Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы психологии. Часть 1. Учебное пособие
.pdf
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (СИБСТРИН)
Э.Г. Скибицкий, И.Ю. Скибицкая, М.Г. Шудра
ОСНОВЫ
ПСИХОЛОГИИ
Часть I
Учебное пособие
НОВОСИБИРСК 2013
УДК 159.9
ББК 88.3
С 429
Скибицкий Э. Г.
Основы психологии : учеб. пособие / Э. Г. Скибицкий,
И. Ю. Скибицкая, М. Г. Шудра ; Новосиб. гос. архитектур.строит. ун-т (Сибстрин). – Новосибирск : НГАСУ (Сибстрин),
2013. – Ч. 1. – 148 с.
ISBN 978-5-7795-0660-1
Учебное пособие «Основы психологии. Часть I» содержит
актуальные сведения для обучающихся всех направлений
подготовки и форм обучения, раскрывает психологические
основы познавательных процессов, эмоциональной и волевой
сферы человека; соответствует требованиям Госстандарта РФ.
Печатается по решению издательско-библиотечного совета
НГАСУ (Сибстрин)
Рецензенты:
Л.И. Скрябина, канд. ист. наук, завкафедрой
–
социологии, педагогики и психологии
НГАСУ (Сибстрин);
–
М.А. Паутова, канд. пед. наук, доцент САФБД
ISBN 978-5-7795-0660-1
Скибицкий Э.Г.,
Скибицкая И.Ю.,
Шудра М.Г., 2013
Новосибирский государственный
архитектурно-строительный
университет (Сибстрин), 2013
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.......................................................................................5
1.
ПСИХОЛОГИЯ – НАУКА О РАЗВИТИИ
ЧЕЛОВЕКА...................................................................................6
Основные этапы развития психологии....................................6
1.1.
1.2. Методологическая основа психологии..................................14
1.3.
Индивид, личность,
индивидуальность, субъект ....................................................16
1.4.
Сущность и этапы развития личности...................................18
1.5. Самовоспитание как высшая форма
развития личности ...................................................................22
Вопросы для самопроверки ...........................................................25
2.
ЛИЧНОСТЬ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИИ....................26
2.1.
Личность и ее характеристики ...............................................26
2.2. Личность в деятельности и общении.....................................35
Вопросы для самопроверки ...........................................................40
3.
СОЗНАНИЕ, РЕЧЬ .....................................................................41
3.1. Сознание, его характеристики................................................41
3.2.
Самосознание...........................................................................46
3.3. Речь ...........................................................................................48
Вопросы для самопроверки ...........................................................50
4.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ .........................................51
Восприятие, внимание, ощущение.........................................51
4.1.
4.2.
Мышление и интеллект...........................................................61
3
4.3. Память.......................................................................................68
4.4.
Представление..........................................................................74
Вопросы для самопроверки ...........................................................77
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА .................................78
5.
5.1.
Эмоции и чувства.....................................................................78
5.2. Воля...........................................................................................82
Вопросы для самопроверки ...........................................................85
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ...........................................86
ПРИЛОЖЕНИЕ ..............................................................................88
4
ВВЕДЕНИЕ
Учебное пособие освещает теоретические вопросы, традиционно составляющие основу психологических знаний (система
исходных понятий, задачи и методы психологии), содержит актуальные сведения для практической деятельности обучающегося. Сегодня психология как наука занимает ведущее место в
системе наук о человеке, уделяя пристальное внимание саморазвитию и самоисследованию личности. Запрос на активную творческую личность, способную на инициативу, ответственное принятие решений, стал необходимым фактором современного общества на данном этапе развития. С изначальных времен человек стремился понять закономерности поступков своих и других
людей, стремился к самоисследованию: откуда возникает
мысль, кто я?, каковы механизмы памяти, как развить творческие способности и др.
Часть I данного пособия раскрывает психологические основы познавательных процессов, эмоциональной и волевой сферы
человека, определяет личность в деятельности и общении.
Осознание наличия закономерностей в развитии психологических явлений призвано повысить психологическую грамотность
обучающихся. Данное пособие может помочь в овладении основами психологических знаний, побудить читателя к саморазвитию.
При создании учебного пособия использованы фрагменты
работ В.П. Зинченко, А.В. Петровского, А.Н. Леонтьева, С.И. Самыгина, А.Б. Добровича, Р.С. Немова, В.Д. Шадрикова, Н.И. Шевандрина, П.И. Пидкасистого, И.П. Подласого, Б.С. Гершунского,
С.А. Пуймана, В.А. Сластенина, Е.Н. Шиянова, С.Д. Смирнова,
А.А. Смирнова, Л.Д. Столяренко, И.Ф. Харламова, А.И. Субетто
и других ученых.
5
1.
ПСИХОЛОГИЯ – НАУКА О РАЗВИТИИ ЧЕЛОВЕКА
1.1.
Основные этапы развития психологии
Наука возникает из потребностей общества. Рождение науки психологии обусловлено стремлением человека раскрыть
тайны непознанных явлений, найти способы результативного
взаимодействия с другими людьми, познать самого себя.
На разных исторических этапах главным предметом изучения психологии были:
1-й этап (VI–IV вв. до н.э., древнегреческая философия) –
душа (греч. ψυχή – [psiçi]).
Огонь (образ вечного движения) разумен и является причиной управления всем, а то, что «всем управляет через все», является Разумом, все в мире взаимосвязано и взаимодействует, все
относительно, переход любого явления из одного состояния в
другое совершается благодаря борьбе противоположностей –
вечному и всеобщему Логосу (от др.-греч. Λόγος – слово,
мысль); «мы эту душу (т.е. огонь) в вещах не видим» (Герак-
лит).
Душа – совокупность особых атомов; конечная цель человека – душевное благосостояние, при котором душа пребывает в
спокойствии и равновесии, не смущаемая ни страхом, ни суеверием, ни какой бы то ни было другой страстью (Демокрит).
Душа есть образ и течение мировой души. Душа изначально
обитает в сфере «чистого бытия», не причастного ничему временному и меняющемуся, созерцая чистые формы, идеи или эйдосы. Душевные явления подразделяются на разум, мужество и
вожделения (Платон).
Душа – принцип жизни для всех существ, как для растений,
так и для животных; «душа есть причина как то, откуда движение, как цель и как сущность одушевленных тел» (Аристотель).
6
2-й этап – сознание (XVI–XVII вв., период развития наук в
эпоху Возрождения); сознание – способность думать, чувствовать, желать; основной метод изучения – наблюдение человека,
в том числе за самим собой, описание фактов.
В общем источнике два рода сущностей: протяженная (res
extensa)
ставляют двойственную природу человека (лат. dualis – двойственный). Аффекты (страсти) регулируют психическую жизнь
Р. Декарт).
(
сложные идеи постепенно вырабатываются рассудком из простых идей, простые происходят из внешнего или внутреннего
опыта (Дж. Локк).
номенальный) физический мир, и мир умопостигаемый, или мир
истинно сущего (метафизическая реальность), состоящий из
бесчисленных психических деятельных субстанций, неделимых
первоэлементов бытия – монад (от др.-греч. µονάς (µονάδος) –
одинокий; единица), которые находятся между собой в отношении предустановленной гармонии; действует закон сохранения
«
живых сил» (закон сохранения энергии), деятельность монад
состоит в смене восприятий (перцепций; от лат. perceptiо – вос-
приятие, представление, понятие) и определяется индивидуальным «стремлением» (аппетицией) монады к новым восприятиям (К. Лейбниц).
ник О. Кассман ввели в научный оборот термин «психология»
(греч. ψυχή – душа; др.-греч. Λόγος – слово, мысль), который
стал в Европе общеизвестным после выхода книг Х. Вольфа
«
Эмпирическая психология» (Psychologia empirica; 1732 г., о
связи души с телом) и «Рациональная психология» (Psychologia
rationalis; 1734
нение души с телом необъяснимым чудом, а все психические
явления сводил к особым способностям души.
и мыслящая (res cogitans), рефлексы и сознание пред-
Душа как tabula rasa (с лат. tabula rasa – чистая доска), все
Существует мир чувственный, или только являющийся (фе-
В 1590 г. немецкий врач и философ Р. Гоклениус и его уче-
г., о бессмертной душе). Х. Вольф считал соеди-
7
Превращение психологии в самостоятельную, экспериментальную науку (сер. второй половины XIX в.). В 1879 г. в Лейпциге (Германия) Вильгельм Вундт основал первую в мире экспериментальную психологическую лабораторию; предмет изучения – структура сознания, метод изучения – интроспекция
(c
лат. introspectare – смотрю внутрь). В 1885 г. в России профессор и заведующий кафедрой психиатрии Казанского университета Владимир Михайлович Бехтерев организовал работу пси-
хофизиологической лаборатории; предмет изучения – взаимодействие психики и рефлексов, метод изучения – наблюдение и
регистрация рефлекторных реакций.
Основоположник отечественной научной психологии физиолог Илья Михайлович Сеченов заложил основы рефлексологического подхода в психологии. Академик, лауреат Нобелевской премии (1904 г.) Иван Петрович Павлов открыл механизмы
условного рефлекса и создал науку о высшей нервной деятельности.
Родоначальник экспериментальной психологии в России
Владимир Михайлович Бехтерев создал новое научное направление – коллективную рефлексологию. В 1907–1910 гг. В.М. Бехтерев опубликовал три тома книги «Объективная психология», где
утверждал, что психические процессы сопровождаются рефлекторными, двигательными и вегетативными реакциями, которые
доступны наблюдению и регистрации. В 1907 г. академик
В.М. Бехтерев основал в Санкт-Петербурге психоневрологический институт – первый в России и в мире научный центр по
комплексному изучению человека в области психологии, психиатрии, неврологии и других «человековедческих» дисциплин,
организованный как исследовательское и высшее учебное заведение (ныне НИПНИ им. В.М. Бехтерева).
В 1914 г. был организован психологический институт
при Московском университете под руководством профессора
Г.И. Челпанова.
8
3-й этап – поведение (методологический кризис нач. XX в.),
элементы психики (структурализм), функции психики, «поток
сознания» (функционализм), глубинные структуры психики в
глубинной психологии (психоанализ, аналитическая психология, индивидуальная, неофрейдизм, гештальтпсихология), высшие психические функции и деятельность в советской психологии.
Бихевиоризм (от англ. behaviour – поведение): стимул (наличная ситуация), реакция и подкрепление (словесная или эмоциональная реакция окружающих людей) стоят выше субъективного переживания, подчиненное этим воздействиям; главный
метод – наблюдение над поведением человека и животных с таким расчетом, чтобы можно было сказать наперед, какая будет
реакция человека на соответствующую ситуацию (стимул)
Дж. Уотсон).
(
Психоанализ выделяет три образования: «Я», «Сверх-Я» и
Оно». «Оно» – мотивационное начало, движущая сила поведе-
«
ния, источник психической энергии и влечений к жизни, к самосохранению «Я», сексу (эрос) и к смерти, разрушению (танатос);
Я» – вторичный, поверхностный слой (сознание), воспринима-
«
ет информацию об окружающем и состоянии организма, с
функцией соизмерять влечения с требованиями соцсферы;
Сверх-Я» – соизмеряет требования «Я» к «Оно» (внутренний
«
«
надзиратель», «критик» личности, совесть), формируется
большей частью бессознательно при воспитании (прежде всего в
семье) (З. Фрейд).
Аналитическая психология: коллективное бессознательное
наше сознание) проявляется в образах (архетипах) – источник
(
общечеловеческой символики, в том числе мифов и сновидений
К.Г. Юнг).
(
Индивидуальная психология: основная движущая сила социальной активности человека – его стремление к власти и
комплекс неполноценности, глубоко укоренившийся в подсознании (А. Адлер).
9
Неофрейдизм связывает природу бессознательного с социальными условиями жизни; человеком движут не только биологические предопределенные бессознательные побуждения, но и
приобретенные стремления к безопасности и самореализации
К. Хорни), образы себя и других, сложившиеся в раннем детстве
(
(
Г. Салливен), влияние социоэкономики общества (Э. Фромм).
Гештальтпсихология (Т. Вертгеймер, В. Келлер, К. Левин)
изучает психику с точки зрения целостных структур (гештальтов).
Культурно-историческая концепция развития психики,
теории деятельности разрабатывалась советскими учеными
Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия и др.); к сер. ХХ в.
(
отечественные научные центры психологии возглавляли Сергей
Леонидович Рубинштейн, Борис Герасимович Ананьев, Дмитрий Николаевич Узнадзе и др.
Со второй половины 1950-х гг. Ломов Борис Федорович заложил основы разработки проблем инженерной психологии,
(
изучает взаимодействия в системе человек-машина) в СССР,
Человек и техника», 1963, 1966, «Человек в системе управле-
(«
ния», 1968).
4-й этап (сер. XX в.) – психика во взаимосвязи с внутрен-
ней сущностью личности (гуманистическая, трансперсональная
психология и др.), познавательными процессами, развитием интеллекта и этапов переработки информации (генетическая и
когнитивная психология).
Гуманистическая психология (Г. Оллпорт, Г.А. Мюррей,
Г. Мэрфи, К. Роджерс, А. Маслоу) – личность не нечто заранее
данное, а уникальная целостная система, «открытая возможность» самоактуализации, творчества, любви, свободы,
ответственности.
Трансперсональная психология (С. Гроф): психике личности
присуща многоуровневневая структура: биографическая, перинатальная и трансперсональная динамика; психические заболевания (кризисы духовного роста и психодуховные трансформа-
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]