Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методы исследования в процессе научного творчества. Монография
.pdf
6.2. Индивидуальные качества личности исследователя 171
ческих и справочных каталогов библиотек и др. Кроме того, развить
память можно с помощью упражнений, мнемических средств и др.
Наблюдательность является одним из основных эмпирических методов исследования и представляет собой способность человека подмечать существенные, характерные, а также и малозаметные, свойства
предметов, явлений и процессов. Наблюдательность предполагает любознательность, пытливость
и приобретается совместно с жизненным
опытом. Наблюдение включает элементы теоретического мышления
(замысел, система методических приемов, осмысление и контроль результатов) и количественные методы анализа (шкалирование, факто-
ризация данных и т. д.). Точность предустановленных рамок наблюдения зависит от состояния знаний в исследуемой области и поставленной задачи.
Между наблюдательностью и
выражается в том, что во всяком наблюдении есть сопоставление того,
что исследуется, с тем, что известно. Наблюдательность связана с возможностью успешной настройки исследователя на восприятие информации, относящейся к сознательной цели, и оно тем эффективнее, чем
интенсивнее и продолжительнее. Развитие любознательности – важная
задача формирования исследовательских
установок и адекватного вос-
приятия действительности.
Важную роль в процессе изысканий играет воображение – психический процесс создания образа предмета, ситуации путем перестройки имеющихся у людей представлений. С помощью ощущений, восприятия, мышления человек узнает о свойствах и связях вещей, процессов, закрепляя все это в памяти в виде образов,
мыслей. Именно
образы, представления, удерживаемые памятью, являются тем строительным материалом, из которого формируются новые образы – образы воображения, которые делятся на следующие виды: 1) объекты, ненаблюдаемые, но, в принципе, доступные для созерцания; 2) объекты,
недоступные прямому восприятию на данном уровне развития науки и
техники, в отношении которых известны условия, необходимые для
непосредственного восприятия; 3) объекты, ненаблюдаемые в силу
ограниченности органов чувств; 4) объекты, существующие только в
виде потенции; 5) объекты, присутствие которых принципиально невозможно. Основой воображения является чувственность, а мышление
в нем играет ведущую программирующую роль, поскольку оно формирует цели и задачи исследовательской деятельности.
172 Раздел 6. НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЭТИКА НАУЧНОГО ТРУДА
Воображение способствует развитию творческих способностей,
раскрывает творческую активность, гибкость мышления, интеллектуальный потенциал. Оно в процессе познания выполняет три важнейшие функции: а) познавательную; б) эвристическую; в) прогностиче-
скую.
Деятельность воображения всегда соотносится с реальной действительностью. Оно, осуществляя связь между чувственным и рациональным, способствует заполнению пробелов в познании, включается
в состав ассоциации, догадок интуиции, гипотез, способностей находить
новые пути, способы решения задач [48].
В процессе научной деятельности воображение выступает в
единстве с мышлением. Его включение в процесс этой деятельности
определяется степенью неопределенности проблемной ситуации,
полнотой или дефицитом информации, содержащейся в исходных
данных задачи. В практике выделяют три особых типа
проблемных
ситуаций [48]:
– вообще отсутствует предшествующий опыт. Решение такой
задачи осуществляется выбором оптимального варианта, методом проб
и ошибок;
– имеется некоторый опыт, но объем его не позволяет решить задачу. Ее решение лежит в создании на основе анализа настоящих условий не имевшейся ранее специальной схемы решения задачи;
– имеются различные виды
опыта, схемы и стандартные формулы
решения.
Мышление в различных источниках трактуется как опосредованное и обобщенное отражение внешнего мира во всех связях и отношениях [58]. Основа культуры мышления – его диалектичность.
Формами мышления являются понятия, суждения, умозаключения.
При этом используются мыслительные операции, такие как анализ,
синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование, конкретизация,
классификация и
систематизация. Началом мыслительного процесса
становится мотив – осознание несоответствия потребностей и возможностей. В научной деятельности решение мыслительных задач
включает пять обязательных этапов: возникновение проблемы, построение гипотез относительно возможного решения, проверка гипотез, анализ и прогноз. Творческий поиск протекает в форме дивергентного мышления, в процессе которого рассматриваются все возможные варианты решения задачи и выбирается оптимальный в дан-
6.2. Индивидуальные качества личности исследователя 173
ных условиях вариант. Нас же интересует творческое мышление, результатом которого является создание нового, ранее неизвестного
продукта.
Творческий характер мышления при разработке теоретических аспектов научного исследования состоит в создании представлений на
основе воображения, т. е. новых комбинаций из известных элементов,
и базируется на следующих приемах: сбор, анализ и обобщение ин
формации, постоянное сопоставление, критическое осмысление, выразительное формулирование собственных мыслей, их письменное изложение, совершенствование и оптимизация положений.
Ситуация всегда содержит конфликт как проявление противоречия
между тем, что имеется, и тем, чего нужно достичь. Однако она включает не только конфликт, но и элементы, которые позволяют построить
решение. Анализ проблемной
ситуации позволяет расчленить ее на
известное и неизвестное (искомое), поставить цели и сформулировать
задачи.
При решении задачи рекомендуется следующая схема постановки
вопросов: Что неизвестно? Что дано? В чем состоит условие? Не
встречалась ли раньше такая задача? Есть ли какая-нибудь родственная задача? Нельзя ли воспользоваться ею? Нельзя ли применить
ее
результат или использовать метод решения?
Воображение тесно связано с интуицией. В психологии понятие
«интуиция» трактуется как знание, возникающее без осознания путей и
условий его получения, в силу чего исследователь имеет его как результат непосредственного усмотрения. К ее чертам относят внезапность, непосредственность, что часто приводит к простому и
изящному решению. Интуиция есть умение связать известное с искомым, неизвестным. Она позволяет выходить за пределы наличного знания, переходить от знаний об одних предметах к знанию о других. Интуиция
во многом зависит от силы воображения, способностей комбинировать, абстрагировать, принимать решение в условиях неопределенности [48].
И.П. Павлов к
ведущим качествам личности исследователя отно-
сит [46]:
– прочность познания азов науки и стремление от них к вершинам
человеческих знаний;
– научную последовательность;
– cдержанность и терпение;
-
174 Раздел 6. НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЭТИКА НАУЧНОГО ТРУДА
– готовность и умение делать черновую работу;
– умение терпеливо накапливать научные факты;
– научную скромность;
– готовность отдать науке всю жизнь.
Например, для результативного осуществления научной и научноэкспериментальной деятельности исследователю необходимо владеть
совокупностью компетенций, показанных на рис. 40, основными признаками которых являются [25]:
– представление о методологии как системе принципов и способах
построения не только теоретической, но и практической (продуктивной) деятельности;
– овладение принципами диалектической логики;
– понимание сущности науки и основных ее категорий;
– установка на преобразование теории в методы деятельности;
– освоение принципов единства науки и практики, системного, синергетического и комплексного подходов;
– направленность мышления исследователя на генезис методов и
организационных
форм;
– стремление выявить единство и преемственность знания в его историческом развитии;
– критическое отношение к аргументам и положениям, лежащим в
плоскости обыденного сознания;
– рефлексия по поводу собственной научной деятельности;
– понимание мировоззренческих, гуманистических функций обла-
сти знания.
Наши изыскания показали, что в научной деятельности больше,
чем в какой-либо другой
сфере, успех зависит не только от способностей и профессиональной подготовки исследователя, но и от того, как
будет организована эта научная работа. Правильная ее организация –
одно из важнейших условий результативности научной деятельности.
К таким условиям относятся:
– склонность человека к результативной научной деятельности;
– уровень методологической и методической подготовки;
– организаторские способности
;
– всесторонняя обеспеченность процесса научной деятельности;
– выбор специфических подходов к ее оценке;
– информационная и эргономическая подготовка исследователя;
6.2. Индивидуальные качества личности исследователя 175
– его психологическая готовность к созидательной профессиональ-
ной деятельности и самостоятельному решению научной проблемы;
– умение преодолевать психологические барьеры при неудачах;
– умение рационально распределять рабочее время для сохранения
работоспособности на высоком уровне;
– научное предвидение, основанное на обобщении теоретических и
экспериментальных данных, учете объективных закономерностей развития явлений, процессов и др.
Кроме
того, на основе полученных в процессе опроса магистрантов
(52 респондента из разных вузов) результатов установлено, что для
успешной научной деятельности необходимы следующие личностные
качества:
– способность к самостоятельному креативному мышлению;
– умение создавать собственные концепции, планировать и контро-
лировать свою научную деятельность;
– умение отстаивать свою точку зрения;
– высокий уровень ответственности, проявляющийся
в способно-
сти понимать соответствие результатов своих научно-исследовательских действий поставленным целям исследования;
– умение из множества решений выбрать оптимальное, позволяющее решить проблему при минимальных затратах физического и психологического здоровья и времени;
– постоянная работа по повышению своего профессионализма;
– умение задавать вопросы, аргументировать свою точку зрения;
– трудолюбие;
– уверенность в своих потенциальных возможностях;
– самоорганизованность;
– добросовестность;
– аккуратность;
– самодисциплина.
Таким образом, для достижения высоких результатов в научной
деятельности необходимо комплексно учитывать объективные и
субъективные факторы в процессе планирования, организации и проведения исследования, строить свою теоретическую и практическую
работу на основе всесторонне продуманной методологической основы и логики.
Все это позволит успешно решать поставленные изыс-
кательские задачи.
176 Раздел 6. НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЭТИКА НАУЧНОГО ТРУДА
6.3. ЭТИКА НАУЧНОГО ТРУДА
Высокая роль и растущее значение науки в жизни современного общества, опасные негативные социальные следствия бездумности, а порой
и откровенно преступного использования достижений науки повышают в
наши дни требования к нравственным качествам исследователей, к этической, если ставить вопрос шире, стороне научной деятельности. Исходя
из этого научно-исследовательская работа требует от
соблюдения ряда принципов поведения в научном сообществе.
Этика – философская наука, объектом изучения которой являются
мораль, нравственность как форма общественного сознания, как одна
из важнейших сторон жизнедеятельности человека, специфическое
явление общественной жизни [48]. Она регулирует поведение человека
во всех сферах общественной жизни: в труде, в быту, в науке, в семейных и международных отношениях. Как обозначение особой области
исследования термин «этика» впервые был употреблен древнегреческим философом Аристотелем. Отталкиваясь от слова «этос» в значении характера, он образовал прилагательное «этический» для того,
чтобы обозначить особый класс человеческих качеств, названных Аристотелем этическими добродетелями.
Для точного перевода аристотелевского понятия этического с гре
ческого языка на латинский Цицерон сконструировал термин
«moralis» – моральный. Он образовал его от слова «mos» («mores» –
множественное число) – латинского аналога греческого «этос», означавшего характер, темперамент, моду, обычай и т. п. Цицерон, в частности, говорил о моральной философии, понимая под ней ту же область знания, которую Аристотель называл этикой. В IV в
тинском языке появляется термин «moralitas» (мораль), являющийся
прямым аналогом греческого термина «этика».
Основу предмета этики составляет учение о месте морали в системе общественных отношений.
Мораль предстает в двух взаимосоотнесенных, но тем не менее
различных обличиях:
– как характеристика личности, совокупность моральных качеств,
добродетелей (например, правдивость, честность, доброта
– характеристика отношений между людьми, совокупность моральных норм – требований, заповедей, правил (например, «не лги»,
«не кради», «не убий») [14].
ее исполнителей
-
. н. э. в ла-
);
6.3. Этика научного труда 177
Этические нормы – система общественных ценностей и правил
этики, соблюдение которых требует общество от его членов. Этические нормы используются непосредственно в профессиональной практике, в процессе научной деятельности, в практике повседневного человеческого поведения, когда элементы мировоззрения становятся
мотивом поступков. В отличие от кодексов юридических норм этика
основывается на культуре, общественном
мнении, традициях и при-
вычках.
Научная этика – совокупность установленных и признанных научным сообществом норм поведения, правил морали исследователей,
занятых в сфере научно-технологической и научно-педагогической
деятельности. Основная идея этики науки была выражена еще Аристотелем: «Платон мне друг, но истина дороже».
В сфере современной научной деятельности этика изучает
специфику моральных взаимоотношений как внутри самого научного сообщества, так и между наукой и обществом в целом, определяя свод ценностей, норм и правил в данных областях.
В обычной жизни под этикой в основном понимают принципы,
управляющие нашим поведением. Г. Селье считал, что ученые как общественная группа имеют
достаточные основания беспокоиться о сво-
ей этике, своем отношении к научной деятельности и людям [58].
Этические нормы научного сообщества, в частности были описаны
Р. Мертоном, как совокупность четырех основных ценностей [37]:
– универсализм. Истинность научных утверждений должна оцениваться независимо от расы, пола, возраста, авторитета и знаний тех,
кто их формулирует. Это означает
, что наука изначально демокра-
тична;
– общность. Научное знание должно свободно становиться общим
достоянием;
– незаинтересованность, беспристрастность. Исследователь
должен искать истину бескорыстно. Вознаграждение и признание
необходимо рассматривать лишь как возможное следствие научных
достижений, а не как самоцель;
– рациональный скептицизм. Каждый исследователь несет ответственность за оценку качества того, что сделано его
коллегами; он не
освобождается от ответственности за использование в своей работе
данных, полученных другими исследователями, если он сам не проверил точность этих данных. Это значит, что в науке необходимо,
178 Раздел 6. НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЭТИКА НАУЧНОГО ТРУДА
с одной стороны, уважение к тому, что сделали предшественники; с
другой – скептическое отношение к их результатам.
Принципы определяются совокупностью морально-этических ценностей, присущих данному виду творческой деятельности. Их содержание сложилось исторически и уточняется, совершенствуется самим
научным сообществом в соответствии с условиями современности – в
связи с возникновением в науке новых
этических проблем под воздей-
ствием социальных трансформаций.
Важнейший принцип этики научного сообщества призван ориентировать исследователя на новизну научного знания, так как наука
развивается непрерывным приращением и обновлением знания и практики.
Постоянное сомнение в правильности собственных выводов и открытий определяет ответственность исследователя за достоверность
полученных данных, его добросовестность.
Не случайно свойственные
научным работникам скептические черты характера уже давно возведены в ранг этической нормы.
Этические вопросы в науке могут возникать в силу разных причин:
– из нереализованных идей, которые желательно воплотить в
жизнь;
– из конфликтов, в которых следует выступить посредником;
– из дилемм, которые необходимо понять и разрешить;
–
из необходимости ограничить и исправить сомнительное или
непрофессиональное поведение и т. д.
В нормах научной этики находят свое воплощение:
1) общечеловеческие моральные требования и запреты, такие как
«не укради», «не лги» в контексте особенностей научной деятельности.
Как нечто подобное краже, в науке оценивается плагиат, когда человек
выдает научные идеи и результаты
, полученные кем-либо другим за
свои собственные. Ложь в науке – это преднамеренное искажение
(фальсификация) данных эксперимента;
2) этические нормы научной деятельности служат для утверж-
дения и защиты специфических, характерных именно для науки ценностей.
Первая среди них – необходимость отстаивания истины. К мораль-
ным ценностям науки следует отнести оценку
истинности научных
утверждений независимо от расы, пола, возраста и авторитета. Так,
результаты крупного, известного ученого должны подвергаться
6.3. Этика научного труда 179
не менее строгой проверке и критике, чем результаты начинающего
исследователя.
В повседневной научной деятельности обычно бывает непросто
сразу же оценить полученное знание как истину либо как заблуждение.
Это обстоятельство находит отражение в нормах научной этики, которые не требуют, чтобы результат каждого исследования непременно
был истинным знанием. Они лишь требуют, чтобы
этот результат был
новым знанием и логически или экспериментально обоснованным.
Ответственность за соблюдение такого рода требований лежит на
самом исследователе, и он не может переадресовать ее кому-либо другому. Для того чтобы удовлетворять этим требованиям, он должен хорошо знать все то, что сделано и делается в исследуемой им
отрасли
науки.
Публикуя результаты своих исследований, он должен четко указывать, на какие исследования предшественников и коллег опирался, и
именно на этом фоне показывать то новое, что открыто им самим.
Кроме того, в публикациях исследователь должен привести те доказательства и аргументы, с помощью которых он обосновывает полученные им результаты
. При этом он обязан дать исчерпывающую информацию, позволяющую провести независимую проверку его результатов.
В научном сообществе научное знание должно становиться общим
достоянием, а самому исследователю следует быть беспристрастным и
искать истину бескорыстно. Вознаграждение и признание необходимо
рассматривать лишь как возможное следствие научных достижений, а
не самоцель.
Этические нормы
охватывают и другие стороны научной деятельности: процессы подготовки и проведения исследований, проведения научных дискуссий и пр. Безусловно, нередки случаи нарушения исследователями указанных этических норм. Однако нарушающий их исследователь
рискует рано или поздно потерять уважение и доверие своих коллег.
Следствием этого может стать игнорирование его научных результатов
другими исследователями
, в результате чего он, по сути дела, окажется
вне науки.
Отдельные нарушения этических норм науки, хотя и могут вызывать
серьезные трудности в развитии той или иной отрасли знания, в общем
чреваты бóльшими неприятностями для самого нарушителя, чем для
науки в целом. Но если такие нарушения приобретают массовый харак-
180 Раздел 6. НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЭТИКА НАУЧНОГО ТРУДА
тер, под угрозой оказывается уже сама наука. Сообщество исследователей
заинтересовано в сохранении климата доверия, поскольку без этого было
бы невозможно дальнейшее развитие научных знаний.
Признание коллег является для исследователя высшей наградой, более значимой, чем материальное вознаграждение. Особенность научной
деятельности в том и заключается, что результативной она понастоящему оказывается лишь
тогда, когда признана и результаты ее ис-
пользуются коллегами для получения новых знаний.
При публикации полученных научных результатов следует соблюдать требования этики цитирования. Необходимость выбора ссылок
порождает специфические этические проблемы, которые возникают не
только при подготовке журнальных статей, но и монографических изданий. К числу наиболее распространенных этических недостатков
цитировании относят также чрезмерное увлечение ссылками на собственные работы [37]. Однако следует иметь в виду, что умеренная
самоцитируемость в научных произведениях считается нормой, поскольку очень часто новая статья продолжает прежние работы исследователя.
Одним из наиболее серьезных этических проступков в области соблюдения авторского права считается плагиат (лат. plagio – похи
щаю) – это умышленное присвоение авторства на чужое произведение
науки, литературы, искусства, изобретение или рационализаторское
предложение (полностью или частично). Обвинение в плагиате может
нанести непоправимый урон научной репутации исследователя.
Однако нельзя не отметить, что плагиат в последние годы получает
все большее распространение в студенческой среде, причем как в России, так
и за рубежом. Выполняя самостоятельные творческие, в том
числе научные задания, многие недобросовестные молодые люди копируют размещенные в Интернете авторские произведения и рефераты, а затем выдают их как свои, забывая о том, что авторское право
регламентируется требованиями гражданского кодекса РФ, ч. 4 (18 декабря 2006 г. № 230-ФЗ).
Специфические этические
проблемы могут возникать при определении соавторов научной публикации. Общепризнано, что право авторства печатной работы основывается на обязательном соблюдении
трех условий:
1) внесение значительного вклада в концепцию и структуру иссле-
дования или в анализ и интерпретацию данных;
в
-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]