Практикум по общей и медицинской психологии. Учебное пособие

му тексту понятный смысл. Мы вспоминаем гораздо лучше то, что кажется нам осмысленным. Осмысленное предложе­ние запомнить существенно легче, чем набор слов, из кото­рых составлено это предложение.

Близость информации по смыслу или по форме. При восприятии рядом стоящие элементы имеют тенденцию группироваться в фигуру. То же самое происходит при из­влечении из памяти. Так, при предъявлении в списке слов для запоминания пар слов, оказалось, что эти слова имеют тенденцию воспроизводиться вместе, даже если в списке они разделены большим количеством других слов. Когда мы дол­го не можем что-то вспомнить, то случайная связь по смыслу или форме может помочь нам осознать то, что никак не воз­вращалось в сознание.

зусть), а затем объем воспроизведения почти не меняется, лишь очень медленно уменьшаясь в течение многих дней и даже месяцев.

Воспоминание, так же как и восприятие, можно рас­сматривать как процесс проверки гипотез, только проверки гипотез о прошедшем, о том, что уже было раньше в созна­нии человека. Мы не только лучше видим и слышим то, что понимаем, но обычно и вспоминаем лучше то, что понимаем. При воспоминании достаточно часто регистрируются ошиб­ки, связанные с неправильным пониманием. Воспоминание, как и восприятие, связано с действием. Люди лучше запоми­нают то, что сами делают и придумывают. В психологии это явление получило название эффекта генерации. В многочис­ленных экспериментах было показано: человек лучше запо­минает те слова, которые сам создает (генерирует), чем те, которые ему показываются. Эффект генерации любопытен тем, что испытуемые не запоминают специально своих пред­ложений. Собственные идеи сохраняются в сознании без усилий, непроизвольно. Именно так запоминают люди с фе­номенальной памятью. То, что ученик в процессе обучения понял (сообразил) сам, часто запоминается им без особых стараний на всю жизнь. Поэтому так популярны среди педа­гогов-теоретиков игровые методы обучения, направленные на поиск учениками самостоятельных решений.

Амнезия (от греч. «а» – отрицание и mneme – память) – нарушение памяти, возникающее

заболевания. Она также может охватывать различные по длительности периоды времени. Наиболее тяжелые формы амнезии впервые были описаны русским психоневрологом С.С. Корсаковым. Выделяют также формы амнезии, соответ­ствующие функциональным нарушениям памяти (напри­мер, постгипнотическая амнезия – забывание событий, про­исходивших в течение сеанса гипноза, или так называемая защитная амнезия – забывание неприятного, психотравми­рующего прошлого опыта).

Заучивание десяти слов. Используется для исследова­ния произвольной механической памяти и влияния утомляе­мости на продуктивность мнестической деятельности. Необ­ходимые условия проведения: слова должны быть однооб­разными, не связанными между собой – имена существи­тельные в единственном числе, именительном падеже. Инст­рукция дается в два этапа. После первого повторения отме-

чаются те слова, которые испытуемый смог вспомнить. За­тем испытуемому объясняют, что будет проводиться провер­ка его способности к заучиванию. Ему повторяют те же са­мые слова от 3 до 10 раз. Записываются лишние слова, кото­рые называет испытуемый. Через час без дополнительного прочтения испытуемого спрашивают, что он может вспом­нить. Таким образом, исследуется отсроченное воспроизве­дение. Количество слов, которые испытуемый воспроизводит после первого предъявления, является объемом произволь­ной механической памяти. В норме оно находится в пределах 5–9 слов. Количество слов, которые испытуемый вспоминает после каждого предъявления, позволяет выявить динамику мнестического процесса, зависимость его от утомления.

логика, психология, психиатрия. На основе фило­софских, наиболее общих принципов изучения теории по­знания человеческое мышление изучается более конкретны­ми частными науками – формальной логикой и психологией. Логика изучает формы высшего уровня мышления – абст­рактно-логического, словесного – мыслительные операции понятия, суждения и умозаключения. Предмет логики – со­отношение между познавательными результатами процесса мышления. Психология же изучает закономерности протека­ния мыслительного процесса, которые приводят к познава­тельным результатам, выясняет скрытые внутренние причи­ны, приводящие к образованию тех или иных выводов. На­пример, результатом мышления студента является непра­вильный ответ на вопрос преподавателя, задача психологии – проанализировать причину неправильного ответа, а часто предсказать его. На основании

болезни, при которых эта патология возникает (частная пси­хиатрия).

формируются и функционируют различные виды обобще­ний.

Различают следующие виды мыслительных процессов или логических форм мышления: понятие, суждение, умо­заключение.

Понятие – форма мышления, в которой отражаются общие и существенные свойства предметов и явлений. В ре­чи понятие выражается словом (имя существительное, на­пример: лес, сомнение и т.п.).

Умозаключение – сложная форма мыслительной дея­тельности, в процессе которой человек, сопоставляя и анали­зируя различные

ми условиями решения проблемных ситуаций являются зна­ния и опыт.

сравнения). Больного просят сказать, чем похожи и чем от­личаются два понятия. Для сравнения предлагаются пары слов, которые отвечают следующим условиям: слова можно объединить общим понятием (ворона и воробей – птицы). Больному предлагаются несравнимые понятия (река – пти­ца). Умение самостоятельно выделить нерешаемую задачу характеризует критичность мышления здорового человека.

Объяснение пословиц и метафор. При помощи этой методики психолог устанавливает наличие у испытуемого способности к обобщению, отвлечению, абстрагированию и переносу. Методика широко распространена, ею пользуются не только психологи, но и психиатры, педагоги.