Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методы исследования в процессе научного творчества. Монография
.pdf
2.3. Методология, методы и методика исследования 41
элементов в ней. Развернутое определение системного подхода, наряду
с общей дефиницией, дополнительно включает требование анализа
исследуемого объекта в шести логических срезах (аспектах): элементном, структурном, функциональном, интегративном, коммуникативном и историческом.
Элементный аспект состоит в выявлении элементов, входящих в
исследуемую систему, определении уровня общности системы, ее
мощности.
Структурный аспект предполагает установление
структурных ха-
рактеристик системы: тип структуры, определяющие связи, количественные и качественные взаимозависимости.
Функциональный аспект состоит в выявлении функций системы в
целом и ее компонентов (подсистем), соответствия этих функций; дублировании функций.
Интегративный аспект заключается в выяснении цели системы,
противоречий в ее функционировании, выявлении основного звена,
которое обеспечивает сохранение объекта (
исследования) как целост-
ной системы.
Коммуникативный аспект означает определение среды обитания
системы, характера субординационных и координационных связей с
другими системами и тесноты этих связей.
Исторический аспект предполагает исследование истории возникновения системы, этапов ее развития, достигнутой ступени и на этой
основе прогнозирование перспектив на будущее.
К основным принципам системного подхода относятся
целост-
ность, иерархичность строения, структуризация и множественность.
Исходными для системного подхода являются понятия «система» и
«системность».
Система – множество взаимосвязанных элементов, находящихся в
отношениях и связях, составляющих целостное образование [27]; упорядоченное определенным образом множество элементов, взаимосвязанных между собой и образующих некое целостное единство [45].
Взаимодействующие и изменяющиеся во времени и
пространстве
вещи, предметы, явления представляют собой системы.
Системность – атрибут, т. е. неотъемлемое существенное свойство
объективного мира, одна из его важных характеристик. Сущность «системности» состоит в том, что все процессы, явления, вещи в объективном мире взаимосвязаны и взаимодействуют как объекты относи-
42 Раздел 2. ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДОЛОГИИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
тельно обособленные, обладающие качественными и количественными
сторонами и изменяющиеся во времени и пространстве.
Подробное описание системного подхода можно найти в работах
В.Г. Афанасьева [9], И.В. Блаумберга [14], В.П. Кузьмина [31],
В.Н. Садовского [57], А.И. Уемова [65], Э.Г. Юдина [74], Гиг Дж. Ван,
Г. Бунш и др.
Использование системного анализа в исследованиях
связано прежде всего с тем, что в процессе принятия решений приходится осуществлять выбор в условиях неопределенности, которая обусловлена
наличием факторов, не поддающихся строгой количественной оценке,
в первую очередь, это информационные факты. Процедуры и методы
системного анализа направлены на выдвижение альтернативных вариантов решения проблемы, выявление масштабов неопределенности по
каждому из вариантов и сопоставление их по тем или иным критериям
эффективности. К важнейшим принципам системного анализа можно
отнести следующие:
– процесс принятия решений должен начинаться с выявления и
четкого формулирования конечных целей;
– необходимо рассматривать всю проблему как целое, как единую
систему и выявлять все последствия и взаимосвязи каждого частного
решения
;
– необходимы выявление и анализ возможных альтернативных путей достижения цели;
– цели отдельных подразделений не должны вступать в конфликт с
целями всей программы.
Центральной процедурой в системном анализе является построение
обобщенной модели (или моделей), отображающей все факторы и взаимосвязи реальной ситуации, которые могут проявиться в процессе
осуществления решения. Полученная
модель исследуется с целью выяснения близости результата применения того или иного альтернативного варианта действий к желаемому, степени чувствительности модели к нежелательным внешним воздействиям и др. Методические средства системного анализа показаны на рис. 9.
Подробное описание системного анализа можно найти в работах
И.В. Блаумберга [14], Д.М. Гвишиани [21], Д
. Клиланда, В. Кинга,
Э.М. Мирского, Э.Л. Наппельбаума, В.Н. Садовского [57], В.Н. Спицнадель и др.
2.3. Методология, методы и методика исследования 43
СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ
Законы и категории
материалисти-
ческой диалектики
общетеоретических
Общенаучные методы,
используемые
при построении
теоретических знаний
Методы
дисциплин
Методы,
развиваемые
в смежных
отраслях наук
Методы комплексных
(междисциплинарных)
прикладных наук
Методы специальных
прикладных наук
и дисциплин
Рис. 9. Методические средства системного анализа
Комплексный подход. Развитие комплексного подхода в ХХ в.
связано с существованием сложно структурированных объектов и сфер
бытия. Он выразил тенденцию нарастания взаимодействия разных
отраслей знания и наук, необходимость междисциплинарных исследований.
Первоначально развитие комплексного подхода было связано с появлением исследовательских областей смежных наук биохимии, психофизиологии. Позднее, кроме этих
новых пограничных отраслей знания, стали возникать проблемы, охватившие разные сферы человеческой жизнедеятельности, не характеризующиеся принципом смежности. Многие из этих проблем носили не гипотетический абстрактный
характер, а были обусловлены практическим развитием человечества в
XX в. Разработка комплексного подхода отвечала четко сформулированной цели интеграции знаний.
Комплексный подход предполагает анализ
как внутренней, так и
внешней среды исследуемой системы. Это означает, что необходимо
учитывать не только внутренние, но и внешние факторы – экономические, социальные, демографические, экологические и др.
Комплексный подход характеризуется единством теории и практики, взаимосвязанным решением вопросов на этапах исследования, высоким уровнем координации действий участников изыскания, учетом
особенностей среды
, высоким уровнем подготовки участников изыскания, спецификой объективных, субъективных условий и факторов
проведения исследования.
Актуализация комплексного подхода вызвана тем, что объектами
современных междисциплинарных исследований все чаще становятся
44 Раздел 2. ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДОЛОГИИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
уникальные системы, характеризующиеся открытостью и саморазвитием. Такого типа объекты постепенно начинают определять и характер дисциплинарных отраслей основных фундаментальных наук.
Установлено, что комплексное знание превышает объем знаний пограничных дисциплин и отражает другой уровень сущности явлений.
Поэтому комплексное исследование несводимо к исследованию одного
и того же объекта с различных точек
зрения и не является простой
суммой знаний некоторых дисциплин.
Комплексный подход предполагает учет всего многообразия факторов, которые могут повлиять на результат исследования. Его применение для изучения общих явлений позволяет значительно расширить
представление о сущности и тенденциях развития, всесторонне раскрыть содержание происходящих процессов, выявить объективные
закономерности формирования этой
многоаспектной системы.
Сложное и многофакторное представление предмета исследования
обосновывает и раскрывает приоритет применения комплексного подхода в исследовательской деятельности. Комплексный подход как основополагающий метод исследования всей совокупности явлений действительности в их тесной и разнообразной взаимосвязи и зависимости
предопределен уже самой действительностью.
Однако комплексный подход как инструмент познания имеет свои
ограничения. В понятии «комплекс» речь идет об объединении компонентов, их взаимосвязи в статике. В случае динамического подхода
статика, относительная неподвижность и самостоятельность уступают
место динамике, движению, в результате которого комплекс, поначалу
статический, количественный превращается в новое, качественное образование, в систему.
Методологическую базу комплексного подхода составляют три
принципа:
– принцип
множественности предметных оснований исследования
дает толчок к интеграции междисциплинарного предмета и определяет
исходный материал, субстрат интеграционных процессов в предмете
комплексного исследования;
– принцип построения комплексного предмета непосредственно
направляет процесс объединения компонентов монодисциплинарных
моделей в единую обобщенную модель объекта;
– принцип междисциплинарной проблемной ориентации определяет
развитие комплексного предмета от его первоначальной абстрактной
2.3. Методология, методы и методика исследования 45
формы до конечной, теоретически конкретной стадии становления последнего.
Данные принципы определяют специфические свойства комплексной деятельности в науке, являются интерпретацией системных норм
применительно к научным исследованиям, охватывают своим действием как когнитивные, так и социально-организационные стороны исследовательского процесса в современной науке.
Интеграционные действия всех принципов комплексного подхода
формируют
специфические объект и предмет комплексных научных
исследований. Целостность этих важнейших компонентов научной деятельности позволяет рассматривать комплексные исследования как
относительно самостоятельный уровень осуществления изысканий,
обладающий ярко выраженным эвристическим потенциалом. Формирование такого уровня – результат интеграционных явлений, вызываемых действием перечисленных принципов и являющихся фрагментами
более широких процессов интеграции.
С комплексным
подходом тесно связано такое понятие, как комплексность, которая трактуется как полнота, системность, взаимоувязанность процессов и явлений. Понятие «комплексность» характеризует возрастание научно-теоретического уровня осмысления действительности. В этом и состоит смысл системности качественно более высокого порядка, охватываемой понятием «комплексность».
Реализация комплексных исследований, взятых во всей их полноте
содержания, как системы научной деятельности возможна только за
счет развития интеграционных связей между дисциплинарными уровнями. Выполнять эту роль комплексные исследования могут благодаря
специфическим интеграционным функциям своих основных методологических принципов. Подробное описание комплексного подхода
можно найти в работах В.П. Кузьмина [31], В.П. Океанова [44],
Л.И. Холиной [70] и др.
Важные методологические требования к исследованию вытекают
из следующих законов диалектики.
Закон единства и борьбы противоположностей проявляется через
действие противоречий, которые исследователь раскрывает в актуальности темы исследования и исходя из которых формулируется проблема.
Закон перехода количественных изменений в качественные требует
изучать любые явления и процессы в единстве качественных и количе
-
46 Раздел 2. ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДОЛОГИИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
ственных характеристик. Многочленные примеры из дидактики и психологии развития личности демонстрируют проявление этого закона.
Закон отрицания отрицания постоянно обнаруживается в жизни
людей как устранение старого и утверждение нового в процессе поступательного развития, при котором сохраняются в снятом виде отдельные стороны, элементы предшествующего явления, процесса.
Методологическое обеспечение изыскательской работы
ность знаний, находящихся в иерархическом соподчинении и выступающих в качестве ориентиров для исследователя, а именно знаний
основных положений философии, общей методологии науки, общей
теории по отношению к частной и методологической рефлексии.
Процесс научных исследований рассматривается в единстве трех
основных аспектов: логического, методологического и организацион-
но-методического.
Исследовательская
тельных средств и приемов, а также аспекты организации исследовательской деятельности.
Методологическая культура – это прежде всего культура мышления человека, специфическая для сферы науки, образования и техники.
процедура – определенный комплекс познава-
– совокуп-
2.4. ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ И ЗАКОНЫ ЛОГИКИ
В НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
Творческая деятельность в процессе проведения исследования базируется на использовании общих законов логики, законов и форм
мышления.
Логика – это не просто древнейшая и самостоятельная наука, а совокупность целого ряда наук о законах и формах мышления [20]. Все
составляющие ее науки исследуют человеческое мышление, имеющее
своей целью истинное отображение объективной действительности, и
различаются лишь тем, какие именно законы мышления составляют их
предмет. В категорию логики входят «понятие», «суждение», «умозаключение по аналогии».
Понятие – мысль, отражающая в обобщенной и абстрагированной
форме предметы, явления, процессы и связи между ними посредством
фиксации общих и специфических признаков – свойств предметов, явлений и процессов и отношения
сознании человека общих свойств (или признаков) какой-то группы
между ними; результат отражения в
2.4. Формы мышления и законы логики в научных исследованиях 47
предметов, явлений и процессов, которые существенны и необходимы
для выделения рассматриваемой группы. Каждое понятие обладает
содержанием и объемом. Множество признаков, отличающих данное
понятие от других – это и есть содержание понятия, а совокупность
отраженных в нем явлений, процессов или предметов составляет объем
понятия.
Терминология – язык науки. В процессе творческой деятельности
необходимо придерживаться
общепринятой терминологии в данной
отрасли знания.
Суждение – имеющее смысл языковое выражение или форма мысли, в которой посредством связи понятий что-либо утверждается об
определенном объекте, явлении или процессе. Суждение может быть
либо истинным, либо ложным. Существует целая наука – алгебра логики, предметом которой являются логические операции над суждениями
. Существует пять наиболее распространенных логических опера-
ций над суждениями [38].
1. Отрицание (логическая операция «не»). При этой операции по-
лучается новое суждение, которое является истинным, если исходное
суждение ложно, и наоборот.
2. Конъюнкция (логическая операция «и») образуется из двух или
более суждений. Она истинна, когда каждое из этих исходных суждений
истинно, и ложна, когда по крайней мере одно из исходных суж-
дений ложно.
3. Дизъюнкция (логическая операция «или») также образуется из
двух или более простых суждений. Она истинна тогда, когда истинно
хотя бы одно из исходных суждений, и ложна, когда ложны все исходные суждения.
4. Импликация – логическая операция, связывающая два
высказы-
вания в одно сложное высказывание с помощью логической связки,
которая в обыденном языке соответствуют союзу «если …, то …».
Символически она изображается знаком «═>», который ставится между суждениями А и В.
5. Эквиваленцией суждений А и В называется суждение С, которое
истинно тогда, когда А и В одновременно истинны либо одновременно
ложны. Операция эквивалентности обозначается знаком «тильда» ( ~ ).
В практике используются четыре основных закона математической
логики, которые позволяют делать правильные суждения и истинные
умозаключения [38].
48 Раздел 2. ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДОЛОГИИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
1. Закон тождества – общечеловеческий закон правильного построения мыслей в процессе рассуждения, открытый еще Аристотелем.
Закон тождества символически записывается как А = А, т. е. А тождественно А, или А есть А. Это означает, что содержание и объем рассматриваемого понятия остаются неизменными. То есть при проведении научных исследований и
экспериментов их объект должен оставаться неизменным. Это допущение и позволяет соблюсти закон тождества.
2. Согласно закону противоречия невозможно, чтобы в одно и то
же время, при одинаковых условиях имел место и не имел место один
и тот же признак. Символически этот закон записывается как А v А = 0
и читается как «
для всякого А не может быть одновременно истинным
утверждение А и отрицание того же А». Этот закон выражает относительную устойчивость окружающего нас мира, природы. Он же является и основой воспроизводимости опытов.
3. Закон исключения третьего суждения формулируется так: при
двух суждениях, из которых одно утверждает то, что другое отрицает,
не может существовать третьего суждения. Символически этот закон
записывается в виде А V А = 1, где «V» – символ, означающий, что
«А или А, но не оба вместе». Из этого закона вытекает следующее правило: если отвергается одно из суждений, то следует принять ему противоположное.
4. Закон достаточного основания: мысль истинна тогда и только
тогда, когда имеется достаточное основание, под которым понимаются
истинные, ранее доказанные положения или данные опыта. Символически закон достаточного основания изображается формулой «Если
есть В, то есть его основание – А». Требование обоснованности мышления отображает одно из коренных свойств материального мира. Об
этом законе говорил Аристотель в одном из своих
сочинений: «Всякое
учение и всякое обучение основано на некотором уже ранее имеющемся знании» [38].
Умозаключение по аналогии – процесс, когда знания, полученные
из рассмотрения какого-либо известного объекта, переносятся на менее изученный объект, сходный с ним по каким-то существенным
свойствам и признакам.
Хромой, идущий по верному пути
обгонит сбившегося с дороги скорохода.
Ф. Бэкон
РАЗДЕЛ 3
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ
НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ И ЕГО ВИДЫ
еред рассмотрением видов научного исследования необходи-
П
мо уточнить семантику основных ключевых слов: исследование, исследователь, научная проблема, гносеология, парадигма, рефлексия, эмпиризм и эффективность.
Исследование – процесс, характерный для науки, рассматривается
как специализированная форма познавательной деятельности, способ
производства нового знания; процесс и результат научной деятельности, направленный на получение новых знаний
структуре, механизмах функционирования изучаемого явления, содержании, принципах, методах и организационных формах деятельности.
Любое исследование должно быть значимым как для науки, так и для
практики.
Исследователь – личность, занимающаяся научными исследованиями и владеющая профессиональной и исследовательской компетентностью в данной отрасли знания.
Научная проблема – это научный вопрос, на
на сегодняшний день знания не дают готового ответа. Сформулировать
проблему – это значит выйти за пределы известного, познанного в области того, что должно быть познано. Практика является источником
проблем.
Гносеология (или учение о познании) – это раздел философии, изу-
чающий возможности познания мира человеком, структуру познава-
о закономерностях,
который имеющиеся
50 Раздел 3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
тельной деятельности, формы знания в его отношении к действительности, критерии истинности и достоверности знания, его природа и
границы.
Парадигма – научная (пример, образец) – совокупность научных
идей, достижений, признаваемых всем научным сообществом в тот
или иной период времени и служащих основой и образцом новых
научных исследований; исходная модель постановки проблемы, пути
ее
решения и исследования.
Рефлексия – способность человека сосредоточиться на себе самом,
анализировать свою деятельностью, переосмысливать основания и
обосновывать правильность своих действий; действия мышления,
направленные на внутренний мир и способствующие самопознанию,
самоанализу, самооцениванию мыслей и действий; метод познания,
необходимый при выполнении любой деятельности, в том числе и исследовательской. С помощью рефлексии
человек в автономном режиме соединяет себя мысленно с внешним миром, при этом его сознание
становится внешним по отношению к миру. Рефлексия помогает исследователю сформулировать результаты, скорректировать цели дальнейшей работы, собственный образовательный путь. Рефлексивная
деятельность позволяет исследователю осознать свою индивидуальность. Результаты рефлексии являются основой самосовершенствования и развития
самосознания.
Эмпиризм – направление в теории познания, признающее чувственный опыт источником знания и считающее, что содержание знания может быть представлено либо как описание этого опыта, либо
сведено к нему.
Эффективность – достижение каких-либо определенных результатов с минимально возможными издержками или получение максимально возможного объема продукции из данного
количества ре-
сурсов.
Объектами исследования являются процессы, объекты и явления.
Объектами педагогических исследований являются педагогические
системы, технологии, явления, процессы и др. Объектами психологических исследований – личность, группа.
Выделяют два основных этапа, два характерных уровня научного
исследования – эмпирический и теоретический (рис. 10).
Оба вида исследований органически взаимосвязаны и обусловливают развитие друг
друга в целостной структуре научного познания.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]