Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методические рекомендации по реализации новых образовательных программ по направлению «Специальное (дефектологическое) образование». Сборник методичес
.pdf
Раздел 3. Организация практической подготовки студентов-дефектологов
Применение дистанционных образовательных технологий
и электронных образовательных ресурсов предполагает вариативность форм работы, которые могут быть использованы при формировании различных компетенций.
Просмотр и анализ видеолекций может быть инструментом
формирования УК-1. Это анализ и конспектирование видеозаписей пленарных и секционных заседаний научных и практических
конференций, вебинаров и открытых лекций, мастер-классов
ведущих специалистов. Рекомендовано использование информационных ресурсов ведущих научных организаций и вузов. На кафедре логопедии МПГУ для реализации указанных целей разработан
1
сайт
, где опубликованы видеозаписи конференций, открытых лек-
ций и других научных мероприятий.
В анализе студенту необходимо отразить содержание просмотренного доклада или лекции, основные научные положения,
рекомендации для слушателя о возможности практического применения проанализированного материала. Анализ должен быть
иллюстрирован схемами, таблицами и графиками, которые показывают уровень аналитической работы над
содержанием.
В процессе формирования УК-1, ОПК-9, ПК-3, ПК-5, ПК-6 используется мониторинг сети Интернет и социальных сетей, образовательных сайтов и других интернет-источников с целью создания
реестра образовательных ресурсов для диагностики и коррекции
различных нарушений. Реестр представляется в виде списка, в котором указывается название сайта, ссылка на него в
сети Интернет,
краткая аннотация ресурса, особенности его использования, рекомендации по применению в диагностических и образовательных
целях, рекомендации разработчикам ресурса по адаптации продукта для нужд детей с нарушениями в развитии. Проанализированные материалы обсуждаются на практическом занятии.
При рекомендации обучающимся электронных ресурсов необ-
ходимо руководствоваться следующими критериями:
• наличие в
материалах ресурса достоверной и обоснованной
научными исследованиями информации по изучаемой дисциплине, отсутствие пропаганды лже- и псевдонаучных теорий;
1
http://www.logo-mpgu.ru/biblio/chronicle/
61
Методические рекомендации по реализации новых образовательных программ
по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»
• соответствие материала стандарту образовательной области,
компетенциям, обозначенным в образовательной программе,
целям и задачам рабочих программ по изучаемой дисциплине.
Возможность баланса в использовании электронных ресурсов
с традиционными средствами обучения;
• удовлетворение СанПиНу и гигиеническим нормам с целью
сохранения здоровья обучающихся;
• интерактивность ресурса, оптимальная визуальная организация материалов ресурса, наличие интуитивно понятного
интерфейса, наличие возможности индивидуализации траектории изучения представленного материала.
Элементы цифровых технологий включаются в такие традиционные формы работы со студентами, как создание творческих проектов, разработка конспектов и презентация фронтальных, подгрупповых и индивидуальных конспектов коррекционных занятий
и уроков. Данные виды работ апробированы многолетним использованием в системе подготовки
педагогических кадров. Включение элементов использования цифровых технологий способствует
формированию у студента компетенций ОПК-9, ПК-3, ПК-5, ПК-6,
ПК-7 в области диагностики и коррекции нарушенного развития
у детей, подростков и взрослых, а также мотивирует его создавать
просветительские и информационные материалы для родителей.
Задача студента заключается в разработке конспекта игры
или занятия
с пациентом с заранее обозначенной диагностической или коррекционной целью. Такой конспект является основой для последующего создания творческого проекта. Творческий
проект создается для родителей в рамках информационно-просветительской и консультационной работы согласно положениям
ФГОС ВО. Рекомендованный формат творческого проекта – короткий видеоролик для дальнейшего его размещения на образовательных
сайтах или в социальных сетях. На сайте кафедры логопедии
МПГУ с этой целью созданы страницы: «Я читаю! Я пишу!», где
представлены игры, нацеленные на обучение чтению и письму,
предупреждение дислексии и дисграфии
2
; «Игровая видеокопил-
ка», в этом разделе хранятся видеоролики с обзорами интересных
2
http://www.logo-mpgu.ru/patology/ya-chitayu!-ya-pishu!/
62
Раздел 3. Организация практической подготовки студентов-дефектологов
и познавательных речевых игр3; «На зарядку становись!», где размещены видеопрезентации артикуляционной и дыхательной гимнастики с пояснениями и комментариями и предложены варианты
включения игровых элементов
4
. Размещение материалов в соци-
альных сетях дает возможность получать обратную связь от широкого круга подписчиков, как специалистов, так и родителей, учитывать замечания и предложения пользователей сети Интернет.
Видеопрезентация игры в популярной форме демонстрирует
родителям правильный, эффективный для коррекции нарушенной
функции образец действий в процессе общения, игры или в
практической деятельности в быту с ребенком. Процесс создания
видеоматериалов требует от студента многократного повторения
действий, просмотра зафиксированного видеосъемкой демонстрируемого образца, сознательное оценивание его, корректировка
действий для каждого дубля при съемке. Приведем пример инструкции по созданию творческого проекта «Видеоигра».
В помощь создателям видеороликов для родителей детей с на-
рушениями
речи.
1. Цель создания роликов – ознакомить родителей как дошколь-
ников, так и школьников с речевыми играми, вариантами проведения речевых упражнений в домашних условиях.
2. Речевые игры могут быть авторскими, а также подбираться из опубликованных сборников игр и упражнений. Для демонстрации можно использовать как дидактические игры
с правилами, лото
и головоломки, шарады, так и подвижные,
словесные, ролевые. Главное, в ролике должен быть игровой
сюжет, сюрпризный момент, элементы соревнования и т.п.
Для школьников может использоваться обзор интересного
мобильного приложения (поиск слов в буквах, морской бой
и т.д.), забавные тексты для чтения или диктантов.
3. Дидактический материал не должен быть
труден для изготовления; картинки должны быть аккуратно вырезаны, однородны по цвету и одинаковы по размеру. Приветствуется
использование в играх предметов быта.
3
http://www.logo-mpgu.ru/patology/igrovaya-videokopilka.html
4
http://www.logo-mpgu.ru/patology/na-zaryadku-stanovis!.html
63
Методические рекомендации по реализации новых образовательных программ
по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»
4. Длительность ролика до 5 минут. Формат мр4. Возможна
видеосъемка или закадровое озвучивание презентации. Ролик
должен быть снят на эстетически приемлемом фоне (книжные полки, шкаф, виды природы за окном).
5. В первых кадрах ролика необходимо поприветствовать зрителей. Если студент использует игру из какого-либо сборника, то нужно сделать ссылку. Очень
рекомендуются ссылки
на сборники, изданные нашими преподавателями. Однако могут быть предложены игры, происхождение которых трудно
установить, но интересно интерпретированные студентами. Поэтому требование ссылки на опубликованный сборник
не является обязательным.
6. Музыкальный фон приветствуется, однако он не должен заглушать вашу речь (обратите внимание на громкость музыкального фона), музыка
должна соответствовать тематике
и сюжету игры (спокойная, например, для дыхательной гимнастики, активная и ритмичная для подвижной игры). Не рекомендуется использовать нарочито громкую или предельно
техничную музыку; песни со словами, кроме детских.
7. Категорически запрещается обработка собственного изображения при помощи фильтров, наложение масок, корректировка черт лица.
Примеры конспекта
видеоигры (рамочные).
Вариант 1.
Здравствуйте, уважаемые родители. Меня зовут (имя, отче-
ство и фамилия). Я расскажу вам сегодня о том, как можно поиграть с ребенком в слова. Это весело и полезно. В игре участвуют дошкольники (школьники). Она полезна для развития речи
(памяти, внимания и т.д.). Приготовьте для игры
(перечислить
оборудование).
Описание правил и хода игры.
Игра разработана (фамилия автора), опубликована она в сбор-
нике (название сборника).
Дорогие зрители, спасибо за внимание, надеемся, что эта игра
вам понравится и принесет пользу.
Вариант 2.
64
Раздел 3. Организация практической подготовки студентов-дефектологов
Здравствуйте, уважаемые родители. Я, (имя, отчество и фа-
милия), покажу сегодня игру «Название игры». Она поможет вам
провести свободное время весело и с пользой. Эта игра развивает (мышление, воображение, внимание и т.д.). Игра рассчитана
на (указать количество игроков) игроков. Для игры нам понадобятся (перечислить оборудование).
Описание правил
и хода игры.
Дорогие зрители, спасибо за внимание!
Следующий вид творческого проекта – создание цикла ин-
формационно-просветительских материалов для родителей «Советы родителям» – реализует компетенцию ПК-7. Данный вид
работы аккумулирует полученные на занятиях знания, помогает
концентрировать и структурировать материал, учит трансформировать сложный для восприятия родителей текст, изложенный научным стилем
, в популярную форму, воспитывает навык
вежливого и корректного общения с родителями. Приведем примерную тематику информационно-просветительских материалов
к дисциплинам «подготовка к обучению грамоте дошкольников
с нарушениями речи» и «особенности логопедической работы
с детьми-билингвами»: «10 мифов о билингвизме», «Когда учить
грамоте ребенка билингва, если у него есть речевое нарушение»,
«Что
делать, если в билингвальной семье ребенок плохо гово-
рит?», «Что такое “один родитель – один язык”?», «Когда учить
второму языку ребенка с нарушением речи?», «Как учить второму языку ребенка с нарушением речи?», «Ребенок в двуязычной
семье: плюсы и минусы», «5 советов родителям: как подготовить
ребенка к школе?», «5 советов родителям: как привить
у ребенка
любовь к книге и чтению?», «5 советов родителям. Семейное чтение: основа успешного обучения в будущем», «5 советов родителям: что читать детям? Обзор лучших авторов для семейного чтения», «5 советов родителям. Красивый почерк: как подготовить
руку к письму», «5 правил безопасности обучения чтению дома»,
«Какой букварь выбрать: 5 советов родителям», «Какие
книги
можно читать после букваря: рейтинг 10 самых интересных книг
для детского чтения», «5 советов родителям. Аудиокниги и детские фильмы: друзья или враги?».
65
Методические рекомендации по реализации новых образовательных программ
по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»
Форма представления разработанного материала – видеоролик,
который размещается на образовательном сайте или в социальных
сетях. На сайте кафедры логопедии для этих целей создана страница «Сложности обучения в школе»
5
.
Появление новых форм проведения диагностических процедур, в том числе онлайн-тестирования, дистанционного консультирования, телемедицины, видеоконсультирования и т.д.,
требует дополнительных умений и навыков. Специалист в области коррекционной педагогики должен отвечать запросу рынка
труда и ожиданиям родительской общественности, в том числе
владеть навыками экспресс-диагностики, умением работать онлайн и дистанционно, проводить диагностику в условиях телеи видеоконсультирования, разрабатывать требования к созданию
цифровых образцов (видео-, аудио- и фотообразцов) для их корректного использования в диагностических целях, ставить первичный диагноз в процессе анализа цифровых материалов (видео-, фото- и аудиоматериалов), составлять запрос на создание
дополнительных видео-, аудио- и фотоматериалов
, проводить
консультирование заинтересованных лиц после аналитической
работы по полученным образцам. В практическую подготовку
студентов на занятиях по освоению образовательной программы по дисциплинам профильного модуля и в процессе прохождения практики рекомендуется включать задания, нацеленные
на анализ видео-, аудио- и фотообразцов речи, чтения и письма
детей и взрослых с нарушениями
в развитии. Вышеуказанные
виды работ направлены на реализацию следующих компетенций: ОПК-9, ПК-6.
Задания для студентов включают сбор цифровых образцов поведения, речи и письма в открытых источниках сети Интернет.
Для сбора материалов могут использоваться профильные сайты.
Например, на сайте кафедры логопедии МПГУ создана страница Виртуального консультационно-диагностического центра
6
На странице размещены инструкции по созданию цифровых
образцов (видео-, аудио- и фотоматериалов), требования к указан-
.
5
http://www.logo-mpgu.ru/patology/slozhnosti-obucheniya-v-shkole/
6
http://www.logo-mpgu.ru/kdc/
66
Раздел 3. Организация практической подготовки студентов-дефектологов
ным материалам и форма согласия на их обработку и использование в учебных целях, необходимые для проведения диагностики.
Образец формы заявки, которую заполняют родители, представлен на рисунке (рис.1).
Рис. 1. Форма заявки на проведение логопедического обследования
К проведению первичной диагностики и анализа данных
привлекаются студенты кафедры логопедии в рамках изучения
профильных дисциплин и при прохождении производственной
практики. Задача студента – оценить качество материалов и пригодность их использования в диагностических целях для оценки
звукопроизношения, поставить первичный речевой диагноз, учитывая особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата, состояния
мимической мускулатуры, особенности голоса
и выразительности речи. Дополнительно анализируется поведение
ребенка и особенности коммуникации и другие характеристики,
доступные для анализа.
67
Методические рекомендации по реализации новых образовательных программ
по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»
Для анализа также могут быть использованы образцы речи
студентов, полученные в ходе изучения факультативной дисциплины «Техника речи». Курс нацелен на совершенствование способов и средств речевой коммуникации на русском языке у студентов: совершенствование умения студентов свободно строить
высказывания в соответствии с речевыми нормами (орфоэпическими, лексическими, словообразовательными, грамматическими
и стилистическими), коррекцию нарушенного звукопроизношения при необходимости; дальнейшее развитие навыков
речевого самоанализа и самоконтроля на основе формирования
техники речи и речевой культуры. При поступлении на курс
у студентов собираются цифровые образцы их речи по предложенной инструкции. Приведем пример образца рекомендаций
для студентов.
Рекомендации к созданию цифровых образцов своей
речи
Проверка правильности произношения.
Здравствуйте, студенты!
Для проверки правильности звукопроизношения вам необходимо записать несколько видеороликов. Запись должна проходить
при хорошем освещении, камера телефона/цифрового устройства должна быть нацелена на Ваше лицо, микрофон приближен
ко рту. Мы должны увидеть Вашу артикуляцию и мимику. Видео
не должно быть обработано через фильтры
, скорость записи
не подлежит регулировке (не должно быть ускорения или замедления).
1. Приветственное слово. В этом видеоролике Вы должны поприветствовать зрителей и рассказать о себе.
Образец приветствия:
• приветственное слово в любой удобной для Вас этикетной
форме;
• представьтесь (фамилия, имя, отчество, курс, факультет);
• расскажите о себе, о своих
увлечениях;
• какую специализацию Вы хотите выбрать и почему?
Длительность приветственного слова не более 1 минуты. Фор-
мат mp4.
2. Прочитайте текст:
68
Раздел 3. Организация практической подготовки студентов-дефектологов
3. Повторите скороговорки:
Рекомендации к созданию цифровых (видео) образцов своей
речи
Проверка подвижности и координированности органов арти-
куляционного аппарата.
69
Методические рекомендации по реализации новых образовательных программ
по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»
Здравствуйте, студенты!
Для прохождения собеседования вам необходимо записать
цифровые образцы выполнения артикуляционной гимнастики.
Вам необходимо сделать видеозапись выполняемых упражнений.
Запись должна проходить при хорошем освещении, камера телефона/цифрового устройства должна быть нацелена на Ваше
лицо, так, чтобы можно было рассмотреть особенности артикуляции и мимики. Видео не должно быть обработано
через фильтры, скорость записи не подлежит регулировке (не должно быть
ускорения или замедления).
Приведем пример упражнений, предлагаемых для выполнения.
Улыбнуться (зубы при этом сомкнуты и хорошо видны), удер-
живать под счет до 15.
Вытянуть вперед округленные губы в положение «трубочка»,
удерживать под счет до 15.
Чередовать положение «улыбка» и «трубочка» под
счет до 15.
Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий язык
на нижнюю губу в положение «лопатка», удерживать под счет
до 15.
Улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть узкий напряженный
язык в положении «иголка», удерживать под счет до 15.
Чередовать положение «лопатка» и «иголка» под счет до 15.
Улыбнуться, поднять широкий язык к верхней губе в положении «чашечка
» за пределами ротовой полости, удерживать
под счет до 15. Затем убрать язык в положении «чашечка» в ротовую полость, удерживать под счет до 15.
Улыбнуться, приоткрыть рот, поцокать языком, как «лошад-
ка» под счет до 15.
Цифровые образовательные технологии являются эффективным инструментом обучения современного студента. Однако
необходимо отметить, что, несмотря на значительный
потенциал дистанционных образовательных технологий и электронных
образовательных ресурсов, для успешной реализации образовательных программ роль преподавателя остается значимой и незаменимой. Оптимальным является комбинирование цифровых ресурсов с традиционными методами и приемами обучения
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]