Методы исследования в процессе научного творчества. Монография

Эмпирические исследования, выявляя новые факты науки, стимули­руют развитие теоретических исследований, ставят перед ними новые задачи. С другой стороны, теоретические исследования, развивая и конкретизируя новые перспективы объяснения и предвидения фактов, ориентируют и направляют эмпирические исследования.

ные и количественные характеристики объектов, явлений и процессов.

В ходе эмпирического этапа исследователь осуществляет: критиче­скую оценку и проверку каждого факта, очищает его от случайных и несущественных примесей; описание каждого факта в терминах той

науки, в рамках которой ведется исследование; отбор из всех фактов типичных, наиболее часто повторяющихся и выражающих основные тенденции развития; классификацию фактов по видам изучаемых яв­лений по их существенности, приводит их в систему; вскрывает наиболее очевидные связи между отобранными фактами, т. е. на эмпи­рическом уровне исследует закономерности, которые характеризуют изучаемые

К прикладным исследованиям относятся исследовательские и опытно-конструкторские работы, ведущиеся с целью разработки ос­новных принципов изготовления новой техники и прогрессивной тех­нологии. Благодаря таким исследованиям наука непосредственно вхо­дит в производство, превращая научные идеи в материальные процес­сы и предметы.

Кроме того, теоретический этап связан с глубоким анализом фак­тов, с проникновением в сущность исследуемых явлений, с познанием и формулировкой в качественной и количественной форме законов, т. е. с обоснованием явлений. На этом этапе осуществляется прогнози­рование возможных событий или изменений в изучаемых явлениях, вырабатываются принципы действия, рекомендации о практическом воздействии на эти явления. Однако изучение – это не просто добросо вестное изображение или описание, но определение отношения изуча­емого к тому, что известно; измерение всего, что можно измерить; определение места изучаемого в системе известного, пользование как качественными, так и количественными сведениями; определение за­кономерностей и законов; составление гипотезы о причинной связи между изучаемыми явлениями; проверка гипотезы опытом; составле­ние теории

цели, гипотезы исследования; решаемые задачи; методологические, теоретические и методические основы изыскания; личное участие со­искателя в исследовании и получении научных результатов; описание этапов, опытно-экспериментальной базы; обоснование научной новиз­ны, теоретической и практической значимости исследования для науки и практики; основные положения, выносимые на защиту; достовер­ность и обоснованность основных положений и

выводов изыскания; апробация и внедрение результатов исследования; объем и структура работы.

Актуальность темы исследования может быть рассмотрена на социальном, научно-теоретическом и организационно-методическом уровне. На основе выявленной актуализации формулируются противо­речия.

Замысел исследования включает исходные факты, его основную идею и теоретическую концепцию.

Качественные параметры исследования – научная новизна, теоре­тическая и практическая значимость, достоверность полученных ре­зультатов.

б) полученные результаты заполнят пробел в науке, которая в настоящее время не располагает средствами для решения этой акту­альной задачи.

Актуальность темы проверяется в процессе изучения решений ди­рективных органов, научно-координационных советов, статей поста­новочного характера и т. п. При обосновании актуальности выбранной темы необходимо убедительно показать, что именно она

изыскания принимается как категория, означающая нечто неизвестное

в науке, что предстоит открыть, доказать; отражение противоречия между знанием и «знанием незнания».

Научная проблема – осознанное противоречие между запросами практики к теории и ограниченными возможностями теории (в силу ее неполноты) в ответе на эти запросы. Если проблемная ситуация явля-

непосредственная предметная реальность, а состояние научного знания об этой реальности.

Началу научного исследования предшествует особое соотноше­ние науки и практики, получившее название проблемная ситуация. Это такое положение дел, когда появляются практические вопросы, на которые теория соответствующего объекта не может ответить в силу своей неполноты. Такое противоречие и является движущей силой исследования. Проблемная ситуация порождает научную проблему.