исследования,

Формы

отчетности

Дневник практики

План научноисследовательской практики

• График выполне- ния исследования

• Библиография попроблеме исследования, глоссарий терминов

• Дневниковые записи практики

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИМУЗЫКА

»)

Разделы

№

(этапы)

п/п

практики

4 Аналити-

ческий

5 Заключи-

тельный

Содержание этапов практики,

включая самостоятельную

работу студентов

формулирование научного аппарата исследования;

• разработка плана прове- дения исследовательских мероприятий;

• знакомство сметодиками проведения теоретических иэкспериментальных исследований

Анализ, систематизация, обобщение иинтерпретация полученных данных, определения их места ввыпускной квалификационной работе

• Составление отчета понаучно-исследовательской практике, подготовка документации, презентации материалов

• Проведение заключительной конференции

• Выступление ситогами научно-исследовательской практики, анализом трудностей исамоанализом (рефлексией) приобретенных компетенций

Формы

отчетности

• Дневниковые записи

• Обзор научно- методической литературы

• Отчет попрактике

• Дневник практики

• Презентация проспекта исследования

Форма аттестации поучебной

(ознакомительной) практике

Формой аттестации по производственной практике (научно-

исследовательская работа) является зачет (зачет соценкой).

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Примерная программа модуля

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1. Цель освоения модуля

Цель освоения модуля воспитательной деятельности – формирование у обучающихся общепрофессиональных и профессиональных компетенций в сфере воспитательной деятельности вобразовании.

2. Место модуля вструктуре образовательной программы

Модуль воспитательной деятельности относится к обязательной части образовательной программы бакалавриата. Дисциплины модуля изучаются во2–6 семестрах. Для освоения дисциплин модуля обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Возрастная анатомия, физиология игигиена», «Нормативно-правовые основы профессиональной деятельности», «Безопасность жизнедеятельности», дисциплин модулей психолого-педагогического, «Дошкольное образование», которые являются основой для прохождения производственной практики и подготовки к государственной итоговой аттестации.

В структуру модуля входит практика:

• производственная (педагогическая) практика по организации

воспитательной деятельности, объемом 3ЗЕТ, которая про-

водится в3семестре;

• производственная (педагогическая) летняя (вожатская) прак-

тика, объемом 3 ЗЕТ, которая проводится в6 семестре.

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИМУЗЫКА

»)

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Модуль направлен наформирование следующих компетенций

выпускника.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную деятель- ность в соответствии с нормативными правовыми актами всфере образования инормами профессиональной этики.

• ОПК-2. Способен участвовать в разработке основных и до- полнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий).

• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивиду- альную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

• ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное вос- питание обучающихся на основе базовых национальных ценностей.

• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

• ОПК-7. Способен взаимодействовать сучастниками образо- вательных отношений в рамках реализации образовательных программ.

• ОПК-8. Способен осуществлять педагогическую деятельность наоснове специальных научных знаний.

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен планировать и организовывать образова- тельную работу c детьми раннего и дошкольного возраста всоответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами.

100

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910 / 2110 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]