Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Общество и научно-техническое развитие. Учебное пособие для студентов вузов
.pdf
переоценки системы взаимоотношений «человек — окружающая
среда». Это произошло лишь после того, как антропогенное воздействие на природу превратилось в техногенное, а более 90% площади
земной поверхности были так или иначе изменены под его влиянием. (Так называемые «вторичные ландшафты»; «первичные ландшафты», т.е. такие, которые не испытали антропогенного воздействия, в настоящее время остались лишь в некоторых районах Арктики и на большей части Антарктиды.) Сейчас значительные территории заняты современными городами и промышленными зонами.
Применительно к этим территориям нельзя говорить уже даже о
вторичном ландшафте и тем более о неизменности прежних биоценозов (относительно замкнутых, самодостаточных и самовоспроизводящихся систем живых организмов).
Поскольку существование человека, безусловно, зависит от состояния окружающей среды, то общее ухудшение экологической
обстановки на планете не могло не вызвать изменение моральных
оценок человеческой деятельности, связанных с преобразованием
природы. Техника же, выйдя на позиции одного из основных природопреобразующих факторов (объем ежегодно перемещаемого при
добыче полезных ископаемых грунта соотносим с объемом породы,
выбрасываемой ежегодно всеми вулканами Земли в отсутствие повышенной вулканической активности), оказалась в общественном
мнении во многом ответственна за ухудшение качества жизни,
происходящее из-за изменения природных условий, связанных с
техногенной деятельностью. Для того чтобы понять, как изменялась моральная оценка деятельности человека по преобразованию
природы, необходимо хотя бы кратко рассмотреть, как она менялась на протяжении многих лет по мере возрастания степени этого
воздействия.
Изначально человек был практически полностью зависим от
окружающей среды, но каждое новое техническое достижение и
технологическое усовершенствование позволяло ему если и не
уничтожить эту зависимость полностью, то по меньшей мере ощутить себя хозяином положения в достижении какой-либо конкретно поставленной цели.
Изобретение лука и стрел, капканов и других ловушек вызвало
резкое увеличение добываемой охотой пищи, отодвинуло угрозу голодной смерти, которая постоянно сопровождала первобытного человека. Применение наклонной плоскости и рычага резко подняло
производительность множества строительных, в том числе ирригационных, работ. Это положило начало развитию практически всех
цивилизаций Древнего мира.
Следует отметить, что вся человеческая деятельность, происходившая в период до начала научно-технической революции, была
141
деятельностью антропогенной и ее масштабы были относительно
невелики. Именно поэтому большинство людей приветствовали
технические новшества, поскольку видели в них залог дальнейшего
улучшения жизни. Высказывания о бережном отношении к природе хотя и делались мыслителями Древнего мира и Средних веков,
но их характер был принципиально иным, нежели в наше время.
Ученые тех эпох говорили о гармонии как альтернативе тому вмешательству, которое совершалось по прихоти всевластных владык
древности. (В этом отношении вполне отчетливо просматривается
критическая позиция таких выдающихся античных историков, как
Плутарх и Светоний.) Весьма глубокие обобщения, касающиеся
взаимосвязи и взаимозависимости всего существующего в природе,
высказывал Тит Лукреций Кар («О природе вещей»).
Конечно, и в доиндустриальную эпоху люди понимали, что резкое потребление любых ресурсов не может не приводить к их истощению, что, в свою очередь, в дальнейшем не может не повлиять
на условия жизни. Именно поэтому принимались законы, ограничивавшие вырубку лесов и охоту в них; в то же время это были меры, подчеркивавшие статус правителя.
В средневековой Англии лишь король мог охотиться на оленей.
Простолюдин, пойманный за этим занятием, лишался рук и ног,
выставлявшихся для устрашения на всеобщее обозрение в окрестных городках.
В России первым государственным деятелем, который стремился к сохранению и расширению возобновляемых природных ресурсов, был Петр I. Именно он ввел обязательные лесопосадки, заботясь о материале для строительства флота. Однако в целом отношение к природным ресурсам оставалось чисто потребительским.
Чтобы понять, почему экологическое мышление долгое время
не развивалось в качестве составной части научного мировоззрения,
необходимо учесть, что хотя антропогенное воздействие и порождало на протяжении всей истории человечества множество экологических кризисов и даже локальных экологических катастроф (опустынивание большинства земель в месте возникновения и развития
большинства древних земледельческих цивилизаций во многом является следствием нерациональной хозяйственной деятельности человека), но изменения эти происходили за достаточно большой
промежуток времени. Человек скорее видел в таком ухудшении гнев
высших сил, чем результат своего труда. Поскольку именно внедрение новой техники и технологии помогало решить (хотя бы частично) возникающие проблемы экологического характера, то оно не
могло не приветствоваться общественным мнением. В качестве
142
примера можно привести спасение европейских лесов от полной
вырубки после перехода на такой вид топлива, как каменный уголь,
вместо древесины.
Но ресурсы сырья на нашей планете не бесконечны, а население Земли продолжает расти большими темпами, и современные
технологии просто «не справляются со своими задачами». Конечно,
такое понятие, как «демографический врыв», довольно точно отражает нынешнюю демографическую ситуацию в большинстве развивающихся стран, да и в планетарном масштабе в целом, однако
конфликт, возникший между состоянием планетарной экосистемы,
развитием техники и технологии и ростом населения и его потребностей, слишком сложен. Рамки и перспективы развития этого
конфликта не могут быть точно определены с позиций какой-либо
одной науки, будь то экология, демография, математическое моделирование либо какая-то иная область знания. Но и без такого определения нельзя точно понять, какими путями этот конфликт может быть разрешен.
История человечества знает несколько сценариев развития социальных конфликтов, порожденных экологическими кризисами,
имевшими как антропогенный, так и техногенный характер. Приведем несколько примеров.
Истощение плодородия почвы было одной из причин, вызвавших значительные социальные потрясения и приведших к упадку
цивилизации древних майя — наиболее развитой цивилизации доколумбовой Америки. Деградация продолжалась несколько столетий, и к моменту испанского завоевания многие (прежде развитые)
города, бывшие некогда центрами сельскохозяйственной деятельности, оказались или полностью заброшены, или сохраняли лишь незначительную часть своего прежнего населения. Аналогичная деятельность человека, «дополненная» тектонической активностью,
привела к гибели критской цивилизации. Цивилизация Океании
столкнулась с невозможностью своего дальнейшего развития, поскольку освоение просторов Тихого океана сопровождалось мощнейшим антропогенным воздействием на хрупкую экосистему
океанических островов. В итоге эта цивилизация зашла в тупик и
практически исчезла под натиском цивилизации европейской.
Возникает вопрос: способно ли современное общество преодолеть более серьезный кризис, обусловленный все более усиливающейся техногенной деятельностью человека? В популярных изданиях и научных публикациях, связанных с этим вопросом, проигрываются самые разнообразные сценарии — от апокалипсических до
полностью оптимистических.
В негативных сценариях обращается внимание на продолжающееся все более быстрыми темпами загрязнение атмосферы раз-
143
личными оксидами и другими продуктами сгорания, что инициирует целый ряд физико-химических процессов, которые негативно
влияют на жизнь человека.
Конечно, определенные предпосылки для оптимизма есть.
С локальной (авария на магистральном нефтепроводе или взрыв и
пожар на крупном химическом заводе) и даже региональной техногенной катастрофой человечество вполне может справиться. Даже
авария на Чернобыльской атомной электростанции и ее ликвидация показали, что колоссальным напряжением сил и средств это
возможно. Однако что будет, если подобных аварий произойдет
сразу несколько, масштабы каждой будут такими же или более
значительными? Ведь речь пойдет уже о судьбе не десятков и сотен тысяч людей, а миллионов и десятках миллионов. Естественно, что экологические кризисы, различающиеся по своим масштабам, требуют для своего решения неодинаковых средств и различных по характеру научных разработок, тем не менее есть общий
момент, который может помочь в их профилактике. Это экологическое воспитание.
Сам по себе (на уровне обыденного сознания) человек не способен осознать необходимость крупных экологических мероприятий, поскольку это практически всегда мешает его стремлению потреблять те ресурсы, которые необходимы для поддержания комфортного существования. Однако часть общества, причем относящаяся к его интеллектуальному слою, уже осознала проблемы, связанные с экологической безопасностью социума, и активно борется
за их решение. Если раньше это было более характерно для западных стран (активное участие в государственной жизни Германии
партии «зеленых»), то в последние годы и в российской Государственной Думе появились не только отдельные депутаты, но и ряд
фракций, которые занимаются законотворчеством в направлении
улучшения ситуации с охраной окружающей среды и разрешения
экологических проблем. (Оставив в стороне сиюминутные политические интересы, не обходящиеся без спекуляций по «горячим»
экологическим вопросам, нельзя не отметить, что по сути своей подобная деятельность имеет ярко выраженную гуманистическую направленность.) При этом гражданская экологическая позиция не
может не начинаться с получения экологических знаний, формирования экологического мировоззрения, которое позволяет человеку
понять свое место в окружающей среде, свою взаимосвязь с ней.
Именно стремление преодолеть проблемы, порожденные негативными изменениями в окружающей среде и связанные с техногенной деятельностью, привело к формированию единой позиции,
увязывающей проблемы развития техники и технологии и сохране-
144
ния окружающей среды. Так сформировалась новая детерминанта
современного развития техники и технологии, которую можно назвать эколого-гуманистической.
Цивилизационная детерминанта как фактор развития технонаук.
Всякая цивилизация в своем развитии опирается на различные технические и технологические достижения. Если рассматривать цивилизацию как наивысший уровень социальной общности, существующий на протяжении нескольких сотен и даже тысяч лет, то, соотнося периоды ее развития с изменениями в технике и технологии, можно отметить ряд соответствий. Во многом это связано с
социальностью технико-технологического знания по сравнению с
другими видами знания, а отчасти и с тем, что уровень технического и технологического развития во многом определяет жизнеспособность одних цивилизаций в их историческом соперничестве с
другими.
Генезис и развитие любой цивилизации могут быть соотнесены
с определенной суммой знаний, включающей технологии, которые
обеспечивают не просто определенный уровень жизни, а такой уровень, при котором возможно расширенное воспроизводство. Если
цивилизация возникает при избытке природных ресурсов (все великие земледельческие цивилизации древности появились в районах с
природными условиями, благоприятными для земледелия и часто
позволявшими собирать по два-три урожая в год), то через определенное время она начинает развивать новые технологические приемы. (Для древних цивилизаций это совершенствование севооборота
и ирригации.) Такое развитие имеет место, даже если плодородие
почв не уменьшалось (Древний Египет), поскольку нагрузка на них
возрастала за счет увеличения населения. Если необходимыми ресурсами обладают соседние территории, то новые технологии обработки, как правило, не появляются. Демографические проблемы
решаются не за счет развития техники и технологии, а за счет миграции избыточного населения на соседние территории. Исследователи, занимающиеся проблемой возникновения и развития цивилизаций, при всей разнице позиций (от Тойнби до Гумил¸ва) не берут
под сомнение положение о том, что чем более развитым в технологическом отношении является общество, тем при прочих равных
условиях меньшей является территория, способная прокормить одного человека. Люди, живущие охотой, нуждаются в гораздо большей площади охотничьих угодий по сравнению с земледельцами,
проживающими в этой же местности. В связи с этим нельзя не отметить, что современные технологии, относящиеся к животноводству, позволяют сделать его в несколько раз более производительным даже в неблагоприятных климатических условиях, вообще не
используя свободного выпаса домашний животных. В Голландии
145
или Дании количество молока, получаемое от каждой коровы, в
два-три раза выше, чем в России, только за счет применения современной техники и технологий. Таким образом, налицо относительно простая зависимость: интенсивное развитие техники и технологии для любой цивилизации наступает тогда, когда исчерпаны
источники экстенсивного развития. Научно-технические новации,
овеществляемые за счет новых технологий, позволяют увеличивать
материальные ресурсы, что, в свою очередь, дает возможность не
только улучшать условия жизни в данном обществе, но и сохранять, и даже повышать, репродуктивность общества в целом.
То, что русские землепроходцы дошли до Тихого океана и перебрались на Аляску, а испанские конкистадоры в поисках мифической страны золота Эльдорадо обошли всю центральную и южную
Америку, показывает, насколько какой-либо конкретный ресурс
(в данном случае пушнина и золото) может быть притягателен в качестве стимула для экстенсивного развития.
Если более внимательно рассматривать историю человечества,
то хорошо видно, что схема перехода от экстенсивного развития к
интенсивному невозможна без появления нового технологического
элемента в развитии цивилизации. Вместе с тем стимулы развития
техники и технологии и возможности наращивания достижений в
этой области слишком разнообразны, чтобы легко предсказать «результирующее направление» в исторической перспективе.
Из истории известно, что бывали ситуации, когда та или иная
цивилизация переставала в силу каких-либо причин развивать свой
научно-технический потенциал. В этом случае через определенный
период (больший или меньший, от десятилетий до одного-двух веков) ее всегда настигал кризис. Глубина этого кризиса в различные
исторические периоды могла весьма сильно различаться, однако все
они имеют ряд сходных черт, которые напрямую связаны с технико-технологическими факторами.
Как правило, ни один процесс, связанный с возникновением
цивилизационного кризиса, не может быть объяснен с точки зрения какого-либо одного подхода или одной теории, а является
следствием множества различных причин. Однако при этом существует одна и та же закономерность: «спусковым крючком» цивилизационного кризиса выступает кризис социальный, но в качестве
запускающего механизма выступает кризис в области техники и
технологии. От того, как на него реагирует социум, зависит, будет
или нет дальше развиваться социальный кризис, могущий перерасти в и общецивилизационный.
Постараемся обосновать эту точку зрения. Любая цивилизация
не может развиваться, если в обществе не существует элитарного
слоя, который выключен из непосредственной сферы производства
146
материальных благ. Функции элиты достаточно многообразны, и
они тем шире, чем более развитым является конкретное общество.
(Именно поэтому часто говорят о различных типах элит: интеллектуальной, административной, духовной, научной и т.д.) Чем более
развита цивилизация, тем большее число населения либо переходит
в элиту либо занимается ее обслуживанием. Четкое разделение элитарных слоев, выявление «степени элитарности», взаимоотношений
внутри конкретной элиты и между элитами, а также взаимодействия между элитарными слоями и остальной частью общества являются темой множества социально-политических исследований. Но
если рассматривать развитие любой элиты, соотнося его с развитием технико-технологического знания, то можно обратить внимание
на следующую тенденцию. В любую эпоху правящие классы опирались (в рамках соответствующей эпохи) сначала на экстенсивные
технологии, а затем на интенсификацию. Игнорирование последней, экспансия на соседние государства всегда заканчивались в конечном счете плачевно, даже несмотря на первоначальные успехи.
Дело в том, что государства-конкуренты могут одержать верх над
другими только за счет более передовых технологий.
Таким образом, можно выделить по меньшей мере шесть закономерностей развития технического и технологического научного
знания, которые определяют его особенности.
1. Баланс когнитивных и социальных факторов.
2. Постоянный рост технической и технологической информации.
3. Прерывно-непрерывный характер развития технико-техноло-
гических наук.
4. Телеологизм развития.
5. Существенный характер эколого-гуманистической детерми-
нанты в развитии технонаук.
6. Влияние цивилизационной детерминанты на характер и тем-
пы развития технознания.
Говоря об этих закономерностях технико-технологического
знания, не следует рассматривать границы их ареала как нечто
застывшее. Существуют также значительные «зоны перекрывания» между технонауками и другими науками (естественными,
математическими, социально-гуманитарными). Технонауки граничат и взаимодействуют со всеми областями науки. И эти контакты не только плодотворны для развития каждой из взаимодействующих областей наук, но они постепенно превратились в
одно из главных условий успешного существования и развития
современной цивилизации.
Исходя из изложенного, можно сделать вывод, что философия
техники представляет сегодня динамично развивающуюся область
147
философии, востребованную реалиями современной жизни. Развитие современного общества немыслимо без выбора оптимальных путей развития, которые во многом определяются имеющимися и будущими техническими и технологическими возможностями. Однако, как показывает история техники и технических
наук, далеко не каждое научно-техническое решение реально не
только в своем инженерном воплощении, но и соответствует всем
необходимым этическим параметрам. Именно философское осмысление проблем техники и технологии способно перебросить
своеобразный «мостик» между естественно-научным, гуманитарным и другими видами знания. Это не только позволит сделать
анализ любой научно-технической проблемы более всесторонним
и объективным, но и будет способствовать единству науки, техники и культуры.
148
Раздел 5
Семинарские занятия
Краткие методические указания
В ходе семинарских занятий проводится обсуждение материала лекций и заслушивание докладов по рефератам, выполненным студентами
по тематике курса.
При подготовке к семинарским занятиям рекомендуется первоначально проработать соответствующий лекционный материал, а
затем ознакомиться с рекомендуемой литературой из списка, приведенного в настоящем пособии, и дополнительно рекомендованной преподавателем. Активная работа студентов на семинарах, безусловно, учитывается при межсессионной аттестации и итоговой
аттестации во время зачета.
При работе над рефератом необходимо проделать достаточно
большой объем самостоятельной работы. Работу над рефератом
следует начинать с составления плана, который должен содержать
перечень вопросов, касающихся конкретной технологии (изобретения, материала, профессии, связанной с технологической деятельностью), — ее историей и изменениями, к которым привело ее появление в обществе.
Например, создание фотографии вызвало развитие ряда отраслей химической промышленности, точной механики и оптики, появились новые профессии. В то же время количество профессиональных художников достаточно резко сократилось, а сами художники стали совершенствовать манеру письма, избегая «раскрашенных фотографий», с которыми не могли конкурировать по чисто
экономическим причинам. Наконец, массовое увлечение фотографией превратилось в один из видов досуга современного человека и
заняло в жизни многих людей достаточно заметное место.
Затем следует найти литературные источники (книги, газетные
и журнальные статьи, сайты в Интернете) по избранной теме и,
просмотрев их, выбрать наиболее значимые.
149
Далее нужно выписать данные о выбранных работах, придерживаясь следующего порядка: автор работы, ее название, место публикации и издательство, год издания, количество страниц (если статья
опубликована в журнале, то следует указать, с какой и по какую
страницу).
Затем следует кратко (одной-двумя фразами) сформулировать
основные идеи публикации. В тех случаях, когда студент, пишущий
реферат, считает выбранную публикацию основной, необходимо
кратко описать те основные положения книги, которые он подвергает анализу. Цитаты желательно приводить со ссылкой на конкретные страницы. Все это поможет в оформлении реферата.
Реферат должен иметь в качестве обязательных частей введение,
где кратко показывается значение рассматриваемых вопросов как
для развития общества, так и для развития техники и технологии.
Число разделов реферата определяется студентом самостоятельно;
после окончания последнего раздела делаются выводы по проделанной работе. В конце реферата приводится список использованной литературы. Ссылки на литературные источники в тексте обозначаются цифрами в квадратных скобках. Номер ссылки соответствует номеру в списке литературы.
Доклады на семинарском занятии (10—15 минут) могут быть
посвящены различным профессиям. При этом следует рассмотреть
историю возникновения профессии, то место, которое ее представители занимали в обществе, и как изменилось (или осталось неизменным) отношение к этому роду деятельности в настоящее время.
Далее следует рассказать о том, какие технологии и оборудование
применяли раньше и используют в настоящее время. В заключение
необходимо сказать несколько слов о перспективах развития рассмотренной профессии и ее привлекательности для молодежи (или
о том, что могло бы, по мнению автора доклада, сделать эту профессию привлекательной).
Готовя доклад, следует изложить материал таким образом, чтобы последовательно «развернуть» перед слушателями тему выступления в ее историческом, а не технологическом развитии. Это поможет избежать ненужных технических подробностей, которые могут быть не понятны аудитории.
Естественно, что перед составлением доклада следует составить
его план. В конце доклада, как и в конце реферата, необходимо
сделать выводы по рассмотренной теме. Время доклада желательно
рассчитать заранее; оно не должно превышать 15 минут.
Следует помнить, что после доклада вероятна и желательна дискуссия по изложенному материалу, поэтому представляется нелишним продумать, как отвечать на возможные вопросы.
150
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]