Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методы исследования в процессе научного творчества. Монография
.pdf
1.3. Творческая деятельность исследователя 21
Ключевым моментом творческого процесса является этап озарения
и инсайта, сопровождающийся сильными положительными эмоциями
и убежденностью в том, что решение будет найдено. Хотя зачастую в
этот момент исследователь еще не может его обосновать, а иногда и
сформулировать. Этому этапу предшествует этап инкубации идеи, когда исследователь на какое-то время как бы
«забывает» о проблеме,
занимается повседневными делами или решает другие задачи. Исследователи выдвигают разные объяснения плодотворности этапа инкубации, например:
– переключение внимания на другие объекты позволяет отвлечься
от проблемы, забыв при этом раннее использованные и неэффективные
способы решения задачи;
– сознание в это время направляет деятельность бессознательного,
с учетом стратегий,
уже доказавших свою неплодотворность;
– продолжительный отдых стимулирует возникновение творческих
решений.
В процессе творческой деятельности проявляются различные качества исследователя. К ним относятся: чувство новизны; интуиция,
опыт и разум; самокритичность (в отношении результатов творчества),
упорство в доведении дела до конца; способность пользоваться различными формами доказательства, обоснования результатов творчества; достаточная
широта, глубина и подвижность ума; смелость и независимость суждений; умение синтезировать и анализировать идеи;
способность проводить аналогии; чувство юмора.
Эффективность творческого процесса ученые связывают с изучением реконструкций творческого потенциала человека именно на этапах преимущественно бессознательной переработки информации
с целью решения задачи или проблемы.
Есть одно благо – знание, и только
одно зло – невежество.
Сократ
РАЗДЕЛ 2
ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДОЛОГИИ
НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
2.1. НАУКА, ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ
аука – одно из высших достижений человечества. Она представляет собой систему знаний о закономерностях в развитии
Н
природы, общества и мышления, а также отдельная отрасль знания,
специфическая форма деятельности человека, обеспечивающая получение нового знания; особый вид познавательной деятельности, нацеленный на выработку объективных системно организованных и обоснованных знаний о мире
функционирование научной деятельности [1].
Наука выступает как социальный институт, профессия, ценность,
многогранное культурное явление, система дисциплинарных знаний,
отвечающих критериям объективности, адекватности, истинности [9].
Кроме того, наука есть профессиональное сообщество ученых и основа
образования. Наука всегда зиждется на достоверных знаниях, на точных
измерениях, строгих оценках и корректных доказательствах. Истина –
основная
исторической практики;
тодов и средств научного познания;
го (эволюционного
тических основ науки, системы ее понятий и представлений;
цель и ценность науки, отличающая ее от других форм знания.
К общим закономерностям развития науки относятся:
– обусловленность развития науки потребностями общественно-
– относительная самостоятельность науки;
– преемственность в развитии научных теорий, идей и понятий, ме-
– чередование в развитии науки периодов относительно спокойно-
) развития и бурной (революционной) ломки теоре-
, социальный институт, обеспечивающий
2.1. Наука, теория познания 23
– взаимодействие и взаимосвязь всех отраслей науки, в результате
чего предмет одной отрасли науки может и должен исследоваться приемами и методами другой науки;
– свобода критики, беспрепятственное обсуждение вопросов науки,
открытое и свободное выражение различных мнений.
Одной из важных характеристик науки является ее взаимодействие
с другими видами познания: обыденным, художественным, религиоз
но-мифологическим, философским. Возникновение науки обусловлено
потребностями практики и особенностями регулирования происходящих в ней процессов. Цель науки – выявление сущностных связей, которые реализуют преобразование объектов в человеческой деятельности. Предметами научного исследования могут являться любые объекты – от элементов природы до общественных процессов. При этом
наука отличается от других
видов познания своим предметным и объ-
ективным способом рассмотрения мира.
Наука и научное знание определяются и оцениваются по определенным критериям, к которым, как правило, относят: демаркацию;
фальсификационный, верификационный и парадигмальный критерии.
Научное знание внедряется в культуру через основные философские идеи и принципы, которые обосновывают онтологические постулаты науки
, а также ее идеалы и нормы. При этом наука отличается от
других видов познания своим предметным и объективным способом
рассмотрения мира.
Общие понятия о науке как социальном институте, деятельности и
результате раскрываются через ее составные части.
«Научный» – это основанный на принципах науки, отвечающий
требованиям науки.
Гносеология – теория познания как философское
учение об источ-
никах и формах познания, о правильности отражения в человеческом
сознании реалий действительности. Она изучает закономерности и
возможности познания, исследует ступени, формы, методы и средства
процесса познания, условия и критерии истинности научного знания.
Гносеология является частью более общей отрасли научного знания –
науковедения, которое изучает вопросы организации и планирования
научных исследований, логику науки, социологию науки и т. д.
Гносеологическая теория познания утверждает, что мир познаваем
посредством выявления научно установленных фактов, понятий, зако-
-
24 Раздел 2. ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДОЛОГИИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
нов, гипотез, моделей, эксперимента, но вместе с тем признает ограниченный характер научных знаний и существование границ их практического применения.
Познание – творческая деятельность субъекта, ориентированная на
получение достоверных знаний о мире. Различают следующие формы
познания, направленного на получение знания:
– неотделимое от индивидуального субъекта (восприятие, представление);
– существующее вне индивидуального
субъекта (текст или создан-
ные человеком вещи).
Научное познание рассматривается как общественно-исторический
процесс. Оно не существует вне познавательной деятельности отдельных индивидов, однако последние могут познавать (исследовать) лишь
постольку, поскольку овладевают коллективно выработанной, объективированной системой знаний, передаваемых от одного поколения
ученых к другому.
Познание является активной творческой деятельностью
и не существует вне деятельности познающего человека и включает следующие
уровни методологического анализа научного знания (рис. 4).
Объектами познания выступают специфические объекты, которые
оказывают влияние на познавательную активность.
В гносеологии выделяют шесть основных закономерностей разви-
тия науки:
– обусловленность развития науки потребностями общественно-
исторической практики. Это главная движущая сила или источник
раз-
вития науки;
– относительная самостоятельность развития науки;
– преемственность в развитии научных теорий, идей и понятий, ме-
тодов и средств научного познания;
– чередование в развитии науки периодов относительно спокойно-
го (эволюционного) развития и бурной (революционной) ломки теоретических основ науки, системы ее понятий и представлений;
– взаимодействие и взаимосвязанность всех
отраслей науки, в результате чего предмет одной отрасли науки может и должен исследоваться приемами и методами другой науки;
– свобода критики, беспрепятственное обсуждение вопросов науки,
открытое и свободное выражение различных мнений.
2.1. Наука, теория познания 25
СКИЙ
НАУЧНО-
ЭМПИРИЧЕ-
НАУЧНО-
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
Включает элементы, связанные
с: сущностью; связями; структу-
рой; составом; качествами; ко-
личественными и временными
характеристиками; функциями;
СКИЙ
ТЕОРИИ ПОЗНАНИЯ
ЛОГИКО-
ГНОСЕОЛОГИЧЕ-
Науковедческий
Объект, предмет, цели,
пами становления, функциони-
рования и развития; формами
существования и проявления;
направлениями и путями позна-
вания объекта; стадиями и эта-
свойствами; спецификой; прин-
ципами познания и преобразо-
гического объекта с
другими, о взаимосвя-
зях между его позна-
того или иного педаго-
мины, знание о связях
задачи, категории, тер-
ния и преобразования и т. д.
теории педагогическо-
го науковедения
ем и т. п. – содержание
нием и преобразовани-
СОДЕРЖАНИЕ
Системный
УРОВНИ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
Культурологический
МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЙ
Комплексный
Кибернетический
Оптимизационный
Информационный
Синергетический
Математико-статистический
Рис. 4. Методологический анализ научного знания
НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ
Исторический
Политический
ГНОСЕОЛОГИЧЕСКИЙ
Диалектический
Критический (оценочный)
26 Раздел 2. ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДОЛОГИИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
К критериям научного знания относятся: истинность, интерсубъек-
тивность и системность.
Современная наука руководствуется тремя основными принципами
познания, а именно принципами детерминизма, соответствия и дополнительности.
Принцип детерминизма, будучи общенаучным, организует знания
в конкретных науках. Детерминизм выступает прежде всего в форме
причинности как совокупность обстоятельств, предшествующих во
времени какому-либо событию и
вызывают его, т. е. имеет место связь
явлений и процессов, когда одно явление (процесс, причина) при определенных условиях с необходимостью порождает, производит другое
явление (процесс, следствие). Принцип детерминизма предполагает
наличие разнообразных объективно существующих форм взаимосвязи
явлений, многие из которых выражаются в виде соотношений, не имеющих непосредственно причинного характера,
т. е. прямо не содержа-
щих момента порождения одного другим.
Принцип соответствия означает преемственность научных теорий, т. е. теорий, справедливость которых экспериментально установлена для той или иной области явлений (процессов). С появлением новых, более общих теорий уже существующие не устраняются как нечто
ложное, но сохраняют свое значение для
прежней области явлений
(процессов) как предельная форма и частный случай новых теорий.
Выводы новых теорий в той области, где справедлива старая «классическая» теория, переходят в выводы классической теории.
Принцип дополнительности позволяет устанавливать эквивалентность между классами понятий, описывающими противоречивые ситуации в различных сферах познания.
Существуют различные классификации научного
знания. Для
нашей работы наиболее существенной является классификация научного знания по критерию отнесения к формам мышления – разделение
знаний на эмпирические и теоретические.
Эмпирическое знание – это установленные факты науки и сформулированные на основе их обобщения эмпирические закономерности и
законы. Эмпирическое исследование направлено на объект и опирается
на эмпирические, опытные
данные.
Теоретическое знание – это сформулированные общие для данной
предметной отрасли закономерности, позволяющие объяснить ранее
открытые факты и эмпирические закономерности, а также предвидеть
2.2. Формы организации научного знания 27
будущие события и факты. Теоретическое знание трансформирует результаты, полученные на стадии эмпирического познания, в более глубокие обобщения, вскрывая сущности процессов и явлений первого,
второго и следующих за ними порядков, закономерности возникновения и изменения изучаемого объекта, явления и процесса.
2.2. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
Результат любой научной работы выражается в научных знаниях,
следовательно, они могут быть выражены в следующих формах: факт,
положение, понятие, категория, принцип, закон, закономерность, противоречие, теория, идея, доктрина, тенденция, критерий, показатель,
уровень, доказательство, замысел исследования, концепция. Рассмотрим кратко их содержание.
Факт – действительное, вполне реальное событие, явление; то, что
действительно произошло
тический – это отражающий действительное состояние чего-нибудь;
соответствующий фактам. Без определенной совокупности фактов
невозможно построить эффективную научную теорию. По мнению
И.П. Павлова, факты – это воздух ученого [46].
Положение – научное утверждение, сформулированная мысль, лежащие в основе чего-либо, выдвинутые кем-либо; тезис.
Понятие – отображенное в
свойств, связей и отношений предметов, явлений и процессов. По мнению Г. Гегеля, понять – значит выразить в форме понятий.
Процесс образования и развития понятий изучает логика – формальная и диалектическая. Формальная логика изучает общую структуру понятий, их видов, структуру определений понятий, их структуру
в составе более
сложных контекстов, структуру отношений между понятиями. Диалектическая логика исследует процессы формирования и
развития понятий в связи с переходом научного знания от менее глубокой сущности к более глубокой, рассматривает их как ступени познания, как итог научной деятельности.
Категория – высшее родовое понятие, обозначающее наиболее
общий, отвлеченный разряд явлений, предметов или
Принцип – главное, исходное положение какой-либо науки, теории,
учения и т. д.
. Факты составляют фундамент науки. Фак-
мышлении единство существенных
их признаков.
28 Раздел 2. ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДОЛОГИИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Закон – категория, отражающая существенные, устойчивые, необходимые и повторяющиеся отношения и связи между явлениями, процессами и объектами реального мира.
Закономерность – соответствие, отвечающее законам; объективные, существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса (явления).
Противоречие – диалектическое взаимодействие противоположных, взаимоисключающих сторон и тенденций предметов и явлений,
которые вместе
с тем находятся во внутреннем единстве и взаимопроникновении, выступая источником самодвижения и развития объективного мира и познания. Выражая сущность закона единства борьбы
противоположностей, категория «противоречие» занимает центральное место в материалистической диалектике. Из установленного противоречия вытекает проблема исследования как необходимость устранения этого несоответствия.
Теория – учение, система
идей или принципов; совокупность
обобщенных положений, образующих науку или ее раздел; высшая,
самая развитая форма организации научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях определенной области действительности – объекта данной теории; система
обобщенных положений в определенной отрасли знания. Понятие
«теория» рассматривается в двух смыслах. Во-первых, в
русле слабой
версии науки; во-вторых, как комплекс взглядов, представлений, идей,
направленных на объяснение явлений, процессов и связей между ними.
В этом смысле слово «теория» часто заменяется словом «концепция».
Метатеория – теория, анализирующая структуры, методы, свойства и способы построения научных теорий в какой-либо определенной отрасли научного знания.
В
современной методологии науки принято выделять следующие
основные компоненты:
а) исходную эмпирическую основу – множество зафиксированных в
данной отрасли знания фактов, выявленных в ходе экспериментов и
требующих теоретического объяснения;
б) исходную теоретическую основу – множество первичных допущений, постулатов, аксиом, общих законов теории, в совокупности
описывающих идеализированный объект;
в) логику теории – множество допустимых
в рамках теории правил
логического вывода и доказательства;
2.2. Формы организации научного знания 29
г) совокупность выведенных в теории утверждений с их доказательствами, составляющую основной массив теоретического знания.
Общая логическая структура теории по-разному выражается в
разных типах теорий: описательные, математизированные и дедук-
тивные.
Любая научная теория состоит, во-первых, из взаимосвязанных
структурных элементов (законов, принципов, моделей, условий и т. д.),
а во-
вторых, имеет в своем исходном базисе центральный системооб-
разующий элемент (или некоторое звено элементов) [25].
Требования к теории: полнота, непротиворечивость, истинность и др.
Теория имеет три основные функции: объяснительную, предсказательную (прогностическую) и предписывающую (нормативную).
Человеческое мышление представляет собой сложный познавательный процесс, включающий использование различных приемов,
методов и форм познания.
Идея
– высшая форма познания мира, не только отражающая объект изучения, но и направленная на его преобразование. Развитие идеи
имеет два вектора – развитие идеи внутри самой науки и развитие по
направлению реализации ее на практике.
Доктрина – синоним концепции, теории. Употребляется в двух
смыслах:
– в практическом, когда говорят о взглядах с
оттенком схоластич-
ности и догматизма;
– как комплекс, система взглядов, направлений действий, но получивших нормативный характер посредством утверждения каким-либо
официальным органом (правительством, министерством и т. п.).
Тенденция – направление развития какой-либо идеи, педагогиче-
ской теории и практики.
Критерий – средство проверки того или иного утверждения, гипо-
тезы, теоретического положения,
механизма и т. п.
Показатель – данные, по которым можно судить о развитии, ходе,
состоянии чего-нибудь.
Уровень – ступень, достигнутая в развитии чего-либо; качественное
состояние, степень развития.
Доказательство – необходимая стадия и форма, в которой существует и развивается научное знание. Доказательство осуществляется
практическим путем с целью подтверждения или опровержения
вы-
двигаемых положений теоретическими аргументами.
30 Раздел 2. ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДОЛОГИИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Замысел исследования – основная идея, которая связывает воедино
все структурные элементы методики, определяет порядок проведения
исследования и его этапы.
Специфика научного знания обусловлена следующими признаками:
– истинность знания – соответствие его познаваемому предмету.
Всякое знание должно быть знанием предметным, так как не может
быть знания «ни о чем»;
– знание должно быть
достаточно обоснованным. Принципом до-
статочного основания является всякая истинная мысль, которая должна быть обоснована другими мыслями, истинность которых доказана;
– интерсубъектность выражает свойство общезначимости, общеобязательности для всех людей, всеобщности научного знания. Этот
признак конкретизируется требованием воспроизводимости научного
знания;
– системность знаний характеризует различные формы знания.
Она связана с организованностью научного
, художественного и обы-
денного знания.
Концепция – система взглядов, то или иное понимание явлений,
процессов; единый, определяющий замысел.
К специфическим формам научного знания относятся проблема и
гипотеза. Они будут рассмотрены далее.
Таким образом, только одновременная реализация этих признаков
в том или ином результате познания в полной мере определяет научность знания.
Соответственно, к любому результату научной деятельности (например, диссертации) предъявляют в комплексе эти требования научности: обоснованность, новизна, воспроизводимость, системность и комплексность.
Средства познания
В ходе развития науки разрабатываются и совершенствуются средства познания: материальные, математические, логические и языковые.
Все средства познания – это специально создаваемые инструменты,
обладающие общими чертами: их
обосновывают, конструируют и раз-
рабатывают для тех или иных познавательных целей.
Материальные средства познания – приборы для научных исследований. Они непосредственно направлены на изучаемые объекты,
процессы и явления, им принадлежит главная роль в эмпирической
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]