Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Подготовка специалистов для работы с детьми с ЗПР в условиях современных ФГОС. Учебное пособие
.pdf
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-
эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования
СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594;
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части
охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте
России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).
Дополнительно могут разрабатываться и соответствующие региональные
нормативные правовые акты, регламентирующие создание материальнотехнической базы внеурочной деятельности.
Кадровые условия для реализации внеурочной деятельности:
− укомплектованность образовательного учреждения необходимыми пе-
дагогическими, руководящими и иными работниками;
− наличие соответствующей квалификации педагогических и иных ра-
ботников образовательного учреждения;
− непрерывность профессионального развития педагогических работни-
ков образовательного учреждения.
При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности, в
том числе, по причине кадровой неукомплектованности, образовательное
учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, может использовать возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта (пункт 17 ФГОС НОО). Кроме того, можно привлекать родительскую общественность и других социальных партнеров для реализации
внеурочной деятельности.
6. Организация занятий и планируемые результаты
по направлению «Внеурочная деятельность»
Раздел вариативной части учебного плана специальных (коррекционных)
классов VII вида «Внеурочная деятельность» позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования. За счет часов на внеурочные занятия общеобразователь-
81
ное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, про-
Направления внеурочной деятельности
Класс
0 1 2 3 4
Духовно-нравственное
2 3 3 3 3
Спортивно-оздоровительное
2 3 3 3 3
Общеинтеллектуальное
2 2 2 2 2
Общекультурное
2 1 1 1 1
Социальное
2 1 1 1 1
Направление внеурочной
деятельности
Виды внеурочной
деятельности
Классы
Педагог, реализу-
ющий специальную
программу
Духовно-нравственное
Программа внеурочной деятельности «Дорогою открытий и добра»
1-4
Учитель начальных
классов
Программа кружка «Край
родной мой»
1-4
Руководитель
кружка
Программа внеурочной деятельности «Школа общения»
2-4
Учитель начальных
классов
Походы и экскурсии по родному краю
1-4
Учитель начальных
классов
Встречи с ветеранами войны,
труда, участниками боевых
действий
1-4
Учитель начальных
классов
Спортивно-
оздоровительное
Программа внеурочной деятельности «Разговор о здоровье»
1-4
Учитель начальных
классов
грамму социализации учащихся, воспитательные программы.
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятель-
ность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении, предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие, реализуется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).
Примерное распределение часов
на организацию внеурочной деятельности
Примерная модель организации внеурочной деятельности
(1–4 класс)
82
Программа внеурочной деятельности «Игротека»
1-4
Учитель начальных
классов
Программа внеурочной деятельности «Ритмика и танец»
1-4
Учитель физкуль-
туры
Участие в общешкольном
Дне здоровья
1-4
Учитель начальных
классов
Спортивные игры и соревнования
1-4
Учитель физкуль-
туры
Социальное
Социально значимая добровольческая деятельность:
проект «Цветы для школьного двора», проект «Добрые
дела для моего класса», проект «Наши руки не знают
скуки»
1
Учитель начальных
классов
Детское объединение «Путь к
успеху» -создание проектов с
использованием ИКТ
2-4
Руководитель
кружка
Участие в проведении субботников, акциях и КТД по
благоустройству школьного
двора, улиц города/села.
1-4
Учитель начальных
классов
Общеинтеллектуальное
Программа внеурочной деятельности «Эрудиты»
1-4
Учитель начальных
классов
Программа внеурочной деятельности «В гостях у сказки»
1
Библиотекарь
Программа внеурочной деятельности «Почемучки»
2-4
Учитель начальных
классов
Участие в предметных неделях, олимпиадах
2-4
Учитель начальных
классов
Общекультурное
Программа кружка «Волшебный мир»
1-4
Руководитель
кружка
Посещение музеев, выставок
1-4
Учитель начальных
классов
Участие в конкурсах рисунков, декоративноприкладного творчества.
1-4
Учитель начальных
классов
83
В ходе реализации внеурочной деятельности необходимо достичь следу-
ющих результатов:
− развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе самоопреде-
ления в системе внеурочной деятельности;
− приобретение школьником социальных знаний (об общественных нор-
мах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни;
− формирование позитивных отношений школьника к базовым ценно-
стям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом; воспитание
уважительного отношения к своему городу, селу, школе;
− формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской
компетентности школьников;
− улучшение психологической и социальной комфортности в едином
воспитательном пространстве;
− увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;
− воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни.
Особенностями системы оценки достижения результатов внеурочной дея-
тельности являются:
− комплексный подход к оценке результатов учебной и внеурочной дея-
тельности в рамках общего образования (метапредметных, личностных и предметных результатов);
− использование планируемых результатов освоения основных образова-
тельных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
− оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
− сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения
качества образования;
− использование персонифицированных процедур оценки достижений
обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций организации системы внеурочной деятельности;
− уровневый подход к разработке планируемых результатов и инстру-
ментария их представления;
− использование контекстной информации об условиях и особенностях
реализации Программы при интерпретации результатов педагогических измерений.
84
Оценка достижений результатов внеурочной деятельности происходит на
трех уровнях:
− представление коллективного результата группы обучающихся в рам-
ках одного направления (результаты работы кружка, детского объедения, системы мероприятий, лагерной смены и т. п.);
− индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого
обучающегося;
− качественная и количественная оценка эффективности деятельности
ОУ по направлениям внеурочной деятельности на основании суммирования
индивидуальных результатов обучающихся.
Формы представления результатов определяются локальными актами об-
разовательной организации.
Представление коллективного результата группы обучающихся в рамках
одного направления происходит на общешкольном празднике (мероприятии) в
форме творческой презентации, творческого отчёта и пр.
Для индивидуальной оценки результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося используется портфолио – накопительная система оценивания, характеризующая динамику индивидуальных образовательных достижений. На основании положения о портфолио приказом директора создается экспертная комиссия, которая переводит представленные материалы в баллы. На
общешкольном празднике объявляются результаты и награждаются обучающиеся, набравшие максимальное количество баллов по всем направлениям и
набравшие максимальное количество баллов по отдельным направлениям внеурочной деятельности.
Для оценки эффективности деятельности школы по направлениям вне-
урочной деятельности используется карта достижений, в которую вносятся
индивидуальные результаты учащихся по направлениям, а также критерии
оценки мультипроекта (в рамках одного направления)
Для представления результатов достижений используются также такие
формы, как выставка достижений учащихся, самооценка, педагогический мо-
ниторинг, практические работы, творческие работы, самоанализ, наблюдения
и др.
85
7. Система оценки результатов внеурочной деятельности
Система
оценки ре-
зультатов
Индивидуальная
оценка
Коллективный ре-
зультат
Оценка эффективно-
сти по направлениям
внеурочной деятель-
ности
Основные
функции оценки
Диагностирующая
Диагностирующая и
корректирующая
Диагностирующая и
контролирующая
Форма предоставления результатов
Портфолио
Творческий отчет / презентация и пр.
Карта достижений
(суммирование индивидуальных результатов обучающихся в
рамках одного направления)./ Оценка проекта.
Содержание
Оценка освоения программы внеурочной
деятельности (педагог).
Участие в мероприятиях различного уровня.
Дипломы, сертификаты, награды и пр.
Самоанализ
Продукт совместной
деятельности / проекта.
Внешняя экспертиза
коллективного творчества
Награды, сертификаты,
поощрения.
Материалы рефлексии
Индивидуальные результаты в рамках одного направления (зам.
дир по ВР)
Продукт мультипроекта
– проекта, организованного в рамках одного направления (тьютор
проекта).
Этапы диагностики
Входная диагностика,
диагностика в конце
года и по окончании
освоения программы
(как показатели динамики)
В конце года или отчетного периода.
В конце года.
По окончании мультипроекта.
Формы оценивания
Персонифицированная
и неперсонифицированная
Неперсонифицированная
Неперсонифицированная
Инструменты
оценивания
Критерии оценки
портфолио (Положение
о портфолио)
Критерии оценки продуктов деятельности
(Положение о предоставлении отчета коллективной деятельности группы обучающихся в рамках одного
направления)
Технологическая карта
оценки эффективности
(Положение).
Критерии оценки проекта (Положение о проектной деятельности)
86
8. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности
С целью выявления эффективности внеурочной деятельности проводится
мониторинг, который включает изучение личности самого воспитанника, изучение детского коллектива, выявление степени удовлетворенности родителей
жизнью школы и оценку вовлеченности обучающихся во внеурочную деятельность.
Мониторинг проводится для
получения комплексной информации об уровне управления процессом
организации внеурочной деятельности в школе;
отбора программ внеурочной деятельности с положительной динами-
кой результатов, изучения и представления опыта работы их руководителей;
организации оперативного реагирования на негативные тенденции в
системе внеурочной деятельности;
подготовки ежегодных отчетов по результатам мониторинга;
подготовки методических рекомендаций для организации внеурочной
деятельности.
Мониторинг проводится на всех уровнях образовательной системы в
течение более или менее длительного срока с определенными интервалами сбора информации; в процессе мониторинга
используются информаци-
онные данные и системы мониторинговых показателей (индикаторов) наиболее
полно и достоверно характеризующие исследуемое явление.
Критериями мониторинговых исследований выступают:
− личностный рост обучающихся;
− сформированность детского коллектива в рамках секции, кружка, объ-
единения и пр.;
− качественное повышение уровня организации внеурочной деятельно-
сти образовательной организации.
Оценка личностного роста обучающихся предполагает изучение роста
социальной активности, мотивации к активной познавательной и социальной
деятельности; коммуникативных, исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных умений; повышение
уровня воспитанности – усвоении гражданских и нравственных норм, духовной
культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру и др. Для
этого можно использовать следующие методы и средства изучения качественных и количественных изменений: наблюдение за поведением и эмоциональнонравственным состоянием школьников в повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях; в ролевых, деловых, организационно-
87
деятельностных играх; в организуемых педагогом групповых дискуссиях по актуальным проблемам; анализ письменных работ школьников: дневников, сочинений и т. д.; диагностические методики «Что такое хорошо и что такое плохо?» (Г.М. Фридман), «Что мы ценим в людях?» и др.
Исследуя уровень сформированности детского коллектива, оценке подвергается благоприятный психологический микроклимат, сплоченность коллектива, высокий уровень развития коллективных взаимоотношений, развитость самоуправления, наличие традиций и т.п. для этого рекомендуется использовать методику «Какой у нас коллектив» (А.Н. Лутошкин),
социометрическое изучение межличностных отношений в детском коллективе
(Методика Дж. Морено) и др.
Оценивая качественное повышение уровня организации внеурочной деятельности образовательной организации, проводится выявление удовлетворенности родителей жизнью школы по методике Е.Н. Степановой; изучается вовлеченность обучающихся во внеурочную деятельность посредством анализа
карт внеурочной занятости и результатов участия обучающихся в различных
мероприятиях, конкурсах, смотрах, викторинах и т.д.
Мониторинг предполагает примерные показатели определения результа-
тивности реализации Программы:
− рост личностных достижений всех субъектов деятельности;
− удовлетворенность участников внеурочной деятельности уровнем и ка-
чеством образовательных услуг;
− востребованность форм и мероприятий внеурочной деятельности;
− расширение познавательных интересов, образовательных запросов
обучающихся в рамках учебной и внеурочной работы;
− положительная динамика участия школьников в творческих коллекти-
вах, студиях и т.п. системы дополнительного образования школьного / районного / городского уровней;
− положительная динамика участия в творческих конкурсах, фестивалях,
выставках и т.п. школьного / районного / городского уровней;
− успешность участия школьников в проектах различного уровня школь-
ного, районного, регионального;
− расширение спектра образовательных программ внеурочной деятель-
ности, взаимодополняющий и интеграционнный характер их содержания;
− повышение эффективности применения педагогами продуктивных
технологий в воспитании, используемых внеаудиторных форм деятельности и
88
активное формирование банка авторских образовательных программ, методических разработок;
− расширение социально-педагогического партнерства;
− общественная экспертиза внеурочной деятельности школы (публика-
ции, отзывы, сертификаты, экспертные заключения, благодарности и т.п.);
− расширение использования материально-технического и ресурсного
обеспечения внеурочной деятельности школы;
− сохранность контингента всех направлений внеурочной работы.
9. Примерный перечень локальных актов образовательного учреждения,
обеспечивающих реализацию внеурочной деятельности
в рамках федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования
1. Устав образовательного учреждения.
2. Правила внутреннего распорядка образовательного учреждения.
3. Договор образовательного учреждения с учредителем.
4. Договор образовательного учреждения с родителями (законными пред-
ставителями) обучающихся.
5. Положение о деятельности в образовательном учреждении обществен-
ных (в том числе детских и молодежных) организаций (объединений).
6. Положения о формах самоуправления образовательного учреждения.
7. Договор о сотрудничестве общеобразовательного учреждения и учре-
ждений дополнительного образования детей.
8. Положение о группе продленного дня («школе полного дня»).
9. Должностные инструкции работников образовательного учреждения.
10. Приказы об утверждении рабочих программ учебных курсов, дисци-
плин (модулей).
11. Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты
труда работников образовательного учреждения.
12. Положение об оказании платных дополнительных образовательных
услуг.
13. Положение об организации и проведении публичного отчета образо-
вательного учреждения.
Положения о различных объектах инфраструктуры учреждения с учетом
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений,
например:
89
14. Положение об учебном кабинете.
15. Положение об информационно-библиотечном центре.
16. Положение о культурно-досуговом центре.
17. Положение о физкультурно-оздоровительном центре.
Темы эссе
1. Медики, психологи и педагоги – кто определяет вектор направленной
коррекции задержки психического развития?
2. Каким образом достигается основная цель образования ребенка с ЗПР?
3. Правда ли, что обучение ведет за собой развитие?
4. Современный УМК для специальных (коррекционных) школ: каким я
его вижу?
5. Меня нравятся/не нравятся учебники для специальных (коррекцион-
ных) классов VII вида
6. Как оценивать учебные достижения школьников с задержкой психиче-
ского развития?
7. Как повысить статус школьника с задержкой психического развития?
8. Профессиональное кредо учителя специального (коррекционного)
класса VII вида.
Темы проектов
1. Состав учащихся специальных (коррекционных) классов VII вида.
2. Учебный план специального (коррекционного) класса VII вида.
3. Школьный учебник для специальных (коррекционных) классов
VII вида.
4. Развивающий потенциал УМК для специальных (коррекционных)
классов VII вида.
5. Программа коррекционной работы учителя (учителя-логопеда, педаго-
га-психолога, педагога-дефектолога).
6. Модель адаптированной образовательной программы.
7. Структура процесса обучения младших школьников с задержкой пси-
хического развития.
8. Структура процесса обучения подростков с задержкой психического
развития.
9. Система коррекционно-педагогической работы в специальных (кор-
рекционных) классах VII вида.
10. Формирование ученического коллектива в специальном (коррекцион-
ном) классе VII вида.
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]