Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Педагогическая практика студентов по физическому воспитанию в общеобразовательных учреждениях. Учебно-методическое пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 12 / 182 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 > Следующая >>>

Рис. 1. Модель профессионально-творческого развития личности специалиста

Профессионально-творческая личность

Структурные компоненты

Творческое мышление

Моторное

творчество

Профессионально-

педагогическое

мышление

Творческое

саморазвитие

Акмеологи-

ческая

ориентация

Критерии

Дивергентность

Гибкость

Оригинальность

Новизна

Оригинальность

Эффективность

Импровизация

Решение

педагогических

ситуаций

Инновация

Рефлексия

Фантазия

Развитие

собственной

творческости

Самостоятель-

ность

Творческая

самореализация

в профессии

Стремление к

профессиональ-

ным вершинам

Механизмы

Притязания

Актуализация

«самости»

Востребованность

Активная

жизненная

позиция

Самопознание

Идентификация

Я-идеальное

Я-реальное

Саморефлексия

Потребности

Направленность

Я-концепция

Деятельность Субъектность

Самостоятель-

ность

Этапы

Репродуктивный

Нормативный

Творческий

Задачи этапов

Усиление мотивов выбора профессии,

овладение алгоритмизированными

способами и приемами деятельности

Овладение

умениями, навыками,

приемами

творческого

решения задач

Освоение

самостоятельной

творческой

деятельностью,

Формирование опыта

творческой деятельности

Уровни развития

Высокий

Средний

Низкий

Начальный

Проблема

Вопросы

Самовопросы

физической культуры и спорта (по С. Н. Бегидовой)

СОВЕТЫ ПРАКТИКАНТУ

Практикант! Работая с классом, всегда помни:

1. Если ребенка подбадривать, он учится верить в себя.

2. Если ребенка хвалят, он учится быть благородным.

3. Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

4. Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя.

5. Если ребенка критикуют, он учится ненавидеть.

6. Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.

7. Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

8. Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.

9. Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.

10. Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей.

11. Если ребенок живет в понимании, он учится находить любовь в этом мире.

1.2. Организационные вопросы практики

Сроки педагогической практики в общеобразовательной школе определяются графиком учебного процесса вуза.

Общая продолжительность школьной практики – 180 часов. Ежедневная работа практиканта составляет 6 часов, не включая подготовки к занятиям, работу с документами, литературой. Каждому студенту обязательно распределяются 3 основных класса (по одному классу из каждой возрастной группы). Помимо этого методист распределяет оставшиеся неприкрепленными классы среди всех студентов бригады.

Учебная нагрузка студента должна составлять 30 часов в неделю. В случае неявки для прохождения практики (по уважительной причине) или при проведении уроков на «неудовлетворительно», учебная нагрузка может быть увеличена по усмотрению методиста до 36 часов.

В случае пропуска практикантом свыше 40 % рабочих дней (по уважительным причинам) практика продлевается на соответствующий срок за счет часов, отведенных рабочим планом на самостоятельную работу студента.

В случае пропуска более 60 % рабочих дней по уважительным и неуважительным причинам студент не получает аттестацию по практике.

1.2.1 Обязанности студента-практиканта на период практики

Студенты-практиканты во время практики обязаны:

1. Присутствовать на конференциях и собраниях по практике, проводимых

бригадиром, методистом и руководителем практики.

2. Соблюдать распорядок школы и выполнять требования, предъявляемые к

студентам-практикантам.

3. Ознакомиться с документацией планирования учебной и массовой

физкультурно-оздоровительной работы в школе.

4. Своевременно составлять и заверять документацию по планированию

учебного процесса.

5. Самостоятельно проводить уроки и секционные занятия в объеме 60-ти и

более часов по заранее утвержденному конспекту.

6. Посещать уроки своих товарищей–практикантов с целью наблюдения за их

деятельностью.

7. Ознакомиться с организацией врачебного контроля учащихся,

самостоятельно провести хронометрию и пульсометрию.

8. Составить психолого-педагогические характеристики на учащегося и класс.

9. Провести контрольные уроки, всего 3 – по одному в каждой возрастной

группе, сделать комплексный анализ проведенного урока.

10. Организовать и провести мероприятия, запланированные в режиме учебного

дня.

11. Принять участие в организации и проведении массовых физкультурно-

оздоровительных и спортивных мероприятий (Веселые старты, День бегуна, лыжника и др.).

12. Провести профориентационную работу, информируя учащихся о специфике

обучения в вузе, его специальностях и специализациях.

13. Провести одну из предложенных форм просвещения: беседу, круглый стол,

конференцию по спортивной тематике и т. д.

14. Принимать участие в оформлении наглядно-информационного материала:

на стендах, в методических уголках и др.

15. Провести тестирование учащихся в прикрепленных классах по прилагаемым

нормативам, дать оценку уровня физической подготовленности учащихся в графическом изображении и сделать анализ по результатам.

Задачи по формированию профессиональной подготовки практикантов

1. Закрепить теоретические знания, углубить и систематизировать полученные

практические навыки и педагогические умения, приобретенные в процессе обучения.

2. Получить практические навыки самостоятельного проведения учебных

занятий, учебно-воспитательной и спортивно-оздоровительной работы.

3. Приобрести практические умения по проведению анализа уровня физической

подготовленности учащихся в прикрепленных классах.

4. Закрепить знания и умения по составлению документов планирования,

конспектов и отчетности по всем разделам работы практиканта.

5. Проектировать и проводить уроки, подразделяя их по возрасту, полу,

медицинской группе и уровню физической подготовленности.

Оценка результатов деятельности практиканта

Оценка деятельности студента- практиканта осуществляется на основе анализа качества выполненных задач практики и представленного им отчета. Отчет по практике студент представляет методисту филиала и методисту базы.

По результатам практики студент получает интегральную оценку, отражающую качество выполнения всех программных заданий практики. Общая положительная оценка возможна лишь при выполнении всех заданий. Невыполнение или неудовлетворительное качество выполнения какого-либо задания не позволит студенту получить общую положительную оценку.

Общую оценку за практику выставляет методист филиала, обсуждая ее с методистом базы, учитывая активность студента, отношение к профессии, степень овладения профессионально-педагогическими умениями и навыками, уровень теоретической и практической подготовленности, качество отчетной документации и выступление на итоговой конференции.

1.2.2. Обязанности учителя-методиста школы по физическому воспитанию

Учитель-методист физкультуры работает с практикантом на основании договора, заключенного с учебным заведением и выполняет следующую работу:

1. Принимает участие в проведении установочной и заключительной

конференций по педагогической практике.

2. Предоставляет практикантам материально-техническую базу для выполнения

программы практики.

3. Выделяет помещение (место) для ежедневной работы практиканта с

документацией.

4. Проводит совместно с методистом бригады еженедельную установку на

предстоящую деятельность практиканта.

5. Оказывает необходимую организационную и методическую помощь при

подготовке и проведении всех программных заданий и мероприятий.

6. Оказывает групповые и индивидуальные консультации по различным

разделам практики.

7. Проводит анализ и оценку конспектов урока, утверждает их; наблюдает за

проведением уроков практикантами и выставляет оценку.

8. Осуществляет общее руководство работой бригады в отсутствии

преподавателя-методиста.

9. Оценивает работу практиканта (с правом совещательного голоса) за весь

период практики по критериям, установленным учебным заведением.

10. Участвует в аттестации практиканта при проведении контрольного урока.

11. Ежедневно оценивает и отмечает работу каждого практиканта на экране

успеваемости

12. По окончанию практики совместно с методистом составляет характеристику

на практиканта.

13. В письменном виде излагает свои предложения по организации и

проведению практики.

1.2.3. Обязанности методиста-преподавателя

Методист-преподаватель на период школьной практики назначается из числа профессорско-преподавательского состава практических и теоретических кафедр, знакомых со спецификой работы в общеобразовательной школе.

Методист обязан:

1. Обеспечивать присутствие студентов в базовой школе согласно расписанию.

2.Разрабатывать совместно со студентами индивидуальные планы прохождения

практики в целом и её разделов.

3. Совместно с учителем физкультуры распределять практикантов по классам и

спортивным секциям или другим разделам внеклассной работы.

4. Определять сроки выполнения всех зачетных заданий.

5.Оказывать методическую помощь практикантам при работе над всеми видами

документации и при подготовке к плановым мероприятиям.

6.Обеспечивать равномерное распределение работы практиканта в младших,

средних и старших классах.

7. Проводить организационно-методические совещания бригады.

8. Оказывать методическую помощь в составлении и корректировке содержания

конспектов уроков.

9. Анализировать работу студентов по учебной деятельности и по периодам

практики.

10. Проверять качество оформления практикантом документации.

11. Присутствовать на уроках, проводимых практикантами, участвовать в

анализе уроков и оценивать деятельность студента.

12. Оказывать помощь практикантам в проведении учебно-тренировочных

занятий и спортивно-массовых мероприятий, соревнований, бесед.

13. Оказывать помощь в работе с прикрепленным классом, в тестировании

учащихся и составлении документации по анализу уровня физического развития и подготовленности школьников.

14. Подготовить студентов к выступлению на конференции по итогам и

результатам практики с представлением наглядной информации и методических материалов, подготовленных за период работы в школе.

15. Сдать по окончании практики следующие документы:

– письменный отчет с выводами и предложениями по практике;

– журнал нагрузки по практике;

– характеристику практиканта;

– ведомость оценки знаний и умений практикантов;

– табель работы методиста и директора школы;

– протоколы контрольных уроков практикантов;

– цифровые сведения о работе бригады практикантов;

– ведомость сдачи документов практикантами;

– документы тестирования по уровню физической подготовленности школьников.

1.2.4. Обязанности бригадира

Студенты, закрепленные за базой, объединяются в бригады. Для повседневного руководства бригадой в школе из числа практикантов назначается бригадир.

Бригадир обязан:

1. Отвечать за состояние дисциплины в бригаде.

2. Осуществлять ежедневный учет посещаемости практикантов, в конце каждой

недели подавать методисту записку о посещаемости и работе практикантов.

3. Участвовать в распределении обязанностей между практикантами.

4. Отвечать за выпуск наглядно-методического материала (газеты,

методического уголка и экрана успеваемости).

5. Готовить выставку работ бригады на итоговую конференцию (лучший

конспект контрольного урока, беседы, альбом с фотоматериалами и др.).

6. Заниматься подготовкой и организацией спортивного вечера, праздника,

соревнований.

7. Участвовать еженедельно в совещаниях бригадиров.

8. Совместно с методистами участвовать в подготовке документации по анализу

уровня физического развития и подготовленности школьников.

1.3. Основные этапы педагогической практики в школе Подготовительный этап

Проводится перед практикой в форме методических уроков. Содержание

уроков направлено на демонстрацию студентам качественного проведения урока. В процессе методических уроков студенты отслеживают:

– организацию деятельности (подготовка занимающихся к восприятию передаваемых знаний, организация выполнения упражнений на уроке, оценка, организация и поддержание дисциплины);

– методы и приемы передачи знаний о выполняемом двигательном действии и его основных элементах.

За период подготовительного этапа студент должен:

1. Изучить общие основы планирования и способы педагогического контроля

учебного процесса в школе.

2. Овладеть практическими умениями и навыками организации и проведения

педагогического контроля на учебном занятии.

3. Проработать различные варианты проведения подготовительной, основной и

заключительной частей урока физической культуры с учетом возраста детей и поставленных задач.

4. Уметь критически оценивать собственный уровень подготовленности и

качество проведенного занятия.

Ознакомительный этап

В процессе физического воспитания практическая деятельность студента направлена на управление учебно-познавательной деятельностью учащихся на уроке, в ходе которого выполняются программные требования по физической культуре.

Студент должен познакомиться со школой, условиями проведения уроков физической культуры, с учителем, с учебно-планирующей документацией. Просмотреть по одному уроку в каждом из 3-х закрепленных за ним классов. Длительность ознакомительного этапа соответствует трем дням на первой неделе практики. Целью ознакомительного этапа является адаптация студентов к условиям конкретной школы.

В программу данного этапа входит:

– участие в установочной конференции;

– групповая и индивидуальная работа с методистом бригады;

– ознакомление с базой практики;

– беседа с завучем, директором, учителем физической культуры;

– ознакомление с планом работы учителя физической культуры;

– просмотр уроков физической культуры в прикрепленных классах и установление контакта с учениками;

– составление индивидуального плана работы и плана-графика на четверть для работы с закрепленным классом.

Анализируя деятельность учителя физической культуры, студент определяет методы формирования у учащихся двигательных умений и навыков, способы воспитания физических качеств. По ходу урока он анализирует учебнопрактическую деятельность учащихся, оценивает ее эффективность, определяет, как учитель вносит соответствующие коррективы и т. п., то есть осуществляет текущий контроль.

Текущий контроль – это совокупность профессиональных действий учителя физической культуры, направленных на оценку и сверку результатов педагогического воздействия и при необходимости оперативного устранения замеченных отклонений от плана.

Учебно-методический этап

Основная цель этапа: дать возможность студенту реализовать и оценить свои знания и способности работать с детьми школьного возраста.

Содержание этапа составляют:

– разработка развернутых конспектов урока по физической культуре, собеседование по ним с учителем физической культуры, утверждение конспектов;

– проведение частей уроков физической культуры по расписанию;

– частичный педагогический анализ по заданной теме на уроках физической культуры в различных возрастных группах учащихся;

– проведение одного развернутого письменного педагогического анализа урока физической культуры;

– оценка общей и моторной плотности урока физической культуры (протокол хронометрирования, расчет и диаграмма общей и моторной плотности урока, анализ протокола хронометрирования);

– изучение динамики реакций сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку в процессе урока (физиологическая кривая нагрузки и ее анализ);

– подготовка и проведение не менее трех занятий в специальной медицинской группе или в спортивной школьной секции;

– участие в подготовке и проведении спортивных соревнований и физкультурно-оздоровительных мероприятий в школе.

В структуре данного этапа большое место занимает конструктивная деятельность студента, так как основные усилия направлены на выработку программы деятельности, целенаправленно ориентированной на учебновоспитательный процесс на уроках физической культуры, на формирование профессиональной компетенции.

Задачи учебно-методического этапа:

1. Расширение объема теоретических знаний учащихся, развитие двигательных

умений и навыков; формирование личности учащихся.

2. Отбор учебного материала, его структурирование и планирование.

3. Составление программы деятельности учащихся на уроке физической

культуры.

4. Программирование своей роли по управлению учебно-практической и

познавательной деятельностью учащихся.

5. Организация собственной конструктивной деятельности.

Конструктивная деятельность включает в себя поиск и создание оптимальной методики урока физической культуры, поскольку каждая предлагаемая специалистами методика «дает максимальный положительный эффект лишь при определенном сочетании условий».

Элементы конструктивной деятельности у студента наглядно проявляются в рамках отдельного урока и включают определенный состав умений и навыков:

– определять и формулировать цель и задачи предстоящего урока физической культуры;

– подбирать упражнения по обучению технике двигательных действий и последовательности их выполнения;

– подбирать упражнения, направленные на воспитание физических качеств с учетом сенситивных (наиболее благоприятных для воспитания) периодов;

– подбирать подвижные игры, игровые задания, эстафеты, направленные на закрепление и дальнейшее совершенствование двигательных действий и на воспитание физических качеств;

– подбирать к уроку разнообразные и наиболее эффективные упражнения по общей физической подготовке (ОФП), продумывать последовательность их выполнения и дозировку;

– подбирать и использовать на уроке полезные упражнения из других видов спорта (не входящих в школьную программу);

– обдумывать последовательность этапов обучения и воспитания физических качеств, чтобы после каждого этапа получать ожидаемый эффект;

– рационально распределять время между отдельными частями урока;

– переходить от одного вида деятельности к другому, не вызывая организационного беспорядка или нежелательного состояния у учащихся;

– подводить учащегося в случае необходимости к выполнению основного задания через вспомогательные и подводящие упражнения;

– сочетать на уроке наглядные и словесные методы обучения;

– оптимально использовать имеющийся инвентарь, технические средства обучения (ТСО), подручные (вспомогательные) средства, нестандартное оборудование, различные ориентиры (предметные регуляторы) и т. п.;

– осуществлять в процессе урока воспитательную работу;

– изменять в процессе урока (исходя из конкретной ситуации) запланированный ход работы, упражнения, нагрузку и т. п.;

– соединять в оптимальном отношении техническую и физическую подготовку учащихся;

– координировать в процессе урока деятельность всего класса и выполнение индивидуальных заданий;

– предотвращать возможные при выполнении заданий затруднения и предлагать в связи с этим несколько вариантов упражнений;

– учитывать при построении и проведении урока методические недочеты;

– развивать активность школьников, создавая атмосферу творчества и сотрудничества.

Контрольно-итоговый этап

Цель этапа: оценить отношение студентов к педагогической деятельности в

школе и индивидуальные изменения уровня педагогических умений каждого студента.

В содержание контрольно-итогового этапа входит:

1. Подготовка и проведение по разработанным конспектам трех контрольных

уроков (по одному в каждой возрастной группе), зачтенных на положительную оценку.

2. Оценка проведения контрольного урока другим студентом-практикантом

(протокол педагогического анализа урока).

3. Отчет перед методистом по документам педагогической практики.

4. Защита результатов педагогической практики перед комиссией учебного

заведения (отчет студента).

5. Участие в итоговой конференции.

6. Отчет методиста о результатах педагогической практики.

Анализ эффективности преподавания, а также оценку степени овладения учащимися конкретными двигательными умениями и навыками можно осуществить при помощи табл. 1.

Определение уровня эффективности деятельности

Студента-практиканта

Учащегося школы

1. Минимальный уровень (репродуктивный)

может передавать учащимся только то, что знает и умеет сам.

1. Репродуктивный (минимальный). Учащийся учится

копировать действия практикантаучителя.

2. Низкий уровень (адаптивный) может передавать знания, умения, которыми владеет сам, умеет приспособить конкретное содержание осваиваемого материала к возрастным и индивидуальным особенностям занимающихся, к уровню, их физической подготовленности.

2. Адаптивный (низкий). Учащийся как бы приноравливается к заданию, ищет самостоятельные приемы его выполнения.

3. Средний уровень (локальномоделирующий) может формировать у

занимающихся прочные знания, умения и навыки по отдельным разделам и частям своего учебного предмета.

3. Локально-моделирующий (средний). Учащийся самостоятельно

выполняет определенные упражнения, задания.

4. Высокий (системно-моделирующий) умеет формировать у занимающихся прочные знания, умения и навыки по всем основным аспектам (сторонам) их двигательной деятельности.

4. Системно-моделирующий знания (высокий). Учащийся выполняет

операции и задания по всей программе, но в условиях учебной деятельности, т. е. под руководством практиканта.

5. Высший уровень (системномоделирующий двигательную деятельность и поведение учащихся) умеет использовать

свой учебный предмет как средство формирования личности занимающихся, сознательно формировать у них творческое мышление, умение самостоятельно добывать новые знания, обобщать их и перестраивать свою двигательную деятельность в новых, изменяющихся условиях.

5. Системно-моделирующий деятельность (высший). Учащийся

выполняет операции и задания по всей программе в условиях спортивной деятельности, т. е. самостоятельно. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке физической культуры имеет свою специфическую структуру и проходит через следующие этапы:

- восприятие;

- осмысление задания и его первичное, пробное исполнение;

- закрепление решения (практическое

воспроизведение осваиваемых действий и видов деятельности);

- совершенствование и практическое воспроизведение в различных ситуациях двигательных действий.

Таблица 1

<<< < Предыдущая 12 / 182 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]