Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Непрерывная профессиональная подготовка специалистов сферы защиты детства к работе с замещающими семьями. Монография

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

1 / 161 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

И. В. Мироненко, И. А. Руднева, В. А. Черников

НЕПРЕРЫВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ

СФЕРЫ ЗАЩИТЫ ДЕТСТВА К РАБОТЕ

С ЗАМЕЩАЮЩИМИ СЕМЬЯМИ

Монография

Вузовское образование

Саратов • 2019

УДК 377 ББК 60.9 М64

Авторы:

Мироненко И. В. — канд. пед. наук, доцент

кафедры социальной педагогики ВГСПУ;

Руднева И. А. — канд. пед. наук, доцент

кафедры социальной педагогики ВГСПУ;

Черников В. А. — канд. пед. наук, доцент кафедры социальной педагогики ВГСПУ

Рецензенты:

Столярчук Л. И. — д-р пед. наук, профессор

кафедры педагогики ВГСПУ;

Бородаева Г. Г. — канд. пед. наук, доцент

кафедры социальной работы ВГСПУ

Мироненко, И. В.

М64 Непрерывная профессиональная подготовка специалистов сферы за-

щиты детства к работе с замещающими семьями [Электронный ресурс] : монография / И. В. Мироненко, И. А. Руднева, В. А. Черников. — Электрон. дан. и прогр. (6 Мб). — Саратов : Вузовское образование, 2019. —

151 с. — (Высшее образование).

ISBN 978-5-4487-0588-5

В монографии представлены теоретические и методологические основы процесса непрерывной профессиональной подготовки специалистов сферы защиты детства к работе с замещающими семьями. Описаны сущностные характеристики профессионализма специалиста сферы защиты детства, логика и содержание процесса непрерывной профессиональной подготовки специалистов сферы защиты детства для работы с замещающими семьями в вузе.

Монография предназначена для ученых и практиков, занимающихся проблемой непрерывной профессиональной подготовки специалистов для работы с замещающими семьями, а также для студентов и магистрантов — будущих специалистов сферы защиты семьи и детства.

Научное электронное издание

Редактор Ю.Б. Захарова

Технический редактор, компьютерная верстка А.А. Агешкин

Корректор Т.Г. Саблина

Обложка С.С. Сизиумовой

Для создания электронного издания использовано:

Приложение pdf2swf из ПО Swftools, ПО IPRbooks Reader,

разработанное на основе Adobe Air

Подписано к использованию 27.08.2019. Объем данных 6 Мб.

Издание представлено в электронно-библиотечных системах

IPR BOOKS (www.iprbookshop.ru),

Библиокомплектатор (www.bibliocomplectator.ru)

Бесплатный звонок по России: 8-800-555-22-35

Тел.: 8 (8452) 24-77-97, 8 (8452) 24-77-96

Отдел продаж и внедрения ЭБС:

доб. 206, 213, 144, 145

E-mail: sales@iprmedia.ru

Отдел комплектования ЭБС:

доб. 224, 227, 208

E-mail: mail@iprbookshop.ru

По вопросам приобретения издания обращаться:

доб. 208, 201, 222, 224

E-mail: izdat@iprmedia.ru, author@iprmedia.ru

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение ............................................................................................................................................. 5

Глава 1. Теоретические основы процесса непрерывной профессиональной подготовки специалистов

сферы социальной защиты детства к работе с замещающими семьями .............................. 8

1.1. Исторические предпосылки становления системы профессиональной подготовки специалистов

сферы защиты детства к работе с замещающими семьями ....................................................... 8

1.2. Современная система устройства детей-сирот

и формирования ответственного родительства в России и за рубежом ................................. 19

1.3. Материнство как ресурс развития ребенка ......................................................................... 29

1.4. Замещающая семья как социальный институт ................................................................... 39

Глава 2. Методологические основы процесса непрерывной профессиональной подготовки специалистов

сферы защиты детства к работе с замещающими семьями .................................................. 46

2.1. Возможности синергетического подхода в построении процесса непрерывной подготовки специалистов сферы защиты детства

к работе с замещающими семьями ............................................................................................. 46

2.2. Возможности системно-целостного подхода в построении процесса непрерывной подготовки специалистов сферы защиты детства

к работе с замещающими семьями ............................................................................................. 51

2.3. Возможности компетентностного подхода в построении процесса непрерывной подготовки специалистов сферы защиты детства

к работе с замещающими семьями ............................................................................................. 68

2.4. Возможности личностно-деятельностного подхода в построении процесса непрерывной подготовки специалистов сферы защиты детства

к работе с замещающими семьями ............................................................................................. 78

Глава 3. Технологические основы процесса непрерывной профессиональной подготовки в вузе

специалистов сферы защиты детства к работе с замещающими семьями ........................ 85

3.1. Сущностные характеристики профессионализма

специалистов сферы защиты детства в работе с замещающими семьями ............................. 85

3.2. Модель подготовки специалистов сферы защиты детства к работе

с замещающими семьями: стадия формирования профессиональной компетентности ....... 99

3.3. Модель подготовки специалистов сферы защиты детства к работе

с замещающими семьями: стадия формирования профессиональной культуры ................ 111

3.4. Модель подготовки специалистов сферы защиты детства к работе

с замещающими семьями: стадия формирования профессиональной зрелости .................. 119

Заключение.................................................................................................................................... 130

Список литературы ..................................................................................................................... 134

Приложение ................................................................................................................................... 144

ВВЕДЕНИЕ

Семья является важнейшим институтом социализации, обладает высоким воспитательным потенциалом, выступает естественной средой социализации для детей и молодежи. Семейные формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей, являются признанной эффективной мерой, в сравнении с внесемейными условиями воспитания и обучения детей в системе интернатных учреждений.

Анализ научной психолого-педагогической литературы показал, что при должном сопровождении со стороны специалистов помещение ребёнка в замещающую семью не только приводит к положительной динамике его интеллектуального и эмоционального развития, но и благоприятно сказывается на состоянии всей семейной системы в целом. Важным условием успешной замещающей семейной заботы выступает регулярное взаимодействие ребёнка и родителей со специалистами сферы защиты детства, позволяющее семье получать необходимую профессиональную поддержку.

По данным анкетирования, проведенного в рамках нашего исследования, было определено, что 54 человека из 65 практикующих специалистов, работающих с замещающими семьями в Волгоградском регионе (83 %), отмечают потребность в повышении уровня своей профессиональной квалификации. Отмечают такие актуальные и востребованные современной практикой аспекты работы и направления профессиональной подготовки, как: «Работа с детьмисиротами с девиантным поведением», «Преодоление конфликтных ситуаций между приемными родителями и детьми подросткового возраста», «Защита имущественных прав несовершеннолетних», «Повышение родительской компетентности пожилых родителей – опекунов». Следовательно, непрерывной профессиональной подготовке специалистов сферы защиты детства должно уделяться значительное внимание.

Кроме того, указом Президента Российской Федерации от 29 мая 2017 года № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства» определен план основных мероприятий до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства. В этом документе отмечается актуальность повышения квалификации специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, в том числе специалистов «школ приемных родителей».

По данным Министерства образования и науки РФ за последние 10 лет количество детей, переданных на воспитание в семьи, увеличилось в более чем в 3,5 раза. Однако еще более 50 тысяч детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, воспитываются в государственных учреждениях. Волгоградская область является флагманом в деле устройства детей, оставшихся без

попечения, в семьи, выступает регионом, активно тиражирующим технологии подготовки детей к устройству семьи, подготовки будущих приемных родителей, сопровождения замещающих семей в Российской Федерации. Действующие в регионе программы по устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, многократно представлялись на Всероссийских форумах и семинарах, где получали высокую экспертную оценку. Количество детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, устроенных в семьи на территории Волгоградской области на последние 4 года, уменьшилось более чем в 3 раза, что значительно выше средних показателей в России. Таким образом, в Волгоградском регионе сформирован передовой опыт работы специалистов по устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в семьи, по сопровождению замещающих семей, по предупреждению отказов от принятых в семьи детей.

Существует серьезный задел научного осмысления проблемы непрерывной профессиональной подготовки специалистов сферы защиты детства к работе с замещающими семьями. Это теоретические знания, практический опыт в области профессионального образования и педагогики высшей школы, теории и практики социальной педагогики, концептуальные основы проблемы профессиональной подготовки социальных педагогов и социальных работников в вузе, вопросы теории и практики устройства детей в замещающие семьи. Для новых социально ориентированных профессий, к числу которых мы относим специалистов сферы защиты детства, система непрерывного профессионального образования находится во многом в стадии становления.

Иными словами, существует государственная и общественная задача — устройство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семьи, сложилась профессиональная деятельность в сфере защиты прав такой категории детей (уполномоченные по правам ребенка, специалисты по опеке и попечительству) и сопровождения семей, воспитывающих приемных детей, различными специалистами (психологи, педагоги, специалисты по социальной работе, дефектологи, реабилитологи и др.). Однако профессиональная подготовка всех этих специалистов не имеет интегрирующей основы, осуществляется на основе различных принципов, подходов и ориентирована на разные стратегические цели. Это создает барьеры взаимопонимания и взаимодействия между разными субъектами профессионального сообщества, занимающегося решением проблем замещающих семей, тормозит становление единой системы защиты семьи и детства по данному направлению. Напротив, общие подходы к подготовке перечисленных специалистов позволят вывести на новый уровень систему научного, методологического и методического обеспечения их профессиональной деятельности, супервизии, повышения профессиональной квалификации.

В первой главе монографии представлены теоретические основы процесса непрерывной профессиональной подготовки специалистов сферы защиты детства к работе с замещающими семьями. Изложены результаты историкопедагогического анализа становления системы профессиональной подготовки специалистов сферы защиты детства. Описана современная система устройства детей-сирот и формирования ответственного родительства в России и за рубежом. Исследованы феномены привязанности, материнской депривации, вопросы компенсации депривации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях замещающей семьи.

Во второй главе монографии представлены методологические основы процесса непрерывной профессиональной подготовки специалистов сферы защиты детства к работе с замещающими семьями. Описаны возможности синергетического, целостно-системного, компетентностного, личностно-деятельностного подходов в построении процесса непрерывной подготовки специалистов сферы защиты детства к работе с замещающими семьями.

Третья глава монографии включает описание сущностных характеристик профессионализма специалиста сферы защиты детства, а также логику и содержание процесса непрерывной профессиональной подготовки специалистов сферы защиты детства к работе с замещающими семьями. Авторами предложена магистерская образовательная программа «Теория и практика сопровождения замещающих семей» по направлению 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование», которая является единственной образовательной программой в своем роде, разработанной на основе ФГОС ВО 3++ с учетом требований всех утвержденных профессиональных стандартов, трудовые функции которых связаны с защитой семьи и детства, с сопровождением замещающих семей. Обосновывается непрерывный характер подготовки специалистов сферы защиты детства к работе с замещающими семьями.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА

НЕПРЕРЫВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

СПЕЦИАЛИСТОВ СФЕРЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ДЕТСТВА

К РАБОТЕ С ЗАМЕЩАЮЩИМИ СЕМЬЯМИ

Разработка современной концепции процесса непрерывной профессиональной подготовки специалистов сферы защиты детства к работе с замещающими семьями возможна на основе анализа и синтеза накопленного обширного опыта, накопленного в этой области. Исторический (генетический) аспект при изучении становления системы профессиональной подготовки специалистов сферы социальной защиты детства к работе с замещающими семьями в соответствии с новыми условиями предполагает изучение традиций милосердия и призрения, истории развития опеки и попечительства детей-сирот в России.

1.1. Исторические предпосылки становления

системы профессиональной подготовки специалистов

сферы защиты детства к работе с замещающими семьями

Традиция заботиться о слабых и немощных на Руси исторически была заложена ещё в архаический период (до X в.). Вместе с тем изучение культурноисторической эволюции феномена замещающей опеки указывает на то, что детисироты не всегда становились объектом защиты со стороны социума. Характерным явлением на ранних этапах развития общественных отношений, распространенным как в западной, так и в отечественной истории, был инфантицид — узаконенное убийство ребёнка. С развитием общества практика менялась.

На Руси судьба детей-сирот решалась путём призрения (обращения взора с вниманием, участием, сочувствием, с милосердием) — предоставления им приюта и пропитания. С принятием христианства древнерусское общество свое понимание заповеди о любви к ближнему зачастую выражало в проявлении милосердия. Призрение сирот стало практическим выражением христианского мировоззрения, поскольку представлялось людьми как богоугодное дело. Считалось, что богат не тот, кто много имеет сам, а тот, кто много дает другим. Милосердие выступало не только общественной основой, но и мерой нравственного здоровья людей.

На Руси, как и у всех восточных славян, основными формами устройства детей-сирот являлись приймачество, назначение общественных родителей и кормление по дворам. Как правило, ребенка-сироту принимали в свою семью пожилые бездетные люди. По аналогии с современным усыновлением родители обязаны были содержать сироту, а ребенок, в свою очередь, был обязан почи-

тать новых родителей, помогать им по хозяйству. В ситуации приймачества принятый в семью сирота становился наследником. Община могла назначить ребенку определенную семью — общественных родителей, в обязанности которых входило обеспечение питанием сироты, или же сирота переходил из дома в дом, получая еду. В случае, когда сироты имели собственное хозяйство, они не подлежали приймачеству, община им помогала вести хозяйство и назначала опекуна. Опека полагалась при отсутствии отца и матери, или же в случае гибели отца, когда мать вторично выходит замуж. При любой форме устройства детей-сирот действовал так называемый принцип «дара и отдара» — сирота получал помощь от общины, от новой семьи и был обязан в старости кормить и помогать своим воспитателям, достойно похоронить их. Община же брала на себя не только материальные расходы по содержанию сироты, но и осуществляла функции коллективной социальной опеки и духовно-нравственного воспитания. Специального обучения будущие родители детей-сирот не получали, однако получали вознаграждение за свою деятельность и имели обязательства перед общиной отчитываться за ведение имущества сироты в период осуществления опеки, сберегать его и возвращать по прекращении опеки прилюдно (Русская Правда, начало XI в.).

Вплоть до конца XVI века устройство детей-сирот в России осуществлялось людьми из моральных и религиозных побуждений, являлось частным делом князей и церкви. Причем основным контингентом отвергнутых родителями детей являлись незаконнорожденные и подкинутые дети. В XVII веке, благодаря позиции государя Петра I, стали создаваться приказы общественного призрения, ведавшие делами «сирых и убогих», были открыты специальные дома для безродных сирот, где их обучали грамоте и ремёслам. О детях-сиротах стало заботиться государство, так как от сохранения жизни каждого ребёнка зависела многочисленность армии. Согласно петровским указам, проводилась борьба с детоубийством, устраивались «дома призрения», куда «лишнего» ребёнка, как правило, незаконнорожденного, приносили тайно. В губерниях открывались воспитательные дома на средства благотворителей, где дети содержались до 7 лет. Затем сироты-девочки отдавались в услужение, а сироты-мальчики — на обучение ремеслу мастеровым людям; по достижении 20 лет юноши направлялись на военную службу. Наряду с этим, сироты отдавались на работу в монастыри. В Постановлениях об опеке Петра I определялось, что магистрату вменяется в обязанность назначать опекуна из родственников или из посторонних добрых граждан, что узаконен надзор над опекунами как по призрению малолетнего, так и по управлению его имуществом.

При правлении Екатерины II воспитательные дома для детей-сирот и приюты стали государственными учреждениями. При этом помощь сиротам

продолжала осуществляться как в частном порядке на средства благотворителей, так и в церковных учреждениях. В государственных учреждениях для детей-сирот отмечалась высокая смертность детей, что впоследствии стало причиной изменений в системе устройства сирот. Детей-сирот стали передавать в семьи, выплачивая деньги на содержание ребенка в зависимости от его возраста, по аналогии с современными приемными семьями. Кроме того, государственное учреждение направляло в семьи врача и надзирателя для оказания необходимой помощи. Родители в таких семьях не имели специальной подготовки, выполняли родительские функции интуитивно, получали вознаграждение. Такая система устройства детей-сирот нуждалась в строгом государственном контроле, так как во многих приемных, особенно в крестьянских семьях, сирот использовали на тяжелых работах, недостаточно кормили. В целом система государственного призрения сирот в России не имела четкой структуры, единых принципов деятельности, общей координации и взаимодействия региональных учреждений с Приказом общественного призрения, Ведомством учреждений императрицы Марии Федоровны. Многие государственные учреждения плохо содержались, были запущены в санитарном и в нравственном отношении. Исключение составляли привилегированные, относительно закрытые сословные учреждения (например, Александровское заведение, созданное в 1838 году, было больше похоже на пансион, чем на приют), которые охватывали мизерное количество из всех нуждающихся детей-сирот. Кроме того, отмечался значительный рост детской и подростковой преступности, увеличение количества профессиональных нищих.

В период до конца ХIХ века система устройства детей-сирот основывалась на идее о нуждах государства и пользе каждого ребенка как бесплатной рабочей силы. Сироту определяли во двор, согласившийся его взять, или направляли в богадельни, в приюты при церквях, и тем обеспечивали его пропитание и научение. Таким образом, решалась государственная задача — борьба с нищенствующими, просящими подаяния детьми на улицах больших городов, и прежде всего в Москве. Вместе с тем государство стремилось оказывать и трудовую помощь сиротам. Именно обретение профессии для сироты было единственной возможностью для получения пропитания и средством выживания во взрослом возрасте. Эта довольно непритязательная форма заботы государства и общества о сиротах существовала в России на протяжении веков.

Профессиональное образование работников сферы опеки детей-сирот зарождалось на основе практического опыта профессиональной деятельности, распространения успешных практик в соответствии с потребностями в тех или иных специалистах. Практический опыт профессиональной деятельности в области воспитания, обучения, в медицинской сфере лежал в основе профессионального

1 / 161 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]