Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы психологии. Часть 1. Учебное пособие
.pdf
4. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
Среди психических явлений познавательным процессам отводят ведущую роль в получении знаний, умении анализировать
информацию, выделять из нее наиболее существенное.
Восприятие и внимание, ощущение, память и воображение
относят к чувственному познанию человеком окружающего
мира.
Мышление и речь относят к разумной деятельности. С помощью мышления и речи человек устанавливает причинноследственные отношения и связи исследуемых феноменов, что
не представлено непосредственно в его ощущениях и восприятии.
4.1. Восприятие, внимание, ощущение
Психическая деятельность может протекать целенаправленно и продуктивно, если человек полностью сосредоточен на
настоящем процессе, что требует известных энергетических затрат, дисциплины и уравновешенности психо-физиологических
реакций тела.
Автор моторной теории внимания российский психолог
Николай Николаевич Ланге экспериментально установил, что
колебания внимания при так называемых двойственных изображениях определяются движениями глаз, обегающих изображенный контур; согласно сформулированному Н.Н. Ланге закону перцепции, восприятие имеет стадиальный характер от
обобщенного к дифференцированному образу («Психологические исследования. Закон перцепции. Теория волевого внимания», Одесса, 1893).
Советский психолог П.Я. Гальперин разработал теорию
внимания как функции внутреннего контроля за соответствием
умственных действий программе их осуществления.
51
Внимание – сосредоточенность субъекта в данный момент
времени на каком-либо реальном или идеальном объекте, обеспечивающая его особо ясное отражение; проявляется в избирательном отражении объектов в соответствии с потребностями
субъекта, целями и задачами его деятельности.
К основным функциям внимания относятся: а) отбор значимых воздействий, которые соответствуют потребностям данной
деятельности; б) игнорирование других несущественных конкурирующих воздействий; в) регуляция и контроль деятельности.
Выделяют следующие основные свойства внимания: объем,
устойчивость, распределение, концентрация, переключение.
Объем внимания – количество одновременно (в пределах
0,1 секунд) отчетливо воспринимаемых объектов; практически
не отличается от объема непосредственного запоминания или
кратковременной памяти; во многом зависит от организации запоминаемого материала и от его характера и обычно принимается равным от 4–5 до 7–9 единиц.
Распределение внимания характеризуется возможностью
одновременно удерживать в центре внимания несколько объектов или успешно выполнять несколько различных видов деятельности (действий).
Переключение внимания определяется скоростью произвольного переноса внимания с одного объекта на другой.
Устойчивость внимания определяется длительностью концентрации его на объекте.
По данным Б.Г. Ананьева, оптимум объема внимания достигается к 33 годам, максимум переключения – к 29, а устойчивость – к 34 годам жизни.
Свойством, противоположным устойчивости, является отвлекаемость – непроизвольное перемещение внимания с одного
объекта на другой; возникает при действии посторонних раздражителей на человека, занятого в этот момент какой-либо деятельностью. Отвлекаемость может быть внешней (возникает под
влиянием внешних раздражителей; при этом непроизвольное
внимание становится произвольным) и внутренней (возникает
52
под влиянием сильных переживаний, посторонних эмоций,
из-за отсутствия интереса.
Концентрация внимания выражается в степени сосредото-
чения на одном объекте.
Закономерность циркуляции внимания происходит так, что
через каждые 6–10 секунд мозг человека отключается от приема
информации на доли секунды, в результате какая-то часть информации может быть потеряна. Качества внимания зависят от
типа функционирования нервной системы человека, так, людям
со слабой нервной системой дополнительные раздражители мешают сосредоточиться, а с сильной – повышают концентрацию
внимания (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын).
Рассеянность внимания – неспособность человека сосредоточиться на чем-либо определенном в течение длительного времени; мнимая рассеянность – невнимание человека к непосредственно окружающим предметам и явлениям, вызванная крайней сосредоточенностью его внимания на каком-то предмете
(результат большой сосредоточенности и узости внимания) и
подлинная (человек, страдающий рассеянностью этого рода, с
трудом устанавливает и удерживает произвольное внимание на
каком-либо объекте или действии). Физиологически подлинную
рассеянность объясняют недостаточной силой внутреннего торможения в коре головного мозга.
Различают три вида внимания: а) непроизвольное; б) произ-
вольное; в) послепроизвольное.
Непроизвольное внимание – сосредоточение сознания на
объекте в силу его особенности как раздражителя. Такими качествами раздражителя, которые превращают его в объект внимания, могут быть: более сильный раздражитель на фоне действующих (очень выразительная речь приковывает своей формой);
новизна раздражителя (новые товары, новая мода в одежде); начало и прекращение действия раздражителя (длительная пауза в
разговоре). Непроизвольное внимание имеет пассивный характер, навязывается субъекту внешними по отношению к целям
его деятельности событиями.
53
Произвольное внимание – направляется и поддерживается
сознательно поставленной целью (поэтому неразрывно связано с
речью), в условиях затрудненной деятельности (необходимость
усвоения материала за ограниченное время, неполное понимание материала, действие отвлекающих раздражителей и т.д.)
предполагает волевую регуляцию и использование специальных
приемов сосредоточения, поддержания, распределения и переключения внимания; отличается активным характером, сложной
структурой, опосредованной социально выработанными способами организации поведения и коммуникации и по своему происхождению связано с трудовой деятельностью.
Послепроизвольное внимание возникает на основе произвольного и заключается в сосредоточении на объекте в силу его
ценности (значимости, интереса) для личности. При этом сохраняется сознательная целенаправленность внимания и снимается
психическое напряжение. Выполнение действий не требует специальных умственных усилий и ограничено во времени утомлением или истощением ресурсов организма.
В зависимости от того, где находится объект внимания – во
внешнем мире (материальные объекты, действия) или в субъективном мире личности (собственные мысли, чувства, пережива-
ния), выделяют внешнее (сенсорно-перцептивное) и внутреннее
(интеллектуальное) внимание. Внешнее внимание является не-
обходимым условием познания и преобразования человеком окружающего его мира. Внутреннее – необходимое условие самопознания и самовоспитания.
В процессе обучения и воспитания, деятельности и общения у человека развиваются свойства внимания, его виды, образуются относительно устойчивые их сочетания (индивидуальнотипологические особенности внимания, обусловленные также и
типом нервной системы), на основе которых формируется внимательность как свойство личности.
Как стать внимательным? Необходимо научиться произвольно и целеустремленно направлять внимание на определенный объект, не отвлекаясь при этом на посторонние раздражи-
54
тели, приучить себя сосредоточенно работать в самых разнообразных условиях (К.К. Платонов).
Существуют следующие приемы организации внимания:
фактор новизны; неожиданные приемы; внешний фактор – интенсивность сигнала, понимание потребностей личности и учет
возрастных особенностей позволяет предсказать, на чем будет
концентрироваться внимание (человек воспринимает лишь то,
что отвечает его внутренним интересам); внимание снижается
при утомлении; юмор; искусственно сделать привлекательным
то, что по природе непривлекательно, создать эмоциональную
насыщенность и придать интерес вещам, которые сами по себе
неинтересны; непрерывное раскрытие нового содержания в излагаемом материале, новых его сторон и связей. Логически
стройное изложение составляет существенную предпосылку для
привлечения и поддержания внимания; управление вниманием
связано с умением координировать свои движения во время передачи информации.
Развитию устойчивого внимания способствует формирование волевых качеств человека через тренировки и упражнения.
Систематические упражнения в одновременном выполнении
различных действий способствуют развитию внимания. Тренировка переключения внимания должна идти по трем направлениям:
–
тренировка в быстром переключении внимания с объекта на объект;
тренировка в умении выделять важные объекты за счет
–
второстепенных;
–
тренировка в порядке переключения, в том, что образно
называется выработкой маршрута восприятия.
Ощущение – отражение в сознании человека отдельных
свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств (рецепторы). Каждый рецептор приспособлен к приему только определенных, модальных видов воздействия.
В соответствии с теорией отражения схема процесса отражения (по К.К. Платонову) включает отражаемое – отра-
55
жающую систему – отраженное. Отражающей системой являются чувствующие приборы или анализаторы (по И.П. Павлову), пять основных так называемых органов чувств: звуковой,
зрительный, обонятельный, осязательный, вкусовой.
Органы чувств И.П. Павлов назвал анализаторами: «Анализатор есть сложный нервный механизм, начинающийся наружным воспринимающим аппаратом и кончающийся в мозгу». Так,
зрительный анализатор начинается с рецепторов сетчатки глазного яблока (светочувствительных нейронов) и заканчивается в
зрительных затылочных областях коры больших полушарий головного мозга.
Чувствительное нервное окончание афферентного (чувствующего) нерва называют рецептором (периферический отдел
анализатора). Возбуждение от рецепторов по проводящим нервам (промежуточный отдел анализатора, например, в зрительном анализаторе по зрительным нервам) передается в кору головного мозга (центральный отдел анализатора). Для возникновения ощущения необходима сохранность всех частей анализатора и работа его сознания.
Не все сигналы осознаются и становятся ощущениями. Минимальная сила раздражителя, начиная с которой впервые возникает едва заметное ощущение, называют абсолютным ниж-
ним порогом чувствительности (ощущений).
Классификация ощущений может осуществляться по разным основаниям (рис. 11).
Способность иметь ощущения называют чувствительно-
стью. Ребенок реагирует на зрительные, звуковые и другие сигналы-раздражители, но свою картину ощущений через органы
чувств человек приобретает в результате развития внимания в
процессе взросления. В ходе трудовой и учебной деятельности
развиваются сенсорные системы, оказывающие влияние на познавательную деятельность и поведение, потребности и интересы личности.
56
Виды ощущений
мышц, сухожилий)
По наличию
или отсутствию
непосредствен-
ного контакта
рецептора с
раздражителем
дистантные
(зрительные,
слуховые,
обонятельные)
контактное
(вкусовые,
болевые
тактильные)
По расположению
рецепторов на
поверхности те-
ла, в мышцах и
сухожилиях или
внутри организма
экстероцепция
(зрительная,
слуховая, тактильная и др.)
проприоцепция
(ощущения с
интероцепция
(ощущение
голода, жажды)
По времени
возникнове-
ния в ходе
эволюции
животного
мира
древняя
чувствительность
новая
чувствительность
По
модаль-
ности
зрительные
слуховые
осязательные
(кожные)
вкусовые
обонятельные
мышечные
равновесия
Рис. 11. Классификация ощущений
С античных времен выделяют пять основных органов
чувств и соответствующие им ощущения: зрительные, слухо-
вые, осязательные, обонятельные и вкусовые. Насчитывают
около двадцати различных анализаторных систем, отражающих
воздействие внешней и внутренней среды на рецепторы
(А.Р. Лурия, А.Д. Логвиненко, К.К. Платонова и др.).
После приема и переработки поступившей через органы
чувств информации в сознании соответствующего органа чувств
формируются психические образы.
Восприятие (от лат. perception – перцепциия) – формирование психических образов, доступных органам чувств.
57
Восприятие – целостное отражение предметов и явлений,
возникающее при воздействии физических раздражителей (сигналов) на рецепторы (чувствительные нервные окончания) орга-
нов чувств (анализаторов по И.П. Павлову).
Вместе с процессами ощущения восприятие обеспечивает
непосредственно-чувственную ориентировку в окружающем
мире. Будучи необходимым этапом познания, восприятие в
большей или меньшей степени связано с мышлением, памятью,
вниманием, направляется мотивацией и имеет определенную
аффективно-эмоциональную окраску.
Решающее значение для проверки и коррекции перцептивного образа является включенность восприятия в процессы
практической деятельности, общения и самоисследования.
К сущностным закономерностям восприятия относят: кон-
стантность, целостность, структурность, осмысленность,
избирательность, апперцепцию.
Константность отражает способность сохранить неизмен-
ным свойства предмета независимо от того, с какого расстояния, под каким углом зрения и при каком освещении он воспринимается. Изменение размера изображения на сетчатке в
определенных пределах не влияет на величину психического
образа в восприятии. Целостность и структурность – восприятие обобщенной структуры целостного образа предмета.
Осмысленность – восприятие, тесно связанное с мышлением и
речью. Избирательность проявляется в преимущественном
выделении одних объектов в сознании по сравнению с другими. Апперцепция – зависимость восприятия от прошлого психического опыта.
К показателям продуктивности восприятия относят: точность, скорость, полноту и надежность.
Этапы восприятия информации: сенсорный – чувственный
охват объекта; перцептивный – осмысление объекта, отнесение
его к какому-либо классу объектов; оперативный – охват какойлибо функции объекта; деятельный – взаимодействие с объектом как целью деятельности.
58
ВОСПРИЯТИЕ
По модальности
Зрительное
Слуховое
Осязательное
Обонятельное
Вкусовое
По особенности
воспринимае-
мого объекта
Восприятие
предметов
(их формы,
объема, цвета,
веса и т.д.);
Восприятие
речи или
музыкальных
звуков;
восприятие
человека
человеком
По направленности
к воспринимаемому
объекту
Внешне
направленным
восприятие
(
предметов и явлений
внешнего мира);
Внутренне
направленным
(восприятие
собственных
мыслей и чувств)
существования
Времени
Движения
Пространство
Отношения
По форме
материи
По времени
возникнове-
ния
Актуальным
Неактуальным
ности вос-
Реальным
Искаженным
В зависи-
мости
от степени
целенаправ-
ленности
деятельности
Преднамеренное
(произвольное)
Непреднамеренное
(непроизвольное)
От реаль-
приятия
В зависимости
от сложности,
развернутости
Симультанным
одноактным)
(
Сукцессивным
(
поэтапным,
Последовательным)
Рис. 12. Виды восприятия
С восприятием связано развитие такого качества личности,
как наблюдательность – способность человека подмечать существенные, характерные, в том числе и малозаметные свойства
предметов и явлений. Развитие наблюдательности – важная задача формирования познавательной установки и адекватного
восприятия действительности (определенная цель, ясность задачи, планомерность и систематичность наблюдения). Наблюдательность необходима всем и развивается в процессе постоянного, систематического совершенствования восприятия, тренировкой и упражнениями.
Преднамеренное восприятие, не включенное в какую-либо
деятельность, называют наблюдением.
К типичным нарушениям восприятия относят: гиперстезию,
гипостезию, агнозию, галлюцинации.
59
Гиперстезия – повышенная чувствительность к обычным
внешним раздражителям, например, в результате резкого физическое и психического переутомления. Гипостезия – сниженная
чувствительность. Агнозия (зрительные, тактильные, слуховые
агнозии) – нарушение различных видов восприятия, возникающее
при определенных поражениях мозга. Галлюцинациями называют патологическое нарушение перцептивной деятельности, восприятие объектов, в данный момент не воздействующих на соответствующие органы чувств.
Индивидуальные особенности придают восприятию каждого человека уникальность, делают отражение индивидуальносвоеобразным. Индивидуальный характер восприятия и наблюдений проявляется и в их динамике, точности, глубине, степени
обобщенности и в особенностях эмоциональной окраски. Выделяют следующие основные типы восприятия и наблюдения:
а) синтетический; б) аналитический; в) аналитико-синтети-
ческий; г) эмоциональний.
Синтетический тип восприятия и наблюдения характери-
зуют склонностью к обобщенному отражению явлений и к определению основного смысла происходящего, без выделения
деталей.
Аналитический тип в меньшей мере проявляет склонность к
обобщенной характеристике явлений действительности; характерно стремление выделить и проанализировать прежде всего
детали, частности.
Аналитико-синтетический тип (встречается чаще других) в
равной мере обнаруживает стремление к пониманию основного
смысла явления и фактическому его подтверждению. Люди с
таким восприятием соотносят анализ отдельных частей с выводами, установление фактов с их объяснениями.
Эмоциональный тип восприятия характеризует не столько
выделение сущности явления или частностей, сколько стремление прежде всего выразить свои переживания, вызванные данным явлением.
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]