Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Молодежь в условиях новой геополитической реальности. Монография
.pdf
141
созидательную активность молодежи, обеспечение гарантий в сфере труда,
занятости молодежи, предпринимательскую, добровольческую и правозащитную
деятельности молодежи, защиту молодежи от деструктивного информационнопсихологического воздействия. Основа всего пространства молодежной политики
России обозначена в проявлении социальной ответственности молодежи,
предупреждении радикализма и профилактике экстремизма в молодежной среде,
профессиональной и личностной самореализации молодого человека через
преемственность поколений и в содержании деятельности самой работы с
молодежью.
Можно обозначить недостаточно сформировавшиеся модели государственнообщественного управления развитием и реализацией молодежной политикой. В
связи с этим необходимо определить и расширить направления такого
сотрудничества, сформулировать рекомендации о совершенствовании форм
взаимодействия, что упорядочит влияние местного сообщества на сферу
организации работы с молодежью, повысит её популярность и будет
способствовать её востребованности и модернизации на муниципальных и
региональных уровнях.
Чтобы добиться всех перечисленных приоритетов государственной
молодежной политики в области национальной идентичности, сохранения
национальной культуры, ментальности молодежи, её патриотического воспитания,
содержание практики в новых геополитических условиях должно строиться в
контексте потребностно-целе-результативного подхода (авторы С. В. Тетерский,
Л. Е. Никитина), который предполагает поэтапную работу с участниками
социальной практики, включающую определение потребностей субъектов,
постановку конкретных целей по удовлетворению этих потребностей,
осуществление конкретных действий и анализ результатов (рис. 3.3.1).
142
Рис. 3.3.1 Потребностно-целе-результативный подход
1
Субъектно-объектным компонентом модели будет являться личность и группа
людей, включенные в процесс социальной активности в системе всей сферы
молодежной политики.
Проявление социальной активности характеризуется цикличностью
последовательных актов выполнения личностью в соответствии с заданным
обществом или личностью заказом2. Развитие, воспитание, самореализация,
формирование личности молодого человека происходит через деятельность,
основанную на реализации его и только его потребностей, которые формируются в
процессе его развития. В основе такой деятельности лежат ценности самой
личности и её инициативность как факторы целеустремленности и реализуется
такая деятельность в процессе социальных отношений (рис. 3.3.2).
Рис. 3.3.2 Деятельность в процессе применения потребностно-целе-
результативного подхода
3
1
Составлено авторами.
2
Ромашина, Ю. В. Нормативная модель воспитания социально активной личности в деятельности общественного
объединения детей и молодежи // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 3-2. – С. 402-406.
3
Составлено авторами.
Потребность
Цель
Потребность
Действия
Результат
143
Мы разделяем мнение Ю. В. Ромашиной1, что на основе потребностно-целерезультативного подхода могут быть определены уровни проявления социальной
активности личности в социально-полезной деятельности.
На среднем (объектно-субъектном) уровне личность проявляет социальную
активность в творческом исполнении инструкций другого человека.
Высокий (субъектный) уровень проявления социальной активности
характеризуется преобразующей деятельностью личности. Осознание устойчивой
потребности в общественно-полезной деятельности по преобразованию
социальной среды тогда выходит на первый план относительно обозначению
личных потребностей и является источником действий.
Преобразовательная социальная активность имеет личностный характер, в
результате чего личность совершенствуется в процессе самовоспитания.
В целевом структурном компоненте обозначаются цели социального
взаимодействия, которые являются системообразующим элементом социальных
технологий. От нее зависят остальные элементы: содержание, методы, приемы и
средства достижения социального эффекта
2
.
Для цели характерна позитивная направленность и следует выделять два уровня
целей: социальную цель (общественно ценная) и цель личностную
(самовоспитания; саморазвития; познания, освоения окружающего мира и
самореализации в нем)
3
. Эти цели не противоречат друг другу и предполагают
создание таких условий, при которых более успешно осуществляется социализация
личности, результатом чего является желание и готовность личности к
выполнению социальных функций в обществе.
Процесс постановки цели имеет три основных этапа:
4. Нахождение цели: «чего Я хочу?» (определение потребности).
5. Ситуационный анализ: «что Я могу?» (фиксируем своё ресурсное состояние).
1
Там же.
2
Ромашина, Ю. В. Нормативная модель воспитания социально активной личности в деятельности общественного
объединения детей и молодежи // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 3-2. – С. 402-406.
3
Николаев Г. Г., Евдокимов И. М. Гуманитарные технологии в работе с молодежью // Образование личности. – 2019.
– № 1. – С. 29-37.
144
6. Формулирование цели: «что Я намерен создать?» (конкретные практические
действия с четкими результатами и сроками и с пониманием «ради чего?»).
При реализации практики молодежной политики используются как
классические методы, формы и способы организации деятельности, так и
инновационные
1
.
Аналитико-результативный компонент предполагает отслеживание
эффективности социальных процессов, которое характеризуется изменениями в
уровне проявления социальной активности личности в деятельности.
Определяются важные для личности и общества причины проблем и успехов в
социальной деятельности, что позволяет проектировать новые этапы развития
личности и общества в целом. Указанное позволяет выбрать главное содержание
деятельности.
В новых геополитических условиях главным в работе с молодежью становится
не только содержание, но и методы, формы и способы, определяемые
особенностями возрастных периодов молодежи.
Молодежь 14–18 лет. В педагогике существует несколько подходов к
классификации методов воспитания, но в контексте потребностно-целерезультативного подхода наиболее адекватной новым геополитическим условиям
является классификация методов воспитания в зависимости от их направленности
(Г. И. Щукина, Ю. К. Бабанский).
По этой классификации «выделяется три группы методов воспитания:
• методы формирования сознания личности;
• методы организации деятельности и формирования опыта общественного
поведения;
• методы стимулирования поведения и деятельности.
Любой метод не является сам по себе хорошим или плохим, его эффективность
зависит от условий его применения
2
.
1
Пономарев А. В. и др. Социальные технологии в работе с молодежью : учебник; М-во науки и высшего образования
РФ. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2023.
2
Корышева, С. Е. Педагогика : Учебное пособие; Академия ФСИН России. – Ульяновск: ИП Кеньшенская Виктория
Валерьевна (издательство "Зебра"), 2020. – 91 с.
145
Но при этом неделимой частью каждого метода являются как действия и
приемы специалиста по работе с молодежью (наставника), так и действия, и
реакция молодых людей. А поскольку объектом социальных действий,
рассматриваемых в новых геополитических реалиях, является не только молодой
человек и его установка, но и вся окружающая его среда, непосредственная
деятельность и межличностные отношения в ней, то есть основания утверждать,
что речь может идти о методах социализации, призванных интегрировать молодого
человека в социум, вовлечь его в такую деятельность и такие межличностные
отношения, которые своим содержанием, ходом и характером участия молодого
человека данного возраста гарантируют необходимые ему и обществу изменения
его личности. Причем одновременно они становятся и методами самоорганизации,
с помощью которых молодой человек организует свою деятельность и
межличностные отношения.
Основными формами работы в данном контексте могут быть:
Психологические тренинги в виде интерактива. Тренинг позволяет помочь
подростку осознать собственные силы, повысить уверенность в собственной
значимости, сформировать уверенность в поведении.
Квесты (образовательные веб-квесты; приключенческие или игровые квесты;
«живые» квесты)
1
.
Игра в группе. Игра развивает умение ориентироваться в жизни, даёт
психологическую устойчивость, снижает уровень тревожности, снимает
эмоциональное напряжение, и дает возможность подростку проявить себя.
Детские сборы/слёты/форумы (лагеря загородного типа, образовательные
центры). Эти формы помогают развивать подростку навыки общения. Он
взаимодействует с другими подростками, а также с новыми для него взрослыми,
адаптируется в новом коллективе, в котором приняты свои нормы и правила
поведения.
1
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования утвержден приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. N 287. – URL:
https://base.garant.ru/401433920/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/#block_1000 (дата обращения: 03.05.2023 года).
146
Студенческая молодежь (18–23 года). Основная задача общества в этот
возрастной период молодого человека – это включение его в социальную среду
через процесс социализации с применением методов социализации. Каждый метод
социализации является компонентом конкретной социально-педагогической
системы. С их помощью личность приобретает новые характеристики во
взаимодействии с социальной средой, решая конкретные задачи и цели развития и
поддержания определенных изменений в сознании и поведении. Практика
подтвердила эффективность использования в новых геополитических условиях
следующих методов:
• Метод субъектности вызывает заинтересованность и приобщает к
самостоятельному действию;
• Метод репродуцирования обеспечивает практическое осуществление
самоорганизующейся деятельности на уровне, организованном специалистом по
работе с молодежью;
• Метод закрепления и обогащения воздействует на дальнейшее
формирование у молодых людей необходимых для социальной адаптации и
интеграции в социум качеств личности;
• Метод содействия и творчества доводит целостный процесс
социализации, воспитания и развития до самого высокого уровня – осознанной
самореализации.
При помощи этих методов социализации, используемых последовательно или
параллельно, достигается непрерывность в социальном развитии молодого
человека. Это зависит от личности молодого человека, от деятельности, которую
он проводит, от его социального опыта и т. д.
Ведущая деятельность молодого человека в данном возрасте учебнопрофессиональная. Но также это время социальных проб и социальной практики.
Основная цель: получение личного и профессионального опыта, накопление
полезных контактов и идентифицирование себя с выбранным жизненным путем.
Исходя из этого, со студентами актуальными в данное время могут быть
следующие формы работы:
147
Молодёжные форумы. Форум является информационно-образовательной и
дискуссионной площадкой, предоставляющей её участникам возможность
получения необходимых знаний, обмена опытом и воплощения в жизнь
собственных идей, проектов, поиск единомышленников, это образовательная
программа с профессиональными тренерами, живое общение с известными
политиками, общественными деятелями, представителями научно-академических
кругов, бизнесменами1.
Научно-практические конференции дают возможность студентам изучать
интересующую тему на более глубоком уровне, общаться с интересными людьми,
которые готовы поделиться профессиональным опытом, завести новые знакомства,
проявлять социальную активность, научиться выступать перед публикой и
проявить свои ораторские способности, повысить свою публикационную
активность в научном сообществе.
Студенческие конкурсы и фестивали повышают конкурентоспособность
будущих специалистов, формируют спрос работодателей на будущих выпускников
организаций высшего образования, формируют новые контакты и пополняют
портфолио студентов.
Аукционы как публичное представление творческих идей или перспективных
разработок, которая может проводиться по правилам аукциона только вместо
механизма, купли-продажи нужно использовать определение жизнеустойчивости и
востребованности представляемых лотов. Как разновидность аукциона можно
проводить ярмарки общественных инициатив, достижений студенческого
самоуправления, презентации (сценические, компьютерные) чего-либо нового,
недавно появившегося, созданного с сочетанием компьютерной анимации,
графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду,
например: книги, журнала, кинофильма, телепрограммы, организации, результата
достижений в той или иной области и т. д.
1
Попова С. Ю., Пронина Е. В. Молодежные форумы как образовательная площадка: технологии работы //
Технологии работы с молодежью: монография. – М., 2015.
148
Вахта Памяти – серия мероприятий, направленных на воспитание патриотизма
и уважительного отношения к героическим событиям и датам в истории страны с
активным участием свидетелей этих событий.
Творческие гостиные или экспериментальные лаборатории как литературный,
художественный, научный, политический клуб единомышленников,
экспериментаторов и разработчиков. Это могут быть площадки для дискуссий
разных групп молодежи и работа клубов по различным интересам.
Социальные проекты как комплекс взаимосвязанных работ для
совершенствования и изменения социальной среды через социальную практику.
Ролевые и деятельностные игры, участники которых действуют в рамках
выбранных ими ролей, руководствуясь характером своей роли и внутренней
логикой среды действия вместе создают или следуют уже созданному сюжету
1
.
Молодые работники (18–35 лет). Формы и направления работы с молодежью на
предприятии необходимо рассматривать во взаимосвязи. Несмотря на то, что
существует различный опыт реализации молодежной политики на промышленных
предприятиях2, везде в сфере внимания находятся общие вопросы3.
Организационные формы работы с молодежью на предприятиях, следующие:
специалист по работе с молодежью в отделе персонала (развития персонала,
организации труда); комиссия по работе с молодежью при профсоюзном комитете;
бюро по работе с молодежью; Совет молодежи; Совет молодых специалистов;
Совет молодых менеджеров; Совет молодых ученых и специалистов и др.
Задачи и направления деятельности с молодыми работниками в рамках
молодежных корпоративных программ:
1
Оленина Г. В., Гекман Н. А. Программы деятельности любителе ролевых игр: теоретико-практический анализ //
Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – 2015. – № 3 (65). – С. 130-137.
2
Терентьев И.С. Социально-психологическое обеспечение работы с молодежью на промышленном предприятии //
Исследование различных направлений развития психологии и педагогики: сборник статей Международной
практической конференции, Уфа. – 2016. – С. 97-98.
Терентьев И., Попова Н. В. Организационное обеспечение работы с молодежью на предприятии // Инновационный
потенциал молодежи: патриотизм, образование, профессионализм. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2015.
Ларионов И. С., Попова Н. В. Изучение и развитие творческого потенциала молодежи в условиях промышленного
предприятия // Прорывные экономические реформы в условиях риска и неопределенности. – 2016. – С. 65-67.
3
Организация работы с молодежью: введение в специальность : учебное пособие / Е. В. Осипчукова,
А. В. Пономарев ; [под общ. ред. А. В. Пономарева]; М-во науки и высшего образования РФ. – Екатеринбург: Издво Урал. ун-та, 2021. – 228 с.
149
1) Управление процессом адаптации вновь принятых на предприятие
работников;
2) Закрепление на предприятии молодых специалистов, ускорение процесса их
адаптации, изучение потенциала молодых специалистов и управление их
карьерным ростом;
3) Организация трудового соперничества молодежи, развитие творческой
активности;
4) Формирование среди молодежи ориентированности на здоровый образ
жизни
1
.
Молодые рабочие. Это самая большая категория молодых работников на
предприятиях
2
. Основная цель их деятельности: закрепление на предприятии и
получение финансовых средств для решения самых разнообразных проблем и
вопросов как своего развития, так и обеспечения жизнедеятельности своей семьи.
Для совершенствования процесса адаптации вновь принятых молодых рабочих
могут быть предусмотрены следующие формы работы:
• проведение беседы с вновь принимаемым работником о его планах,
ценностных ориентациях, условиях жизни, предстоящей работе и перспективах;
• знакомство вновь принимаемого работника на вводном инструктаже с
вопросами трудовой дисциплины и профилактики вредных привычек, правилами
пропускного и внутриобъектового режима, социально-психологической
тематикой;
• разработка, утверждение и введение в действие «Карточки проведения
вводных ознакомительных бесед» с принимаемым в подразделение работником, а
также ее заполнение;
1
Попова Н. В. Личностно-развивающие основы молодежной политики на современном промышленном
предприятии: монография. – Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2008. – 400 с.
2
Положение молодежи Свердловской области в 2015 году: научные основы доклада Правительству Свердловской
области: коллективная монография / А. А. Айвазян [и др.]; под общей редакций Ю. Р. Вишневского. – Екатеринбург:
Издательство УМЦ УПИ, 2016. – 272 с.
150
• представление вновь принятого работника коллективу в первый день
выхода на работу на оперативном совещании; закрепление за вновь принятым
рабочим инструктора производственного обучения (наставника);
• знакомство молодого работника с расположением бытовых и служебных
помещений в подразделении;
• заполнение «Паспорта молодого рабочего»;
• проведение встреч вновь принятых работников с руководством
подразделения и представителями общественных организаций;
• торжественное посвящение в рабочие;
• выявление проблем адаптации вновь принятых работников;
• проведение бесед, социологических опросов и встреч с руководителями
структурных подразделений;
• осуществление контроля процесса адаптации вновь принятых
работников;
• решение проблем адаптации вновь принятых работников в случае их
возникновения;
• анализ процесса адаптации вновь принятых работников;
• создание системы наставничества для выпускников учебных заведений.
Социально-психологическое сопровождение процесса адаптации включает в
себя:
• социологические опросы по вопросам профессиональной, социальнопсихологической адаптации вновь принятых рабочих (индивидуальная форма
проведения);
– обсуждение итогов опросов с руководителями и специалистами обследуемых
подразделений на оперативных совещаниях;
– составление индивидуального плана-минимума по адаптации молодого
рабочего с его фиксацией в «Паспорте молодого рабочего»;
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]