Педагогическая практика студентов по физическому воспитанию в общеобразовательных учреждениях. Учебно-методическое пособие

Итоговая оценка успеваемости выводится на основе текущих отметок. Учитель проверяет и оценивает знания в объеме требований программы для данного класса,

знание терминологии, правил игр, соревнований и страховки, умение описывать технику разучиваемого физического упражнения и объяснить значение ее звеньев и деталей, определять и исправлять ошибки товарища, давать отчет о своих движениях и т. п.

Оценка двигательных умений и навыков школьника будет объективной, если учителем соблюдаются следующие правила:

уроках физической культуры и в процессе домашней работы.

2. Объем проверяемых знаний, умений и навыков определяется в полном

При проверке навыков технические показатели оцениваются в условиях практического использования двигательного действия (в изменяющихся внешних условиях, при повышенных волевых и физических усилиях, в соединениях с другими действиями и т. д.). При проверке навыков, допускающих выявление количественных достижений одновременно проверяются технические показатели и в таком случае они оцениваются во взаимосвязи с количественными результатами.

физической подготовленности учащихся (авторы Кофман Л. Б., Кабачков В. А.)

Уровень развития физических качеств контролируется нормативами образовательного стандарта по физической культуре.

проводится на стадионе или ровной грунтовой дорожке после предварительной разминки. Время засекают с точностью до 0,1 сек.

В целях медицинской безопасности тестированию обязательно должны

предшествовать подводящие упражнения.

При выполнении контрольных прикидок, разрешается в процессе бега в случае утомления

переходить на ходьбу.

Подводящие упражнения:

1. Стартовые ускорения на 5 м. с последующим расслабленным бегом;

постановка опорной ноги с поворотом стопы и туловища, перенос общего центра тяжести (ОЦТ) и стартовое пятиметровое ускорение;

мышц верхнего плечевого пояса). В висе на перекладине, руки прямые, выполнить максимально возможное число подтягиваний. Подтягивание считается выполненным правильно, когда руки сгибаются, затем разгибаются полностью, подбородок поднимается выше перекладины, ноги не сгибаются в коленных суставах, движения выполняются без рывков и махов. Неправильно выполненные подтягивания не засчитываются.

Подводящие упражнения (в основном для физически слабых учащихся):

1. Вис лежа на низкой перекладине либо на предварительно согнутых руках на

высокой перекладине, стоя на стуле сериями по 5-8 раз;

2. Вис на согнутых руках с последующим переходом с сопротивлением в вис на

2. Подъемы в сед с полувозвышенности сериями по 10-14 раз.

позвоночника и тазобедренных суставов). Испытуемый без обуви садится на пол ноги врозь, расстояние между пятками строго 30 см., ступни вертикально, руки вперед – ладони вниз. В качестве измерителя можно использовать линейку или сантиметровую ленту, положенную между стопами вдоль ног. Отсчет (нулевая отметка – «0») ведут от цифры, находящейся на уровне пяток испытуемого. Партнер прижимает колени к полу, не позволяя сгибать ноги во время наклонов. Выполняются три медленных наклона (ладони скользят вперед по линейке), четвертый наклон – основной. В этом положении испытуемый должен задержаться не менее двух сек. Лучший результат – максимально возможная цифра, до которой дотянется ученик – засчитывается по кончикам пальцев с точностью до 0,1 см. Эта цифра записывается со знаком (+, плюс), если испытуемый смог коснуться цифры впереди за стопами, и со знаком (−, минус), если его пальцы не достали до уровня пяток.

1. Наклоны вперед, чередуя ноги врозь и ноги вместе. Важно добиться от

учащихся выполнения наклонов с прямыми ногами.

Подводящие упражнения:

1. Тройные прыжки с места;

2. Многоскоки толчком двух ног на месте и с продвижением вперед;

3. Прыжки в глубину со скамейки.

2. Беседы с учителями школы, особенно с классным руководителем, учителями физической культуры и труда, т. к. эти педагоги общаются с учащимися на протяжении всего периода их учебы в школе, и их представления об ученике могут быть достаточно разносторонними и устоявшимися.

3. Характеристика учебной деятельности:

– отношение к учению; какие отметки преобладают; какие предметы

предпочитает, а какие игнорирует; мотивы учения;

– предполагаемые причины неуспеваемости и негативного отношения к учебе.

4. Характеристика школьника в классном коллективе:

– отношение школьника к классному коллективу, потребность быть его членом,

считаться с его мнением;

– предпочитаемые игры (подвижные или малоподвижные, творческие,

азартные), активен или пассивен в игре.

6. Физическое развитие и здоровье, физкультурная деятельность:

– физическое развитие, телосложение, здоровье; – успеваемость по физической культуре; – участие в спортивных занятиях и достигнутые результаты; – физическая и техническая подготовленность по программному учебному

мышления (последовательность, доказательность в изложении мыслей), умение делать выводы, рассуждать;

– степень развития устной и письменной речи, богатство словаря.

9. Особенности эмоционально-волевой сферы:

силы эмоций, внешняя выраженность эмоциональных переживаний; характер эмоциональных реакций на педагогические воздействия; эмоциональная устойчивость в напряженной обстановке (в случае успеха и неуспеха);