Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы психологии. Часть 1. Учебное пособие
.pdf
Моральные чувства – эмоциональное отношение личности
к поведению людей и своему собственному (симпатии и антипатии, патриотизм, товарищество и др.); формируются системой
человеческих отношений, этическими нормами, регулирующими данные отношения в обществе; имеют социальный характер
и социальную значимость, сложны и многогранны в проявлениях, действенны (имеют ярко выраженный стенический характер).
Интеллектуальные чувства – переживания, возникающие в
процессе умственной деятельности. К интеллектуальным чувствам могут относить любознательность, чувство иронии, сомнение в принятии решения и др.
Эстетические чувства – выражение отношения человека к
различным фактам жизни через отображение в искусстве как к
чему-то прекрасному или безобразному, трагическому или комическому и т.д.; продукт культурного развития.
По силе стремления к объекту чувства классифицируют как
страсти и увлечения.
Страсть – сильное, стойкое, непреодолимое стремление к
обладанию предметом страсти. Захваченность и поглощенность
личности предметом страсти направляют все ее усилия на достижение данной единой цели. Основным признаком страсти является ее действенность, единство волевых, эмоциональных и
интеллектуальных усилий. Предметом (или объектом) страсти
могут выступать различные области знания и деятельности личности.
Частая быстрая смена устремлений от одного объекта к
другому характеризует увлечения, менее устойчивые, не связанные с главными жизненными установками личности чувства.
Для увлечений типично преобладание эмоционального компонента над интеллектуальной составляющей.
81
5.2. Воля
Воля – способность осознанно регулировать собственное
поведение при достижении цели.
Воля проявляется в осознанном регулировании практической и познавательной деятельности, детерминированной внутренними побуждениями целенаправленно действующей личности. Человек способен творчески преобразовывать и осознанно
регулировать собственную деятельность, управлять своим поведением. Осознанные усилия характеризуют произвольные дей-
ствия в отличие от непроизвольных действий, совершаемых в
результате неосознанных побуждений. Воля проявляется как ясная уверенность человека в своих силах, трезвая оценка собственных действий.
Воля связана с другими психическими явлениями, в первую
очередь с познавательными процессами. Между волей и мышлением нет тождества, хотя воля как осознанное регулирование
поведения человека содержательна в представлениях воображения, закрепленных в памяти волевых актах, понятийном мышлении.
К основным функциям воли относят:
• выбор мотивов и целей,
•
регуляция побуждения к действиям при недостаточной
или избыточной мотивации,
• организация психических процессов в адекватную сис-
тему деятельности,
•
мобилизация физических и психических сил в ситуации
преодоления препятствий при достижении целей.
Волевое регулирование поведения – осознанное направление
психофизиологических усилий на достижение поставленной человеком цели или удержание от собственной активности. Волевое усилие – особое состояние психического напряжения, мобилизующее психические и физические силы человека.
Волевое действие начинают с постановки и ясного осознания цели действия, представления ожидаемого результата. Стоит обратить внимание на осознание значения и доступности це-
82
ли. Постановка недосягаемой для данной личности цели, кото-
рую человек не в силах достичь, формирует привычку бросать
начатое дело. Хорошо не только знать свои цели, но и осознавать истинные мотивы, побуждающие к действию.
Выделяют подготовительный этап сложного волевого
действия (осознание цели, определение путей и средств ее достижения, принятие решения и др.) и исполнительный этап (выполнение принятого решения).
Подготовительный этап волевого действия может сопровождаться борьбой мотивов при наличии внутренних препятствий.
При отсутствии ярко выраженных внутренних трудностей далее
может следовать планирование выбора способа действия. Подготовительный этап волевого действия завершает принятие решения, за которым идет его исполнение.
Исполнительный этап волевого действия протекает в форме
внешнего действия (побудительная функция воли) или воздержания от внешнего действия (тормозная функция воли).
Общие этапы сложного волевого действия могут быть
представлены следующим образом: осознание цели и стремление достичь ее; осознание ряда возможностей достижения цели;
появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможности; борьба мотивов и выбор; принятие одной из возможностей в качестве решения; осуществление принятого решения;
преодоление внешних препятствий, объективных трудностей
самого дела, всевозможных помех до тех пор, пока принятое
решение и поставленная цель не будут достигнуты, реализованы.
При достижении определенных целей личность может преодолевать трудности и препятствия внешние (объективные помехи, противодействие других людей и др.) и внутренние.
Внутренними препятствиями в первую очередь являются привычки и борьба противоречащих убеждений, а также психиче-
ские состояния утомления, стресса и пр.
Многообразие ситуаций, требующих срочной волевой регуляции, можно свести к трем, в основе которых лежит необходимость: 1) восполнения дефицита побуждения к действиям при
83
отсутствии их достаточной мотивации; 2) выбора мотивов, целей, видов действия при их конфликте; 3) произвольной регуляции внешних и внутренних действий и психических процессов.
Волевые качества личности (инициативность, целеустремленность, настойчивость, выдержка, смелость, дисциплинированность и др.) при волевом поведении в труде, учении позволяют преодолевать субъективные, объективные трудности и завершать начатое. Именно в таких условиях, требующих осознанного регулирования собственного поведения, крепнет воля
человека.
В волевом проявлении личности выделяют, кроме общих,
специфические волевые качества. Первостепенное значение в
развитии воли и формировании волевых свойств личности имеет
дисциплина: повседневный, регулярный труд, направленный на
достижение цели. Человек, стремящийся к духовной самореализации как главной цели собственной жизни, соотносит свое поведение с нравственными задачами, стоящими перед всеми
людьми, и берет ответственность за свои действия на себя.
Локус контроля (от лат. locus – место) – склонность личности приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам, обстоятельствам или же, напротив, собственным усилиям.
Внутренний (интернальный) контроль присущ личности,
которая большей частью принимает ответственность за принятие решений и происходящее в своей жизни на себя и ищет способы преодоления трудностей. Внешний (экстернальный) контроль характерен для личности, склонной находить причины в
обстоятельствах, случае, роке, судьбе, других людях, и приписывать ответственность за происходящее внешним факторам.
Экспериментальные данные дают основания утверждать,
что интерналы ощущают себя активными субъектами собственной деятельности, экстерналы – пассивными объектами действий других людей и внешних обстоятельств.
К сравнительно редким явлениям, присущим людям с тяжелым расстройством психики, вызываемых поражением мозговых структур, относят крайние степени слабоволия – абулия
84
(отсутствие побуждений к деятельности, неспособность дейст-
вовать при понимании необходимости принять решение или исполнить его); апраксия (сложное нарушение целенаправленности действий).
Основными путями укрепления воли могут быть: осознание
истинных мотивов собственной деятельности, систематическое
накопление опыта волевых действий, волевые тренировки, самовоспитание и др.
Вопросы для самопроверки
В чем отличие между чувством и эмоциями?
1.
2.
Какую роль в жизни человека играют различные виды
эмоций?
3.
Назовите основные функции эмоций.
4. Какие качества присущи волевой личности?
5. В чем проявляется воля человека?
Что такое «локус контроля» личности?
6.
85
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Баданина Л. П. Диагностика и развитие познаватель-
1.
ных процессов : практикум по общей психологии /
Л. П. Баданина. – 2-е изд., стер. – М. : Флинта, 2012. –
264 с.
2. Березанская Н. Б. Психология / Н. Б. Березанская,
В. В. Нуркова. – 2-е изд., пер. и доп. – М. : Юрайт,
2012. – 575
3. Бочарова Г. В. Психология. Тесты / Г. В. Бочарова. –
3-е изд., стер. – М. : Флинта, 2012. – 160 с.
Гуревич П. С. Психология / П. С. Гуревич. – М. :
4.
Юрайт, 2012. – 608 с.
5. Дружилов С. А. Основы практической психологии и
педагогики для бакалавров / С. А. Дружилов. – М. :
Флинта, 2013. – 240 с.
6. История отечественной психологии конца XIX – нача-
ла XX века / под ред. Е. С. Миноковой. – 2-е изд. – М. :
Флинта, 2013. – 152 с.
7. История зарубежной психологии конца XIX – начала
века / под ред. Е. С. Миноковой. – 2-е изд. – М. :
XX
Флинта, 2013. – 136 с.
8. Макарова И. В. Общая психология : краткий курс лек-
ций / И. В. Макарова. – М. : Юрайт, 2011. – 182 с.
9. Немов Р. С. Общая психология : в 3 т. Т. II. Познава-
тельные процессы и психические состояния / Р. С. Немов. – 6-е изд., перераб. и доп. – М. : Юрайт,
2011. – 1007 с.
10. Немов Р. С. Общая психология : в 3 т. Т. I. Введение в
психологию / Р. С. Немов. – 6-е изд., перераб. и доп. –
М. : Юрайт, 2011. – 726 с.
с.
86
11. Пидкасистый П. И. Психология и педагогика /
П. И. Пидкасистый. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. :
Юрайт, 2011. – 714 с.
12. Реан А. А. Психология адаптации личности / А. А. Ре-
ан. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2008. – 479 с.
13. Рогов Е. И. Организационная психология / Е. И. Ро-
гов. – 2-е изд., пер. и доп. – М. : Юрайт, 2012. – 621 с.
14.
Столяренко В. Е. Психология / В. Е. Столяренко,
Л. Д. Столяренко. – 4-е изд., перераб. и доп. – М. :
Юрайт, 2011. – 173 с.
Страхов Н. Н. Об основных понятиях психологии и фи-
15.
зиологии / Н. Н.Страхов. – СПб. : Лань, 2013. – 251 с.
87
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Переключение внимания
ПРИЛОЖЕНИЕ
Цель работы: исследовать переключение внимания в условиях активного выбора полезной информации (по таблице
Шульте).
Подготовка к работе: на листе бумаги запишите фамилию,
пол, группу. Разбейтесь на пары. Приготовьте часы с секундомером. Вначале один из вас будет руководить работой (экспериментатор), второй – выполнять (испытуемый). Потом вы поменяетесь ролями. Решите, кто будет первым испытуемым.
Вместе изучите порядок проведения лабораторной работы.
Ход опыта: испытуемому последовательно предъявляются
четыре таблицы, на которых в беспорядке записаны числа. Необходимо как можно быстрее находить числа в порядке их возрастания от 1 до 25. Число показывать и четко назвать. С помощью секундомера фиксируется время работы по каждой таблице. Результаты записываются.
При работе с одной таблицей другие таблицы закрыты.
Первому испытуемому предъявляют таблицы 1, 2, 3, 4; второй
испытуемый работает с таблицами 5, 6, 7, 8.
Таблица 1 Таблица 5
21 12 7 1 20 20 18 13 5 16
6 15 17 3 18 7 17 8 22 11
19 4 8 25 13 1 3 25 10 23
24 2 22 10 5 9 24 19 6 21
9 14 11 23 16 14 2 4 15 12
Таблица 2 Таблица 6
22 25 7 21 11 19 13 4 8 14
6 2 10 3 23 24 9 20 15 1
17 12 16 5 18 18 5 12 16 17
1 15 20 9 24 23 3 10 2 6
19 13 4 14 8 11 21 7 25 22
88
Таблица 3 Таблица 7
9 5 11 23 20 5 9 22 10 20
14 25 17 1 6 25 14 16 4 11
3 21 7 19 13 21 3 19 13 17
8 15 2 10 22 7 18 1 6 12
12 24 16 18 4 15 8 23 2 24
Таблица 4 Таблица 8
5 14 12 23 2 16 25 13 7 24
16 25 7 24 13 2 12 23 14 5
11 3 20 4 18 18 3 11 20 4
21 15 9 17 6 1 22 19 10 8
1 10 19 8 22 21 9 15 6 17
45
t
40
(в ремя)
35
30
25
20
15
10
5
0
1 2 3 4
Рис. 1. Кривая утомляемости
Номер т аблицы
89
Основной показатель – время выполнения, а также количество ошибок отдельно по каждой таблице. По результатам выполнения каждой таблицы может быть построена кривая утомляемости, отражающая устойчивость внимания и работоспособность в динамике (рис. 1).
С помощью данного теста вычисляют такие показатели
как эффективность работы, степень врабатываемости,
психическая устойчивость (предложены А.Ю. Козыревой).
Показатель эффективность работы ЭР вычисляют по
формуле:
ЭР = (Т1 + Т2 + Т3 + Т4) / 4,
где T1 – время работы с первой таблицей; Т2 – время работы со
второй таблицей; Т3 – время работы с третьей таблицей; Т4 –
время работы с четвертой таблицей.
Показатель степень врабатываемости ВР вычисляется по
формуле:
ВР = Т1 / ЭР.
Результат меньше 1,0 – показатель хорошей врабатываемости. Чем выше ВР по сравнению с 1,0, тем больше испытуемому
требуется подготовки к основной работе.
Показатель психическая устойчивость ПУ вычисляется по
формуле:
Ключ и обработка результатов
ПУ = Т4 / ЭР.
Результат меньше 1,0 говорит о хорошей психической устойчивости, соответственно, чем выше данный показатель, тем
меньше психическая устойчивость испытуемого к выполнению
заданной работы.
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]