Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методы исследования в процессе научного творчества. Монография
.pdf
3.3. Методологические характеристики научного исследования 71
ное значение которого не определено; предположение, выдвигаемое
для объяснения какого-то явления (процесса), требующее проверки на
опыте и теоретического обоснования для того, чтобы стать достоверной научной теорией; гипотетическая теория исследуемого объекта и
др. Следовательно, гипотеза – научно обоснованное предположение о
непосредственно наблюдаемом факте или о закономерном порядке,
объясняющем известную совокупность
явлений, процессов и объектов.
В отличие от теории, которая отражает достоверные научные знания,
гипотеза является формой предположительного научного знания и носит вероятностный характер. На ее основе осуществляются поиски новых научных результатов.
Научная гипотеза может выступать в двоякой роли, как предполо-
жение:
– о той или иной форме связи между
наблюдаемыми объектами,
явлениями и процессами – это описательная гипотеза;
– о связи между наблюдаемыми объектами, явлениями и процесса-
ми и внутренней производящей их основой – это объяснительная ги-
потеза.
В качестве научного предположения гипотеза отличается от произвольной догадки тем, что она удовлетворяет следующим требованиям:
быть проверяемой; содержать предположение; быть логически непротиворечивой;
соответствовать фактам. Выполнение этих требований
обеспечивают:
– условия состоятельности гипотезы;
– проверяемость;
– применение к возможно более широкому кругу явлений, процессов и объектов;
– простота гипотезы;
– формулировка исключительно в строгих рамках той предметной
области, в которой изучается поставленная исследовательская проблема;
– плодотворное использование только в том случае, когда исследователь исходит
из нее как из установленной системы знаний.
Место гипотезы среди других научных утверждений приведено на
рис. 17.
В.И. Загвязинский характеризует гипотезу как [26]:
– неопределенность истинного суждения, направленного на раскрытие сущности какого-то явления;
72 Раздел 3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
– проверяемость опыта соответствующими факторами;
– выдвижение предположения о результатах разрешения проблемы
исследования.
Виды научных
Установление истины
утверждений
Аксиома
Догмат
Теорема
Гипотеза
Рис. 17. Место гипотезы среди других научных утверждений
истина не подвергается сомнению
истина не доказана, принимается на веру
истина доказывается путем умозаключений
на основе исходной системы аксиом и гипотез
истина проверяется развитием теории
и экспериментом
Различают гипотезу как метод развития научного знания, включающий выдвижение и последующую экспериментальную проверку
предположений, и как структурный элемент научной методики.
Гипотезы с различными уровнями обобщенности можно отнести к
инструктивным или дедуктивным (выводится из уже известных отношений или теорий, от которых отталкивается исследователь). В тех
случаях, когда степень надежности гипотезы
может быть определена
путем статистической обработки количественных результатов опыта,
рекомендуется формулировать нулевую, или отрицательную, гипотезу.
При ней исследователь допускает, что зависимости между исследуемыми факторами нет (она равна нулю).
При формулировке гипотезы обычно используются словесные конструкции типа: «если…, то…»; «так как...»; «при условии, что…»,
т. е. такие, которые направляют
внимание исследователя на раскрытие
сущности явления, процесса, установление причинно-следственных
связей.
При формулировке гипотез в современных научных исследованиях
встречаются следующие упущения:
– гипотеза содержит положения, не требующие доказательства;
– выдвигаемые предположения лежат в виртуальной сфере;
– гипотеза не отражает проблему исследования;
3.3. Методологические характеристики научного исследования 73
– гипотеза сформулирована в общем виде, не раскрывает структуру
гипотетической теории, подлежащей проверке.
Кроме того, в выполненных научных исследованиях возможны
следующие недочеты, связанные с проверкой гипотез [64]:
– в работах, требующих обязательной экспериментальной проверки
гипотезы, эксперимент не предусматривается;
– эксперимент проводится не по существу выдвинутой гипотезы;
– анализируются не все «поле возможных гипотез»;
–
опускаются ошибки в анализе и оценке результатов эксперимента.
К гипотезе предъявляются следующие требования:
– она не должна включать много положений, как правило, только
одно основное, редко больше;
– в нее нельзя включать понятия и категории, не являющиеся одно-
значными, не уясненные самим исследователем;
– при формулировке гипотезы следует избегать ценностных суж-
дений.
Она должна соответствовать фактам, быть проверяемой и при-
ложимой к широкому кругу явлений;
– она должна быть оформлена стилистически правильно, быть ло-
гически простой с соблюдением преемственности.
По мнению П. Фресса и Ж. Пиаже, формулируя гипотезу, важно
отдавать себе отчет, правильно ли мы это делаем. Исследователи выделяют формальные признаки грамотной
гипотезы [49, 68]:
а) адекватность ответа вопросу или соотнесенность выводов с по-
сылками. Иногда исследователь формулирует проблему в одном плане,
а гипотеза с ней не соотносится и уводит от проблемы;
б) правдоподобность, т. е. соответствие уже имеющимся знаниям
по данной проблеме. Если такого соответствия нет, новое изыскание
оказывается изолированным от общей научной теории
;
в) проверяемость.
Научное предположение заставляет активно, целеустремленно ис-
следовать различные явления с тем, чтобы обнаружить данные, подтверждающие или опровергающие его.
В своем развитии гипотеза проходит три стадии:
1) накопление фактического материала и высказывание на его ос-
нове предположения;
2) формулирование гипотезы, т. е. выведение следствий из сделан-
ного предположения, развертывание
на его основе целой предположи-
тельной теории;
74 Раздел 3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
3) проверка полученных выводов на практике и уточнение гипоте-
зы на основе результатов экспериментальной проверки.
При формулировании гипотезы важную роль играют фантазия ис-
следователя, его научное воображение и математическая интуиция.
Формулируя гипотезу, исследователь строит предположения о том,
каким образом он намерен достичь поставленной цели. Если при проверке полученных следствий оказывается,
что они соответствуют дей-
ствительности, то гипотеза превращается в научную теорию.
Рассмотрим порядок построения гипотезы.
1. Выделить группу явлений, причину существования которых пока
невозможно объяснить с помощью имеющихся приемов и средств
научного исследования.
2. Детально изучить доступную наблюдению совокупность явле-
ний, причина которых должна быть найдена. В процессе этого изуче-
выяснить все связанные с этими явлениями обстоятельства.
ния
3. Сформулировать научное предположение (т. е. саму гипотезу) о
возможной причине, вызвавшей возникновение данного явления или
группы однородных предметов.
4. Определить одно или несколько следствий, логически вытекаю-
щих из предполагаемой причины, как если бы причина уже в действительности была найдена.
5. Проверить, насколько эти
следствия соответствуют фактам действительности. Когда выведенные следствия соответствуют реальным
фактам, гипотеза признается основательной.
Получив новую научную информацию на основе проведения исследования, доказывающего выдвинутую гипотезу, необходимо выяснить, какие из методов (наблюдение, эксперимент, опрос, логический анализ и синтез, абстрагирование, формализация, моделирование и т. д.) необходимы для изыскания, и
составить список данных
методов.
Один из источников генерирования научных гипотез – использование аналогий, т. е. сходства предметов, процессов или явлений в какихто свойствах или в каких-то отношениях. Аналогии удобнее всего искать в виде закономерностей или образов, появляющихся в исследуемой области и уже знакомых в какой-либо
иной связи. Ценность гипотетического предположения состоит в его правильности, в способности предвидеть решение проблем.
3.3. Методологические характеристики научного исследования 75
Проверка гипотезы
По завершении работы над планом-проспектом научного исследования (подготовительный этап) начинается второй рабочий цикл изыскания в развернутом виде. Разница между этими двумя этапами исследования состоит в том, что в подготовительной фазе научной работы
проблема еще не получает должного обоснования, а гипотеза еще не
доказывается (не опровергается и не
Второй рабочий цикл посвящается опытно-экспериментальной
проверке рабочей гипотезы. Он включает следующие этапы:
а) проверка, корректировка и дополнение предыдущих формулировок проблемы и гипотезы исследования:
– проводятся дополнительное изучение запросов практики к теории
и контрольная оценка состояния теории;
– на этой основе корректируется круг тех практических проблем,
которые еще не
имеют теоретического решения;
– с учетом полученных результатов дорабатываются формулировки
проблемы и гипотезы исследования с полным их обоснованием, включая расширенную аналитическую проверку гипотезы методом мысленного эксперимента и, если возможно, методом ретроспективной
проверки;
б) разработка стратегии и тактики эксперимента, аналитическая и
опытно-экспериментальная проверка гипотезы;
в) осмысление полученных результатов и
том числе установление слабых сторон проведенного эксперимента с
целью его повторного коррекционного осуществления.
Для получения объективных данных, позволяющих подтвердить
или опровергнуть гипотезу, эксперимент может строиться по узловым
точкам проблемы, что помогает сэкономить время.
Полем опытной проверки в историческом исследовании служит
практика прошедших времен; гипотезами – те идеи, предположения и
теории, которые выдвигались в исследуемый период времени.
Для примера приведем формулировку гипотезы научного исследования, приведенную в кандидатской диссертации на тему «Проектирование педагогического инструментария формирования профессионализма студентов экономического вуза». «Формирование профессиона-
лизма студентов экономического вуза с использованием педагогического инструментария будет результативным, если: а) выявлен комплекс организационно-
дидактических условий формирования профес-
подтверждается).
формулировка выводов, в
76 Раздел 3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
сионализма студентов с применением педагогического инструментария; б) разработан интегрированный курс синхронного изучения финансово-экономической терминологии на базе русского языка; в) спроектирована и реализована технология формирования профессионального языка студентов экономического вуза».
Задачи научного исследования
Сформулированные объект, предмет, цель и гипотеза изыскания
логически определяют его задачи, которые чаще всего выступают как
частные, сравнительно самостоятельные цели в конкретных условиях
проверки сформулированной гипотезы.
Существуют три варианта построения задач исследования: относительно самостоятельные этапы изыскания; необходимость решения
отдельных подпроблем по отношению к общей проблеме всего изыскания; частные цели
вания, заданные в конкретных условиях, налагаемых сформулированной гипотезой.
Понятие «задача» в литературе трактуется как сложный вопрос,
проблема, требующие исследования и решения; детализированная и
«привязанная» к конкретным условиям цель изыскания с ориентацией
на его гипотезу. По мнению А.М. Новикова, задачи научного исследо
вания формулируются в следующих вариантах [41]:
– цель исследования конкретизируется в виде структурновременных компонентов изыскания, отражающих его этапы;
– в качестве отдельных задач выступают структурно-логические
компоненты исследования;
– комбинированные варианты, в которых обозначаются некоторые
организационные условия.
При написании докторских диссертаций целесообразно использовать второй вариант.
Задачи исследования логически вытекают из его
сматриваются как основные этапы работы исследователя. Чаще всего
такие задачи формулируются в виде перечисления. В исследовании
ставятся задачи, которые связаны:
1) с выявлением, уточнением, углублением, методологическим
обоснованием сущности, природы, структуры изучаемого объекта;
2) с анализом реального состояния предмета исследования, дина-
мики, внутренних противоречий;
(подцели) по отношению к общей цели исследо-
общей цели и рас-
-
3.3. Методологические характеристики научного исследования 77
3) со способностями преобразования, моделирования, опытно-
экспериментальной проверки;
4) с выявлением путей и средств повышения эффективности со-
вершенствования исследуемого явления, процесса, т. е. с практическими аспектами работы с проблемой управления исследуемым объектом.
Перечисленные исследователем задачи фактически представляют
собой общий план изыскания. В них должно быть отражено все, что
предполагает сделать исследователь
, чтобы успешно достичь поставленной перед собой цели. Желательно, чтобы они были описаны в логической последовательности.
При постановке цели и задач исследователь должен отчетливо
представить себе границы своего изыскания как в ширину, так и в глубину, и знать, что входит, а что не входит в то исследование, которое
ему предстоит выполнить. Формулировку задач исследования необходимо делать как можно точнее и тщательнее, поскольку их решение
должно составить содержание и формулировку названия глав самой
диссертации. Решение научных задач осуществляется поэтапно
(рис. 18 и 19). В кандидатской (магистерской) диссертации обычно
формулируются пять задач, в докторской их может быть больше.
Определение содержания задачи
Построение модели
Аналитический этап Экспериментальный этап
Применение методов Накопление данных
Оценка, обобщение и выводы
Выдача результатов, обобщений
Рис. 18. Этапы решения научных задач
Расчеты
Проверка
Оптимизация
и выводов
78 Раздел 3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Условия
возникновения
Проблемные
ситуации определенные и
неопределенные
Стартовый
этап
Формулировка
проблемы,
определение системы задач
обобщение, сравнение, абстрагирование, конкретизация,
систематизация, циклическая взаимосвязь анализа и синтеза
Вероятностное
прогнозирование
Выдвижение
версии,
использование
эвристик
Система мыслительных операций:
Исследование
следствий, выведенных из гипотез
Использование
познавательных
приемов: анализ,
синтез, интерпретация,
экстраполяция,
мысленный
эксперимент
Итоговый
результат
(логические
операции)
Система
достоверных
суждений,
выводное
умозаключение
Рис. 19. Структура решения нестандартных мыслительных задач
В исследовании задачи перечисляются следующим образом: «Ис-
ходя из указанной цели изыскания, его основными задачами являются:
проверить (показать)…; выявить…; разработать…; экспериментально проверить…; спроектировать…; исследовать…; проанализировать…; обосновать…; определить…; сформулировать… и т. д.».
Методологические основы научного исследования
Любое научное исследование предполагает раскрытие его методологических основ, т. е. концепций и теорий, которые легли в его осно-
ву. Имеются в виду не все те публикации, на которые исследователь
ссылается, а только те (их обычно бывает одна, две или три, но не более четырех), которые действительно лежат в основе
научной работы.
Чаще всего методологические основы исследования формулируются
примерно так: «методологической базой исследования послужили ра-
боты…»; «исследование опиралось на концепцию…»; «теоретической
основой исследования служили…» и т. п.
При проведении любого научного исследования методологическая
и теоретическая базы указываются обязательно. Это связано:
– с уровнем методологической подготовки исследователя;
– с этическими соображениями, так
как каждый исследователь все-
гда опирается на предшественников в своей научной работе;
3.3. Методологические характеристики научного исследования 79
– с существованием в каждой науке разных научных школ, рас-
сматривающих одни и те же проблемы, но с разных позиций, в разных
направлениях.
Разрабатывая свое изыскание, исследователь должен занять строго
определенную позицию, т. е. какие теории, концепции он принимает
как базовые и почему, а на какие только ссылается в процессе анализа
литературных источников.
Научная новизна исследования
Один из наиболее важных разделов методологического аппарата
научного исследования – обоснование его научной новизны. Для
большинства наук она заключается в наличии теоретических положений, которые впервые сформулированы и содержательно обоснованы,
методических рекомендаций, которые внедрены в практику и помогают достигнуть новых теоретических и практических результатов.
Новыми результатами научного исследования считаются те, в
торых:
1) исследована новая, ранее не изученная предметная область;
2) к ранее исследованной предметной области применены новые
технологии – методы или средства познания (например, к исследованию какой-либо проблемы применен новый методологический подход,
какая-либо теория из другой отрасли научного знания или какой-либо
математический аппарат (в роли средства познания),
ранее не приме-
нявшийся к исследованию данной предметной области и т. д.);
3) одновременно исследуется новая предметная область с исполь-
зованием инновационных технологий;
4) полученные результаты способствуют дальнейшему развитию
науки в целом или отдельных ее направлений.
Например, новизна исторических исследований состоит во введении в научный оборот новых, не использованных ранее научных
точников, в определении генезиса развития той или иной отрасли
научного знания, во вскрытии закономерностей и основных путей развития той или иной науки.
В разделе «Новизна исследования» чаще всего используются формулировки: разработаны, раскрыты, определены, установлены, обос-
нованы и т. п. Хотя степень новизны может быть различной, техника ее
выявления одна и та же: предложенное решение научной или практической задачи сопоставляется с уже существующими решениями
ко-
ис-
80 Раздел 3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
аналогичных задач или с прототипом, под которым понимается наиболее близкий по техническому существу (по смыслу) и по достигаемому
эффекту предшественник предполагаемого изобретения.
Часто у исследователей возникает большое желание употребить
слово «впервые», но это нужно делать очень осторожно. Во-первых,
нельзя быть абсолютно уверенным в том, что все полученные результаты
являются действительно абсолютно новыми, а во-вторых, скром-
ность всегда только украшает настоящего ученого.
Теоретическая значимость научного исследования
К методологическому аппарату исследования относится раздел
«теоретическая значимость». Нередко исследователи называют этот
раздел «новизна и теоретическая значимость исследования». Это яв-
ляется ошибкой, так как это разные аспекты. В разделе «новизна» говорится о том, какой научный результат достигнут исследователем, а в
разделе «теоретическая значимость» – в какую часть, в какое место
«научного знания» он укладывается.
Практическая значимость научного исследования
Наличие или отсутствие раздела «практическая значимость»
определяется тем, какое значение будет иметь диссертационное исследование для науки и практики.
Если научная работа будет носить методологический характер, то
ее практическая значимость может проявляться в публикациях основных результатов изыскания в научной печати; наличии авторских свидетельств, актов о внедрении результатов исследования
апробации результатов изыскания на различного уровня научных конференциях, конгрессах и симпозиумах; использовании научных разработок в педагогическом процессе различных образовательных организаций и др. Если научная работа будет носить методический характер,
то ее практическая значимость может проявить себя в наличии научно
обоснованной и апробированной в результате экспериментальной ра
боты методической системы или системы методов и средств совершенствования экономического, технического или социального развития страны. Сюда относят исследования по научному обоснованию
новых и развитию действующих систем, методов и средств того или
иного вида деятельности.
в практику;
-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]