Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методы исследования в процессе научного творчества. Монография
.pdf
1.1. Понятие научного творчества 11
человек преобразует информацию в мире физических явлений и процессов. Этот первый фильтр дан человеку при рождении и представляет собой филогенетическую программу восприятия и создания физического мира;
– социальный фильтр – это совокупность факторов, объединяющих
людей в определенные социальные группы, а именно язык, национальность, обычаи, обряды, история народа, государства
и др. Социальные
предписания не только помогают человеку использовать весь накопленный опыт той социальной среды, к которой он принадлежит, но и
создают ограничения – трудно понимать человека из другой социальной группы;
– индивидуальный фильтр формируется постепенно, по мере разви-
тия и становления человеческой индивидуальности. Это мысли, эмоции, черты характера,
привычки, интересы, симпатии и антипатии,
способы поведения, реакция на те или иные события, а также отношение к себе, к людям вообще и к окружающим вещам.
Психологическая структура научного творчества включает следу-
ющие взаимосвязанные компоненты: цель, мотивы, предмет, способы,
условия, результаты и рефлексию. Каждый из этих компонентов характеризует личность и
в единстве с другими уровень его творческого
потенциала.
По мнению ученых, творчество имеет разные уровни. Например,
для одного уровня характерно использование уже существующих знаний и расширение области их применения; на другом уровне создается
совершенно новый подход, изменяющий привычный взгляд на объект
или отрасль знания.
Творчество характеризуется следующими критериями: беглостью
(количеством идей, возникающих в единицу времени); оригинальностью (способностью производить необычные идеи, отличающиеся
от общепринятых); гибкостью (способностью высказывать широкое
многообразие идей); быстротой (способностью высказывать максимальное количество идей); восприимчивостью (чувствительностью к
необычным деталям, противоречиям и неопределенности, готовность
быстро переключаться с одной идеи на другую); законченностью
(способностью совершенствовать свой продукт
или придавать ему за-
конченный вид); удовлетворенностью (итогом проявления креативности – способностью человека порождать необычные идеи, находить
оригинальные решения); метафоричностью (готовностью работать в
12 Раздел 1. НАУЧНОЕ ТВОРЧЕСТВО В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
совершенно необычном контексте, склонностью к символическому,
ассоциативному мышлению, умением увидеть в простом сложное, а в
сложном – простое).
Особая роль в процессе научного творчества придается творческим
способностям, воображению, гибкости ума, дивергентному (т. е. расходящемуся в различных направлениях) мышлению, внутренней мотивации, а также профессионализму исследователя.
1.2. ВЗГЛЯДЫ НА СТРУКТУРУ ЭТАПОВ
НАУЧНОГО ТВОРЧЕСТВА
Идеальное как центральное звено творческого процесса рождается
под непосредственным воздействием проблемности и для удовлетворения соответствующей потребности человека. В настоящее время существуют разные взгляды на структуру этапов (фаз) научного творчества (табл. 1) [70].
Таблица 1
Варианты содержания этапов творческого процесса
Авторы Содержание этапов (звеньев)
1. Д. Макиннон 1) накопление знаний, навыков и умений для четкого
формулирования проблемы; 2) этап «сосредоточения
усилий», который иногда приводит к решению проблемы, а иногда вызывает усталость и разочарование;
3) уход от проблемы, переключение на другие занятия –
период инкубации; 4) озарение, или «инсайт»; 5) верификация
2. А.М. Селезнева 1) обнаружение научной проблемы, выбор предмета
исследования, формулирование цели и задач исследования; 2) сбор информации и выбор методологии исследования; 3) поиск путей решения научной проблемы, «вынашивание» новой научной идеи; 4) научное
открытие, «рождение» научной идеи, создание идеальной модели открытого ученым явления; 5) оформление
полученных научных данных в логически
систему
стройную
1.2. Взгляды на структуру этапов научного творчества 13
Окончание табл. 1
Авторы Содержание этапов (звеньев)
3. И. Тейлор 1) формулирование проблемы; 2) трансформация проблемы с помощью метафоры, аналогии «реверсирования» и т. д.; 3) внедрение и использование творческого
продукта, т. е. преобразования какой-то части окружающей среды
4. В.С. Шубин-
ский
5. П. Торренс 1) восприятие проблемы; 2) поиск решения; 3) возник-
1) этап возникновения творческой ситуации; 2) эври-
стический этап; 3) этап завершения
новение и формулировка гипотез; 4) проверка гипотез;
5) их модификация; 6) нахождение результатов
Приведенные в табл. 1 этапы научного творчества фиксируют проблему как исходную фазу научного творчества. В.С. Шубинский выделяет три этапа научного творчества [71]:
– этап возникновения творческой ситуации включает следующие
звенья: столкновение с новым; скрытая работа; творческая неопределенность. Этап связан с осознанием проблемы, переживанием противоречивости действительности в сознании и
чувствах;
– эвристический этап включает следующие звенья: эврика; разви-
тия решения (идеи, замысла); предполагает генерирование идеи замысла, синтез нового;
– этап завершения. На этом этапе используются логические, эмоционально-образные, эстетические, а также практические критерии и
средства доказательства правильности, ценности полученного результата, происходит воплощение результатов творчества в разных формах
на основе выбора оптимального варианта решения научной проблемы [51].
Перечисленные звенья редко встречаются в чистом виде, грани
между ними условны и подвижны. Однако их необходимо учитывать
при решении каждой конкретной задачи в процессе научного творчества.
Практика показывает, что не любой носитель алгоритма научного
творчества является субъектом творческого процесса. В нем
принимают
14 Раздел 1. НАУЧНОЕ ТВОРЧЕСТВО В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
р
участие и другие процессы, например творческий потенциал личности.
По мнению ученых, творчество обусловлено творческим потенциалом
личности и включает следующие взаимосвязанные компоненты: способности, психические процессы и компетентность (рис. 1).
ИССЛЕДОВАТЕЛЬ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬ
Способности Психические
Способности
Психические
процессы
оцессы
п
Творческий потенциал
Творческий потенциал
Компетентность
Компетентность
Рис. 1. Структура творческого потенциала личности
На основе анализа толкований понятия «способность», представленного в различных литературных источниках в данной работе, мы
будем рассматривать его как индивидуально-типологическую особенность личности, выражающую ее готовность к овладению определенными видами деятельности и к их успешному выполнению, но не сводится к знаниям, умениям и навыкам, которые уже были
сформулированы ранее. Под способностью понимается высокий уровень интеграции и генерализации психических процессов, свойств, отношений,
действий и их систем, отвечающие требованиям определенного рода
деятельности [70]. Опираясь на структуру личности, описанную
К.К. Платоновым и Г.Г. Голубевым [50], можно утверждать, что способности тесно связаны с ее общей направленностью, системой мотивов, с мерой устойчивости склонностей, интересов к некоторым видам
деятельности, в том числе и научной. Творческие способности – сплав
многих качеств.
Второй составляющей творческого потенциала являются психические процессы, которые участвуют в различных видах деятельности.
С их помощью человек получает и осмысливает информацию, воспринимает объективный мир. По мнению исследователей, наибольшее
влияние
на результативность творческой деятельности оказывают
мышление и воображение [55, 70].
Мышление в различных источниках трактуется как опосредованное и обобщенное отражение внешнего мира во всех связях и отношениях. Формами мышления являются понятия, суждения, умоза-
1.2. Взгляды на структуру этапов научного творчества 15
ключения. Выделяют следующие мыслительные операции: анализ,
синтез, обобщение, сравнение, абстракция, конкретизация, классификация и систематизация. Началом мыслительного процесса является
мотив – несоответствие потребностей и возможностей. В научной
деятельности решение мыслительных задач имеет четыре обяза-
тельных этапа: возникновение проблемы, построение гипотез возможного решения, проверка и прогноз.
Творческое мышление отличается оригинальностью, гибкостью,
образностью
и пластичностью, в его основе лежит синтез логического мышления и воображения. Эти процессы не взаимоисключающие,
а взаимодополняющие, их роль неодинакова на разных этапах творческого процесса. Творческий поиск протекает в форме дивергентного мышления, в процессе которого при решении какой-либо проблемы не концентрируются все усилия на нахождение
единственно правильного решения, а рассматриваются все возможные варианты решения задачи и выбирается оптимальный вариант в данных условиях.
Нас интересует творческое мышление, которое характеризуется следующими основными особенностями: быстрота, гибкость, оригинальность и законченность. Результат данного мышления – создание
нового, ранее неизвестного продукта.
Творческий характер мышления при разработке теоретических ас-
пектов
научного исследования заключается в создании представлений
воображения, т. е. новых комбинаций из известных элементов, и базируется на следующих приемах: сборе и обобщении информации, постоянном сопоставлении, критическом осмыслении, выразительном
формулировании собственных мыслей, их письменном изложении, совершенствовании и оптимизации положений исследования.
В психологии выделяют следующие характеристики творческо-
го мышления:
зоркость в поисках (способность увидеть то, что не
укладывается в рамки ранее «усвоенного»); способность к свертыванию мыслительных операций (в процессе мышления нужен постепенный переход от одного звена в цепи рассуждений к другому); способность к переносу (применить навык, приобретенный при решении
одной задачи, к решению другой, т. е.
умение отделить специфический аспект проблемы от неспецифического, переносимого в другие
области); боковое мышление (способность увидеть путь к решению,
используя «постороннюю информацию»); цельность восприятия
(способность воспринимать действительность целиком, не дробя);
16 Раздел 1. НАУЧНОЕ ТВОРЧЕСТВО В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
готовность памяти выдать нужную информацию в нужную минуту
(это одно из важнейших условий продуктивного мышления); гибкость мышления (способность быстро и легко переходить от одного
класса явлений к другому, далекому от первого по содержанию); способность к оценочным действиям, которые служат вехами на пути
творческих исканий, отделяющих различные этапы и
стадии творческого процесса; беглость речи; способность к доведению дела до
конца; профессиональные способности.
Термин «воображение» мы понимаем как психический процесс создания образов, включающий предвидение конечного результата
предметной деятельности и обеспечивающий создание программы поведения в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется
неопределенностью [55, 70]. Следовательно, важнейшее значение воображения в творчестве
состоит в том, что оно позволяет представить
результат труда до его начала и тем самым обеспечивает исследователя ориентиром в процессе научной деятельности. Воображение – это
механизм преобразования представлений, создания новых образов на
основе имеющихся. Видом творческого воображения, связанного с
осознанием желаемого будущего, является мечта. Творчество имеет
место там, где воображение
свободно от оков логики за счет эмоций,
которые способны мобилизовать человека, компенсировать недостаточность информации и интеллектуальных возможностей человека в
процессе решения научной задачи. Эмоции играют в творческой деятельности человека мобилизационную, интегративно-защитную и
коммуникативную роли.
Под компетентностью мы понимаем круг вопросов, в которых
кто-то хорошо осведомлен, а прилагательное
«компетентный» означает «знающий, осведомленный, авторитетный в какой-нибудь области
человек; обладающий компетенцией» [18, 51]. Существуют разные
подходы к классификации компетенций. Мы разделяем позицию исследователей, которые делят их на два класса: общекультурные и про-
фессиональные. Их формирование позволит исследователю успешно
выполнять различные виды деятельности, в том числе научную.
Исходя из вышеизложенного,
творческий потенциал исследователя будем рассматривать как интегративное качество личности, включающее накопленный социальный и профессиональный опыт творческой деятельности, позволяющий видеть проблемы, формулировать
оригинальные идеи, выдвигать гипотезы, квалифицированно находить
1.2. Взгляды на структуру этапов научного творчества 17
решения исследовательских задач, используя адекватные методы, приемы и методики.
В компетентностную модель творческого потенциала исследователя входят гносеологическая, рефлексивная, коммуникативная, прогностическая и информационно-компьютерная компетенции (рис. 2).
Каждая компетенция включает ту или иную содержательную нагрузку
и в творческом процессе выполняет конкретные функции. Кратко рассмотрим содержание составляющих творческого потенциала маги
странта.
Гносеологическая Рефлексивная Коммуникативная
ИССЛЕДОВАТЕЛЬ
Компетенции
-
Прогностическая
Творческий потенциал
Информационно-
компьютерная
Рис. 2. Компетентностная модель творческого потенциала
Гносеологическая компетентность – совокупность знаний специ-
фики теории и практики проведения научного исследования по любой
отрасли науки и всесторонняя оценка его результатов (целесообразность, эффективность и экономичность).
Рефлексивная компетентность – склонность к самоанализу и саморегулированию, к умению сознательно контролировать результаты
своей творческой деятельности и уровень собственного развития, осознание наличия таких качеств
и свойств, как креативность, инициатив-
ность, нацеленность на сотрудничество и сотворчество.
Прогностическая компетентность – умение научно предсказать
ход и вероятные результаты научного творчества, а также последствия
их применения в реальной практике.
Коммуникативная компетентность – способность результативно
и толерантно взаимодействовать с окружающими людьми в системе
межличностных отношений в процессе творческой деятельности. Она
18 Раздел 1. НАУЧНОЕ ТВОРЧЕСТВО В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
формируется в ходе освоения систем общения и включения в совместную мыслительную деятельность ее участников.
Информационно-компьютерная компетентность – знание возможностей современных средств информатизации, умение оперативно
осуществлять поиск, систематизацию, классификацию и обработку
информации в Интернете, владение разными способами представления
информации.
Творческий потенциал является показателем глубоких и всесторонних знаний исследователя и
основе знаний методологии научного творчества, накопленного опыта
применения методов и приемов в процессе осуществления исследования, совокупности профессиональных компетенций, новых идей, умения осуществлять поиск и отбор полезной информации и др.
Владение творческим потенциалом выражается в умении исследователя решать различные поисковые и проблемные ситуации,
женные к его реальной будущей профессиональной деятельности. В
процессе обучения они могут формулироваться разными путями.
Например, четкой постановкой проблемы преподавателем; созданием
ситуации, требующей от исследователей самим понять и сформулировать имеющиеся в ней проблемы; созданием ситуации с обозначенной
проблемой, в которой исследователь в соответствии с логикой решения должен выявить
ренную при конструировании ситуации; созданием ситуации, в которой исследователь самостоятельно обнаруживает новую проблему, не
предусмотренную при конструировании ситуации, и др.
новую, дополнительную проблему, предусмот-
их осмысления. Он формируется на
прибли-
1.3. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ИССЛЕДОВАТЕЛЯ
В процессе научного творчества и в соответствии с уровнем сформированности творческого потенциала человек занимается творческой
деятельностью, особенность которой заключается в ее целевой функции – превращении науки в непосредственную производительную силу. Творческая деятельность в различных источниках трактуется как
форма деятельности человека, направленная на создание качественно
нового, никогда ранее не существовавшего
са. Стимулом к творческой деятельности служит проблемная ситуация,
которую невозможно решить традиционными способами и методами
продукта, явления, процес-
1.3. Творческая деятельность исследователя 19
[56] и др. Творческая деятельность представляет собой сложный и це-
ленаправленный процесс. Она выражает сущностную характеристику
исследователя, которая проявляется в способности оригинально и самостоятельно на основе психических процессов выбрать оптимальные
способы, приемы и операции осуществления творческой деятельности
с учетом ценностей, которыми он в ней руководствуется.
Содержание творческой деятельности – творение, которое
непо-
вторимо и уникально.
Под объектом творческой деятельности подразумевается любое
явление, процесс, способ, вещество, или совершенно новое, до сего
времени неизвестное применение уже известных устройств, способов,
процессов.
Предпосылками творческой деятельности являются способность
варьировать способы решения проблемы (гибкость мышления), способность отказаться от непродуктивных стратегий (критичность), способность к сближению и сцеплению
понятий, цельность восприятия,
непрерывность и динамизм поиска, симбиоз логических утверждений
и интуитивных сомнений и др.
В творческой деятельности важную роль играют такие факторы,
как особенности темперамента, способность быстро усваивать и порождать идеи, относиться к ним не критически. Творческие решения
чаще всего приходят в момент релаксации, рассеивания внимания.
По мнению
исследователей, для успешного осуществления творче-
ской деятельности необходимо сочетание трех видов способностей:
синтетических (создание чего-то, помимо существующего), аналити-
ческих (умение анализировать и оценивать идеи) и практических (уме-
ние превращать теорию в практику).
Критериями творческого процесса и его результатов являются:
– принципиальная новизна (с позиций культуры). Выражает онто-
логию творчества (отношение
творческого продукта к вещам того же
класса в рамках данной культуры;
– социальная значимость. Оценивается как благо для человечества,
выражает аксиологию творчества (место творения в системе социальных ценностей);
– совершенство исполнения. Выражает праксеологический и эстетический аспекты (степень совершенства вещи, мастерство исполнения).
Критерии научного творчества носят относительный характер и зависят от конкретной исторической ситуации, а также от творческого
потенциала исследователя.
20 Раздел 1. НАУЧНОЕ ТВОРЧЕСТВО В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Творческий процесс связан с активным поиском и генерированием
новых идей (т. е. форма отражения в мысли процессов, явлений объективной реальности). Он включает осознание целей дальнейшего познания и практического преобразования мира, удовлетворение возникших новых потребностей человека, создание новых технологий и
др., а также их новые применения, с анализом уже
известных и выбором альтернативных идей. Модель творческого процесса представлена
на рис. 3, на котором приняты следующие обозначения: 1, 3 – этапы
осознаваемые; 2, 4 – этапы бессознательные.
Кратко рассмотрим содержание перечисленных этапов творческого
процесса:
1) подготовительный этап – формулирование задачи и начальные
попытки ее решения;
2) этап инкубация идеи – временный отказ от попыток решения и
переключение на другие
вопросы;
3) этап озарения, инсайт – мгновенное интуитивное проникновение
в существо проблемы. Это ключевой момент творческого процесса;
4) этап проверки – испытание и (или) реализация решения.
МОДЕЛЬ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Этапы
1 Подготовительный
2 Инкубация идеи
Творческое решение задачи, проблемы
3 Озарение, инсайт
4 Проверка
Рис. 3. Модель творческого процесса
Этапы творческого процесса – сложное взаимодействие сознательно отбираемых стратегий решения задачи, упорядочивания данных по
интересующей исследователя проблеме и неосознаваемых установок,
предпочтений, ценностных ориентиров и фрагментов информации.
Модификации предлагаемой схемы связаны обычно с разбиением отдельных стадий на подэтапы.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]