Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Молодежь в условиях новой геополитической реальности. Монография
.pdf
131
Анализ ответов представителей вузов и представителей работодателей показал, что
существует разница между мнением представителей вузов и представителей
работодателей (см. таблицу 3.2.5).
Таблица 3.2.5
Сравнительный анализ ответов на вопрос: «Какими, на Ваш взгляд, должны быть
требования к кадровому составу кафедры, осуществляющей подготовки
бакалавров по работе с молодежью)?», - в зависимости от параметра «Эксперт», в
% от количества опрошенных
1
Вариант ответа
Представители вузов
Представители
работодателей
Наличие опыта работы в учреждениях,
организациях сферы молодежной политики
67,6
87,9
Наличие опыта экспертной работы в сфере
молодежной политики
56,8
81,8
Наличие устойчивых патриотических взглядов и
ценностей
35,1
51,5
Профильное образование (переподготовка) по
направлению "Организация работы с молодежью"
48,6
33,3
Профильное образование (переподготовка) по
направлениям молодежной политики
43,2
33,3
Наличие опыта работы в органах исполнительной
или законодательной власти
21,6
33,3
Большой педагогически стаж (более пяти лет)
16,2
21,2
Педагогическое образование
32,4
15,2
Наличие ученой степени
10,8
12,1
И для представителей вузов, и для работодателей важен практический опыт
преподавателей, но такого мнения придерживается на 20 % больше работодателей,
чем представителей вузов. К этому мнению работодателей, конечно, стоит
прислушиваться, но оно расходится с требованиями к должностям, которые
обязаны соблюдать вузы. А вот педагогический стаж и педагогическое образование
получили низкие оценки в шкале востребованности характеристик ППС со стороны
представителей работодателей.
1
Составлено авторами.
132
Если сделать целостный образ по итогам усреднённых ответов экспертов, то на
кафедре должны работать практики, имеющие опыт работы в учреждениях,
организациях сферы молодежной политики и имеющие опыт экспертной работы с
устойчивыми патриотическими ценностями, профильным образованием по
направлению «Организация работы с молодёжью» или другим профильным
образованием в сфере молодёжной политики. В целом отметим, что экспертное
сообщество понимает необходимость совершенствования системы подготовки
специалистов по работе с молодежью, так как мир меняется практически ежегодно,
сложностей в коммуникациях и сотрудничестве становится больше, те, с кем
сотрудничали еще вчера, сегодня уже могут стать практически противниками, что
разрушает устоявшиеся связи, проекты, общности.
Таким образом, можно констатировать, что имеют место востребованные
объективной геополитической реальностью и сформулированные в программных
государственных документах новые требования к компетенциям, личным
качествам студентов и преподавателей, реализующимся в ходе учебного процесса
по направлению подготовки «Организация работы с молодежью». Исходя из этого,
необходима корректировка учебных планов и, во многом, содержания
воспитательной работы. В частности, необходимо системно формировать
мировоззренческие установки студентов, отражающие скорректированный в
соответствии с требованиями государственной молодежной политики,
программных государственных документов, общественный идеал. Для этого
необходимы усилия – необходимые и достаточные - как со стороны государства, в
частности, в виде пересмотра содержания универсальных и
общепрофессиональных компетенций, сформулированных в ФГОСе ВО, и
формулировки рекомендаций и организационных мероприятий в сфере
воспитательной деятельности образовательных учреждений; так и со стороны
профессионального преподавательского сообщества, потому что субъектом
имплементации этих новаций в практику повседневности был и остается
преподавательский состав образовательных учреждений.
133
Воспитательное воздействие в процессе преподавания любого специального
воздействие, его собственные убеждения. Требования к содержанию учебных
дисциплин, системе этих дисциплин, как содержанию учебного плана, — это
условие необходимое. Достаточным же условием, безусловно, являются
требования к преподавательскому составу, которые соответствовали бы новым
реалиям современного общества, удовлетворить весьма проблематично, прежде
всего в силу чрезвычайной фрагментарности мировоззренческих, ментальных и
политических установок самого педагогического сообщества, в полной мере
подвергшегося воздействиям разнообразных социальных технологий размывания
национальной идентичности в течение последних тридцати лет.
В данный момент именно эта ситуация является наиболее критичной во всем
комплексе современных образовательных проблем. По нашему мнению, именно
состояние ума, умонастроения, идеологические доминанты субъектов
педагогического процесса высшей и средней школы – наибольший вызов в
сложившейся ситуации, который должен разрешаться усилиями всего общества и
государства в контексте широкого общественного обсуждения и консенсуса,
прежде всего со стороны профессионального сообщества, а также требуют
применения новых инструментов и методов работы с современной молодежью
Относительно корректировки учебных планов в контексте формирования
мировоззренческих установок можно отметить, что необходимо двигаться в двух
направлениях: включать в учебный план соответствующие дисциплины и включать
мировоззренческую проблематику в каждую из уже существующих дисциплин.
Второй путь наиболее сложен и длителен. И здесь прежде всего решающая роль
принадлежит субъективному фактору: стремлению и мотивации преподавателя
конкретной дисциплины включать ее содержание в контекст актуальной
геополитической ситуации обозначать определенные мировоззренческие
ориентиры. В данный момент, в том состоянии современной ментальности, в
котором находится педагогическое сообщество это наиболее трудно достижимая
цель. Объективная возможность включения в конкретные дисциплины
134
мировоззренческой составляющей весьма хорошо представлена. В частности,
учебный план кафедры ОРМ УрФУ включает следующие наиболее перспективные
в этом смысле дисциплины, не включая дисциплины ядра бакалавриата, которые
являются обязательными для всех направлений подготовки – Истории, Философии:
Возрастная психология, Молодежные субкультуры, Основы конфликтологии,
Основы лидерства в молодежной среде, Психологическое обеспечение работы с
молодежью, Социальная психология, Государственная молодежная политика в
Российской Федерации, История и современное состояние молодежной политики
за рубежом, Молодежные движения в России, Основы экономики, Политология,
Социальная статистика, Социология молодежи, Социология, Информационные
технологии работы с молодежью в социальных сетях, Организация культурнодосуговой и спортивно-массовой деятельности, Профилактика девиаций в
молодежной среде, Социальные технологии в молодежной среде, Теория и
технология социальной работы, Технология организации гражданскопатриотической работы с молодежью, Технология организаций массовых
мероприятий в молодежной среде, Правовые основы работы с молодежью,
Этические основы профессиональной деятельности специалиста по работе с
молодежью, Социальное партнерство в молодежной сфере, Организация
взаимодействия с детскими и молодежными организациями и объединениями,
Организация взаимодействия с работающей молодежью, Организация
информационной поддержки в сфере работы с молодежью, Теоретические основы
социального партнерства в молодежной сфере. Например, модуль
Психологические основы работы с молодежью, включающий все психологические
дисциплины, дает возможность детально рассмотреть психологические возрастные
и социальные особенности манипуляции сознанием молодежи, социального
управления в политических целях, технологии влияния на молодежь, субъекты и
объекты манипуляции и т. д. Именно этот аспект реализации психологического
модуля, на наш взгляд, может быть усилен в процессе изучения. Изучение
Политологии позволяет затронуть самые актуальные вопросы современной
геополитической реальности, соответственно, стандартные содержательные
135
вопросы – власть, политический режим, политические партии и т. д. должны быть
рассмотрены именно в контексте мировоззренческих вопросов и носить во многом
характер философско-политологический. Дисциплины технологического
характера нуждаются в изучении конкретного опыта субъектов молодежной
политики, анализе наиболее удачных практик и детальном рассмотрении
отрицательных примеров. Это – крайне кропотливая, объемная и трудоемкая
рефлексивная работа преподавателя, требующая эрудиции, практического опыта и
собственной мировоззренческой позиции. Прежде всего, потому что необходимо
затронуть чрезвычайно чувствительную эмоционально-психологическую сферу
студентов в попытке, например, изменить протестные установки, установки и
психологические стереотипы, внушенные лидерами общественного мнения,
блогерами, референтными личностями, практикой повседневного пребывания в
неформальной среде университетов, где обсуждаются эти же блогеры и т.д. В
частности, беглый поверхностный анализ списка лидеров молодежного
общественного мнения показывает, что его первые позиции занимают
оппозиционные государственному идеалу личности. Какими методами может
преподаватель изменить модальность обращений этих личностей к своему
студенту? Очевидно, что кроме определенной мировоззренческой позиции, знания
собственно предмета, преподаватель должен обладать технологиями влияния на
молодых людей. Эта компетенция требует профессиональной переподготовки или
повышения квалификации педагогического сообщества. Кроме того, социализация
в контексте западной культуры в течение тридцати лет, - для молодежи
практически с рождения, - предполагает крайне болезненный процесс
ресоциализации в новой информационной и культурной реальности, тем более что
имеет место асинхрония этих процессов. Культура инерционна, она отстает от
информационной повестки. Молодежь до сих пор остается в поле воздействия
западной культуры – кино, музыка, литература. Например, маленькая деталь: все
музыкальное сопровождение практически всех массовых молодежных
мероприятий сопровождается англоязычным музыкальным сопровождением, даже
Конкурс эссе «Я – патриот России». Эта ситуация в полной мере отражает
136
противоречия и сложности современного образовательного процесса в вузе и
подготовки специалистов по работе с молодежью.
Изложенное выше позволяет сделать вывод о том, что современные
геополитические изменения требуют изменений в процессе подготовки
специалистов по работе с молодежью трех направлениях: добавление компетенций,
соответствующих актуальной социальной ситуации; внесении изменений в
учебный план направления подготовки и содержательное наполнение читаемых
дисциплин; профессиональной подготовки или повышения квалификации
педагогических кадров.
Основная компетенция, необходимость которой отмечена как экспертамиработодателями, так и экспертами-представителями вузов - «Сформированность
личной мировозренческой позиции в отношении событий, происходящих в стране
и мире». И сформирована она должна быть как у студентов, так у преподавателей.
Все остальные компетенции и личностные качества могут быть сформированы в
рамках компетенции «Способность разрабатывать, оформлять, представлять,
реализовывать и оценивать социальные проекты и программы с учетом
международных стандартов, правовой базы и ограничений финансирования»,
которая присваивается студентами в процессе проектного обучения при условии,
что оно обеспечено как содержательно, так и организационно.
Учебные планы направления подготовки «Организация работы с
молодежью» должны быть пересмотрены в контексте усиления мировоззренческой
составляющей каждой дисциплины и добавления в учебный план
мировоззренческой дисциплины, это может быть, например, основы геополитики,
философия политики, политическая психология и т. д.
Весьма желательно, чтобы педагогические кадры, работающие с
направлением «Организация работы с молодежью», прошли профессиональную
переподготовку или повышение квалификации, чтобы приобрести способность
влиять на молодежь и быть в состоянии формировать и менять ее психологические
установки.
137
3.3. Инструменты реализации работы с молодежью в условиях новой
геополитической реальности
Существуют различные взгляды на понимание государственного и социального
заказов. Один из них рассматривает государственный заказ и социальный заказ как
два самостоятельных явления.
Государственный заказ представляет собой задание на производство
определенных услуг, исходящее от государства и адресованное экономическим
субъектам хозяйствования
1
. Существуют разные подходы к пониманию
социального заказа. На наш взгляд, социальный заказ может касаться практически
всех аспектов молодежной политики – от целей, содержания и форм до результатов
её реализации.
Особый интерес для молодежной политики представляет интегративная
сущность социального заказа. Сегодня социальный идеал, в соответствии с
Федеральным законом от 30 декабря 2020 г. № 489-ФЗ «О молодежной политике в
Российской Федерации», ориентирован на развитие молодежи, ее самореализацию
в различных сферах жизнедеятельности, на гражданско-патриотическое и духовнонравственное воспитание молодых граждан в целях достижения устойчивого
социально-экономического развития, глобальной конкурентоспособности,
национальной безопасности Российской Федерациии, в первую очередь, связан с
защитой прав и законных интересов молодежи
2
.
В современных условиях в России произошло существенное изменение состава
заказчиков: если раньше главным и фактически монопольным заказчиком было
государство, то сегодня и по закону, и по сути дела число заказчиков значительно
возросло.
1
Золотарева А. В. Доступное дополнительное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья:
результаты реализации президентского гранта // Образовательная панорама. – 2021. – № 1. – С. 48-56.
2
Федеральный закон от 30 декабря 2020 г. N 489-ФЗ «О молодежной политике в Российской Федерации». – URL:
Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400056192/ (дата обращения: 30.10.2023).
138
Социальный заказ в сфере молодежной политики в настоящее время имеет
особое значение. Заказ на молодежную политику состоять из потребности самой
молодежи, а также из заказа органов власти и различных организаций.
Чтобы зафиксировать восходящую тенденцию содержания деятельности в
молодежной политике в условиях новой геополитической реальности на
сохранение истории, присвоение традиционных духовно-нравственных ценностей
молодежью, проявления ею патриотизма, формирование национального
самосознания, национальной культуры и суверенитета, необходимы эффективные
инструменты реализации работы с молодежью в такой новой геополитической
реальности. Под инструментами реализации работы с молодежью мы понимаем
комплекс (совокупность) средств, который может включать в себя нормативные
правовые акты (законы, распоряжения, постановления, целевые программы и т. д.
федерального, регионального и муниципального уровней), направления,
механизмы, формы и способы организации практики государственной молодежной
политики.
Нами был проведен анализ существующей нормативной правовой базы
функционирования сферы молодежной политики и выявлен вектор
государственного заказа на работу с молодежью. Было установлено, что
государственный заказ выражен в следующих документах:
Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на
период до 2025 года
1
;
Федеральный закон от 30 декабря 2020 г. N 489-ФЗ «О молодежной политике в
Российской Федерации»
2
;
1
Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года: Распоряжение
Правительства РФ от 29.11.2014 N 2403-р. – URL:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_171835/5416a7ecef3afe3ff052deb74264bbf282e889ef/ (дата
обращения: 03.05.2023).
2
Федеральный закон от 30 декабря 2020 г. N 489-ФЗ «О молодежной политике в Российской Федерации». – URL:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_372649/ (дата обращения: 03.05.2023).
139
Справочник профессий Минтруда России1 и Справочник кодов
общероссийских классификаторов
2
(ЕКСД - Специалист по работе с молодежью);
ФГОС высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки
39.03.03 «Организация работы с молодежью»
3
и 39.04.03 Организация работы с
молодежью (уровень магистратуры)
4
;
Документы Федерального агентства по делам молодежи5;
Перечень поручений по итогам заседания Госсовета по молодежной политике
6
;
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809 об утверждении
«Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей»
7
;
Проект структуры Концепции Стратегии реализации молодежной политики в
Российской Федерации на период до 2030 года
8
.
Анализ представленных документов позволил определить три основных
направления государственного заказа: государственный заказ на личность
молодого человека в системе молодежной политики; государственный заказ на
деятельность учреждений в сфере молодежной политики, реализующих программы
социальной практики; государственный заказ системе молодежной политики в
целом (заказ на программы, на подготовку профессиональных кадров и т. д.).
Таким образом, проведенное нами исследование позволило обобщить
современные требования государства к сфере молодежной политики, увидеть его
1
Справочник профессий Минтруда России. – URL: https://spravochnik.rosmintrud.ru/professions/1050 (дата
обращения: 03.05.2023).
2
Справочник кодов общероссийских классификаторов. – URL: https://classinform.ru/eksd/kvalifikatcionnyeharakteristiki-dolzhnostei-rabotnikov/uchrezhdenii-organov-po-delam-molodezhi/dolzhnosti-spetcialistov/spetcialist-porabote-s-molodezhiu-obj407.html (дата обращения: 03.05.2023).
3
ФГОС высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 39.03.03 «Организация работы с
молодежью». – URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-39-03-03-organizaciya-raboty-s-molodezhyu-77/ (дата обращения:
03.05.2023).
4
Там же.
5
Документы Федерального агентства по делам молодежи. – URL: https://fadm.gov.ru/documents/ (дата обращения:
03.05.23).
6
Перечень поручений по итогам заседания Госсовета по молодежной политике. – URL:
http://www.kremlin.ru/acts/assignments/orders/70421 (дата обращения: 03.05.2023).
7
Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей: Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809. – URL:
http://www.kremlin.ru/acts/bank/48502 (дата обращения: 03.05.2023).
8
Перечень поручений по итогам заседания Госсовета по молодежной политике: бумажная версия проекта
документа.
140
актуальные потребности и запросы в работе с молодежью, определить роль,
значение и основные приоритеты направлений деятельности.
В результате анализа заказа молодежи было установлено, что более половины
волнует проблема организации работы с молодежью для собственного развития и
стабильного будущего: образование, профессионализм; собственный интеллект,
способности; здоровье
1
.
Самыми популярными формами работы с молодежью на муниципальном
уровне являются: городские праздники для молодежи, спортивные мероприятия,
творческие конкурсы, концерты2. На региональном, межрегиональном и
всероссийском уровне – региональные и всероссийские форумы и конкурсы
образовательного и гражданско-патриотического содержания, что, в том числе,
способствует формированию у молодежи понимания патриотизма как проявление
любви к Родине, как о работе во благо своей страны и малой Родины. А больше
половины молодежи фиксирует проявление своей активной гражданской позиции
как способ развития страны через участие в работе общественных организаций и
объединений по следующим направлениям: профориентация, творческое развитие,
патриотическое, спортивное, физическое и интеллектуальное воспитание
3
.
В большинстве документов (перечисленные выше нормативные правовые
документы) считается важным участие молодого человека в мероприятиях
молодежной политики как для его собственного развития, так и для формирования
качеств, которые должны быть присущи любому сформировавшемуся гражданину
своей Родины (бережное отношение к природе, гражданская позиция и др.)
4
.
Отдельно обозначим анализ проекта структуры Концепции Стратегии
реализации молодежной политики в Российской Федерации на период до 2030
года, в котором наиболее перспективными направлениями деятельности выделяют:
1
Отчет о выполнение научно-исследовательских работ по теме «Положение молодежи Свердловской области в 2021
году: научные основы для доклада правительству Свердловской области», Екатеринбург, 2022.
2
Отчет о выполнение научно-исследовательских работ по теме «Положение молодежи Свердловской области в 2021
году: научные основы для доклада правительству Свердловской области», Екатеринбург, 2022.
3
Аналитический отчет «Итоги мониторинга ценностных ориентаций современной молодежи 2022», Институт
воспитания РАО, 2023.
4
Золотарева, А. В. Результаты исследования социального заказа на дополнительное образование детей //
Ярославский педагогический вестник. – 2013. – Т. 2. – № 2. – С. 131-136.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]