Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методические рекомендации по реализации новых образовательных программ по направлению «Специальное (дефектологическое) образование». Сборник методичес
.pdf
Раздел 2. Взаимодействие участников реализации ОП
время наставничество является перспективной образовательной
технологией. Она дает возможность транслировать знания, умения и навыки на этапе прохождения производственной практики
обучающимися вуза. Обучающиеся в совместной практической
деятельности с наставником осваивают технологии психолого-педагогической диагностики психического развития детей
с ОВЗ, приемы коррекции и профилактики нарушений. При активном участии педагога-практика
у студентов закрепляются
знания, полученные в ходе освоения учебных дисциплин в вузе.
Кроме очевидных успехов, перспективности и большого потенциала данной формы совместной деятельности образовательных организаций, необходимо обратить внимание на возможные проблемы и пути их решения.
Основными проблемами сетевого взаимодействия между
образовательными организациями разных уровней являются:
• недостаточность информирования
потенциальных участни-
ков сетевого взаимодействия о нормативной документации;
• отсутствие скоординированных действий по осуществле-
нию сетевого взаимодействия между структурами образовательных организаций;
• ограниченное материально-техническое обеспечение академической мобильности обучающихся;
• недостаточный опыт реализации совместных образовательных программ;
• начальный этап формирования практик разработки индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.
Наряду с
описанными проблемами можно выделить возмож-
ные пути их решения.
Должны быть приняты организационные решения. Во-первых, в вузах должно быть разработано Положение о реализации
сетевых образовательных программ. Во-вторых, вузы должны
определить условия сетевого взаимодействия на договорной
основе. В-третьих, должна быть создана специальная организационная структура, задача которой – разработка
и реализация
сетевых образовательных программ.
31
Методические рекомендации по реализации новых образовательных программ
по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»
Проектирование сетевой образовательной программы,
включая формирование совместного учебного плана
Чтобы спроектировать сетевую образовательную программу с соблюдением требований ФГОС, ее разработку следует осуществлять
в модульном формате. Сетевая образовательная программа (СОП)
представляет собой совокупность учебных модулей, освоение которых обеспечивает формирование заявленных компетенций.
Обучающийся в любом вузе, реализующем программы с помощью
сетевого взаимодействия, должен быть аттестован по итогам успешного освоения
дисциплин в другом вузе-партнере.
При разработке СОП в первую очередь формируется инвариантная
часть экспертным путем. Все вузы – участники сетевого взаимодействия – предлагают перечень дисциплин с учетом принципа избыточности. Общая трудоемкость инвариантной части модуля должна
соответствовать ранее согласованному объему. Каждый вуз разрабатывает вариативную часть модуля автономно. Вариативная часть
конкретного вуза может включать те учебные дисциплины, которые были
предложены другими вузами-участниками сетевого взаимодействия,
но не вошли в инвариантную часть модуля.
Индивидуализация образовательного маршрута
Одним из основных механизмов реализации ОП в рамках сетевого
взаимодействия является разработка индивидуальных учебных планов (ИУП) обучающихся. ИУП – логически выстроенная цепь учебных модулей СОП, сформированной с учетом выбора обучающихся
и возможностей вузов.
В соответствии с внешними и внутренними факторами в ИУП могут быть внесены изменения. Внутренние факторы обусловлены
предпочтениями обучающихся, внешние – требованиями системы образования, ресурсами вузов и др.
При разработке ИУП в первую очередь решается задача по нахождению компромисса между требованиями системы образования
и потребностями обучающихся, что предполагает минимизацию финансовых и временных затрат всех участников образовательного процесса при сохранении высокого качества образования.
Ограничения
при формировании ИУП:
32
Раздел 2. Взаимодействие участников реализации ОП
• сохранение заданных структурно-логических зависимостей между модулями СОП при реализации ИУП всех обучающихся;
• количество обучающихся, осваивающих модуль в любом вузе,
определяется принимающим вузом;
• число модулей, изученных обучающимся в вузах-партнерах,
определяется СОП;
• взаимообмен обучающимися в рамках сетевого взаимодействия минимизирует дополнительную финансовую документацию
(см. Гитман, 2017).
Также необходимо
отметить, что в реализации образовательных
программ с использованием сетевого взаимодействия наряду с образовательными организациями, могут участвовать научные, медицинские, социальные, общественные, физкультурно-спортивные и другие
организации, имеющие необходимые ресурсы для осуществления
практико-ориентированного обучения.
В процессе сетевого взаимодействия одним из основных условий
обеспечения подготовки выпускника является необходимость активного и
регулярного взаимодействия с профессиональной средой. Это
выражается в участии работодателей и (или) организаций-партнеров,
являющихся заказчиками образовательных услуг, в формировании
компетентностной модели выпускника, реализации модулей практической направленности, входящих в состав образовательной программы, технической обеспеченности образовательного процесса.
Для реализации практико-ориентированной составляющей образовательной программы привлекаются специалисты-практики, участвующие в проведении практических и лабораторных занятий по определенным дисциплинам (модулям), в руководстве курсовыми проектами
и выпускными работами студентов, а также в заседаниях итоговой аттестационной комиссии в качестве экспертов, оценивающих уровень
сформированности компетенций выпускника.
Практико-ориентированная направленность реализуется при совместной оценке возможностей организаций сетевого взаимодействия
для создания необходимых
условий по реализации образовательного
процесса. Одним из результатов указанной работы является создание совместных баз практик и формирование кадрового состава, осуществляющего практико-ориентированное обучение студентов.
33
Методические рекомендации по реализации новых образовательных программ
по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»
Планируемые компетенции, учебные планы, рабочие программы
дисциплин (модулей), их методическое обеспечение, фонды оценочных материалов текущей и промежуточной аттестации, программы
практик и итоговой аттестации и (или) иные документы) проходят согласование компетентными структурными подразделениями.
Выдача выпускнику, который освоил образовательную программу,
реализуемую в рамках сетевого взаимодействия, документа об образовании по итогам
успешного прохождения государственной итоговой
аттестации проводится в общем порядке, установленном для обучающихся образовательной организации, в которую он был зачислен.
2.2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВУЗА И СОЦИАЛЬНЫХ
ИНСТИТУТОВ ОБЩЕСТВА В ХОДЕ РАЗРАБОТКИ И
РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
2.2.1 Эффективные формы взаимодействия вузов
с общественными организациями и родительскими
сообществами
В настоящее время эффективность оказания коррекционной помо
щи зависит не только от квалификации педагога, психолога, дефектолога и других специалистов в области коррекционной педагогики,
но и от их умения взаимодействовать со всеми участниками образовательных отношений. Обосновано это прежде всего тем, что родители
или законные представители детей с ОВЗ включены в образовательный процесс на всех этапах
коррекционно-образовательного маршрута: от проведения диагностических процедур до выбора образовательной организации или специалиста, которому родители доверяют
процесс реализации коррекции или минимизации проявлений нарушений развития. Доверие к специалисту складывается в том числе
под влиянием общественных и родительских сообществ, ассоциаций,
форумов, групп и чатов в Интернет-пространстве и социальных сетях
Таким образом, в современном обществе формируется социальный
заказ на профессиональный образ педагога, который умеет коммуницировать как с представителями конкретных семей, так и с родительским сообществом в сети Интернет, владеет навыками презентации
своих профессиональных умений посредством digital-технологий.
-
.
34
Раздел 2. Взаимодействие участников реализации ОП
Взаимодействие вуза с общественными и родительскими организациями оказывается необходимым условием подготовки специалиста,
обладающего конкурентным преимуществом на рынке труда, в системе современной практико-ориентированной образовательной среды
высшей школы (Алмазова А.А. и др., 2021; Величенкова О.А., 2021;
Кулакова Е.В., 2014).
Общественные организации и родительские сообщества могут
быть представлены как официально зарегистрированными
юридическими лицами, некоммерческими организациями, так и стихийными сообществами, инициативными группами и объединениями
Интернет-пространства, социальных сетей, форумов. Деятельность
организаций регулируется Федеральным законом РФ от 19.05.1995 г.
№ 82-ФЗ «Об общественных организациях». Создание и функционирование различных общественных организаций, в том числе оказывающих общественно значимые услуги, дополнительно регулируется
Федеральным
законом от 12.01.1996 г. № 7-ФЗ «О некоммерческих организациях», некоммерческие организации – исполнители общественно полезных услуг вносятся в реестр Минюста России. По состоянию
на август 2022 года в реестр включены сведения о 94 действующих
НКО, оказывающих общественно полезные услуги в области дополнительного профессионального образования сотрудников и добровольцев социально ориентированных НКО.
Общественные
организации, объединяющие семьи, воспитывающие детей с инвалидностью и ограниченными возможностями
здоровья, не только позволили родителям получать поддержку и обмениваться опытом в формате «равный консультант», но и поспособствовали изменениям в обществе, направленным на гуманизацию
отношения ко взрослым и детям с ОВЗ и инвалидностью, появление
новых форм получения ими
образования, на обмен опытом с аналогичными зарубежными родительскими организациями, создание дружественной среды по отношению к «особым детям» в образовательных
организациях. Так, например, Ассоциация родителей детей с дислексией стала инициатором проведения социологического опроса, целью
которого было выявление осведомленности широкой общественности о дислексии, ее проявлениях и способах коррекции (Величенкова
О.А., 2019). Исследование показало низкий уровень осведомленности
35
Методические рекомендации по реализации новых образовательных программ
по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»
родителей. Родительское сообщество при поддержке Министерства
просвещения РФ, частных лиц и благотворителей организовало и провело цикл просветительских семинаров с привлечением ведущих специалистов в области изучения, диагностики и коррекции нарушений
письма и чтения.
Однако стоит отметить, что процесс юридического оформления
НКО достаточно сложен для родителей, требует особых знаний в обла
сти правового обеспечения. Можно констатировать тот факт, что не все
категории детей и взрослых с ОВЗ представлены общественными организациями, юридически оформленными как НКО, получающими
государственную поддержку и помощь научного сообщества.
Среди общественных организаций, пользующихся известностью
и авторитетом в научном, профессиональном сообществах и Интернет-пространстве и включенных в разные
форматы сотрудничества
с МПГУ, можно назвать:
• Общероссийскую общественную организацию инвалидов «Всероссийское ордена Трудового Красного Знамени общество слепых» (ВОС), которая основана в 1925 году. ВОС – организация ,
объединяющая и представляющая интересы инвалидов по зрению. Деятельность ВОС направлена на защиту прав и интересов
инвалидов по зрению, их социальную поддержку, реабилитацию
и
социальную интеграцию. По состоянию на 1 сентября 2021
года численность ВОС составляет 194 170 человек. Сайт ВОС:
https://vos.org.ru/;
• Общероссийскую общественную организацию инвалидов «Все-
российское общество глухих» (ВОГ). ВОГ нацелена на защиту
прав и интересов лиц с нарушениями слуха. Организация активно
способствует социальной реабилитации и интеграции в общество
граждан РФ с нарушениями слуха. В центре внимания
ВОГ – вопросы реализации гражданских прав, доступности информации
и различных услуг, получения образования и профессиональной
подготовки, занятости и трудоустройства, качественного медицинского обслуживания и социального обеспечения, доступности
объектов социальной и транспортной инфраструктуры, а также
учреждений культуры. Структуру общества составляют 76 региональных организаций. По данным, опубликованным на сайте ВОГ,
-
36
Раздел 2. Взаимодействие участников реализации ОП
в 2019 году численность членов ВОГ составляет 76 164 человека.
ВОГ имеет 82 региональных, 615 местных отделений на всей территории Российской Федерации. Общество имеет в своем составе
170 региональных и местных учреждений социально-культурного
назначения. Сайт ВОГ: https://voginfo.ru/.
Особый интерес представляют профессиональные сообщества,
объединяющие дефектологов, логопедов, психологов и других специалистов, включенных в кросс-функциональные команды
оказания
коррекционной помощи. В обзоре представлены как международные
ассоциации, так и общероссийские и межрегиональные:
• Межрегиональный союз дефектологов – организация достаточно
молодая, начала свою работу с октября 2015 года. Союз активно
участвует в развитии дефектологической науки, предоставляет
свои площадки для обсуждения профессионального стандарта
учителя-логопеда, обмена научным и практическим опытом специалистов в
области образования детей с ОВЗ. Президент Союза
дефектологов был избран на II Всероссийском съезде дефектологов в 2017 году – это доктор педагогических наук, профессор кафедры логопедии МПГУ Татьяна Борисовна Филичева. Благодаря
поддержке профессионального сообщества Союз дефектологов
был создан как первая межрегиональная российская профессиональная ассоциация специалистов в области коррекционной педагогики и
специальной психологии. Деятельность Союза направлена на повышение и совершенствование профессионального
мастерства дефектологов, участие и организацию научных и научно-практических конференций и форумов, проведение образовательных вебинаров и консультаций ведущих экспертов в области коррекционной педагогики. Сайт межрегионального Союза
дефектологов: https://souz-defectology.ru/;
• Международная ассоциация логопедов и фониатров (IALP). IALP –
это одна из старейших
международных общественных организаций в мире. Она была создана в 1924 году отоларингологом Эмилем Фрешельсом (1884–1972). Цель IALP – объединение ученых,
врачей и логопедов для продвижения науки и оказания помощи
детям и взрослым с нарушениями речи, голоса и языка. В настоящее время организация объединяет индивидуальных членов
37
Методические рекомендации по реализации новых образовательных программ
по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»
и 63 общественные профессиональные организации (коллективных членов), представляющих 256 000 специалистов из 44 стран
со всех континентов. Совет IALP учредил 14 комитетов для рассмотрения конкретных областей: афазии, аудиологии, альтернативной/
аугментативной коммуникации, нарушений аутистического спектра, детской речи, детского языка, черепно-лицевой дисморфии,
дисфагии, образования для фониатрии, образования для речевых
и языковых терапевтов, беглости, моторных расстройств
речи, многоязычно-культурных нарушений и голоса. Основное направление
деятельности IALP – популяризация образовательных и профессиональных программ в странах, где работают логопеды и фониатры.
Кафедра логопедии активно сотрудничает с IALP: 23–26 августа
2018 года в МПГУ состоялся Международный симпозиум «Специфические языковые расстройства у детей: вопросы диагностики
и коррекционно-развивающего воздействия»; доктор педагогических
наук, профессор кафедры логопедии Туманова Т.В. представляет в ассоциации Комитет по расстройствам аутистического спектра. Сайт организации: https://ialpasoc.info/;
• Международная ассоциация клаттеринга (ICA). Основная цель
ассоциации заключается в увеличении осведомленности общества и профессионального сообщества педагогов и психологов о клаттеринге как коммуникативном нарушении, а также
содействии в разработке эффективных методов
его коррекции.
Деятельность ассоциации заключается в обеспечении информацией широкой общественности о том, что такое клаттеринг,
как его диагностировать и лечить и где лица с клаттерингом
и их семьи могут получить необходимую информацию и помощь. Информационные площадки ассоциации служат форумом для экспертов в области клаттеринга с целью обмена
опытом и продолжения научных исследований и клинических
обсуждений указанной проблемы. Кафедра логопедии МПГУ
сотрудничает с ICA, проводит совместные мероприятия. Российскую Федерацию в Международной ассоциации клаттеринга представляет профессор кафедры логопедии МПГУ
Ю.О. Филатова. Сайт ассоциации: https://sites.google.com/view/
icacluttering/home?authuser=0;
38
Раздел 2. Взаимодействие участников реализации ОП
• Российская ассоциация дислексии – некоммерческая обществен-
ная организация, объединяющая отечественных и зарубежных научных исследователей дислексии и дисграфии, учителей-логопедов, психологов, учителей, родителей. РА Д основана в 2004 году
по инициативе ряда ведущих специалистов в области логопедии:
Г.В. Чиркиной, О.Б. Иншаковой, А.Н. Корнева, Р.И. Лалаевой,
Е.В. Оганесяна,
М.Н. Русецкой. Необходимость создания ассоциации продиктована требованиями общества, вступившего в эпоху
информатизации, к эффективности обучения письму и чтению
в современной школе. По различным данным отечественных исследователей, до 20% учащихся начальных классов общеобразовательных школ испытывают затруднения при овладении навыками письма и чтения (дисграфия и дислексия). У 3–4% эти труд
ности имеют выраженный характер. Основными направлениями
деятельности Ассоциации дислексии являются: информационная
и научно-методическая поддержка специалистов, работающих
в области нарушений письма и чтения; апробация и распространение инновационных коррекционно-педагогических технологий; проведение курсов повышения квалификации, научно-методических семинаров, конференций; обобщение и внедрение
отечественного и международного опыта по преодолению
нарушений письма и чтения; издательская деятельность. Кафедра
логопедии МПГУ сотрудничает с РА Д с начала ее образования,
участвует в конференциях РА Д , в сборниках РА Д публикуются
научные труды как преподавателей, так и студентов и аспирантов
кафедры. Президент Российской ассоциации дислексии, доктор
педагогических наук, М.Н. Русецкая, выпускница кафедры логопедии МПГУ. Адрес
РАД : rad_dyslexia@mail.ru.
С развитием гражданского общества в современной России возникает больше количество родительских ассоциаций, общественных
объединений, союзов и т.д., созданных для представления и защиты
интересов различных групп детей, в том числе и с ОВЗ. Перечислим
некоторые из них:
• Всероссийская организация родителей детей-инвалидов.
ВОРДИ – организация родителей и законных представите
лей детей-инвалидов и взрослых с ментальной инвалидностью
-
-
39
Методические рекомендации по реализации новых образовательных программ
по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»
и другими нарушениями, которые не могут самостоятельно представлять свои интересы. Существует с 2018 года. Сайт организации: https://vordi.org/;
• Ассоциация «Аутизм Регионы» – ассоциация организаций, созданных родителями детей с аутизмом и другими ментальными
нарушениями. Ассоциация зарегистрирована в 2017 году, она
оказывает помощь семьям в выборе коррекционного маршрута
и образовательной организации для обучения ребенка,
проводит
просветительскую работу и взаимодействует с международными
организациями родителей детей с РА С для обмена информацией
между родителями разных стран. Особое внимание уделяется построению диалога с обществом, государством и мировой наукой.
Представители ассоциации активно взаимодействуют с вузами
и профессиональным дефектологическим сообществом. Сайт организации: http://autismregions.ru/;
• Фонд поддержки слепоглухих «Со-единение» был
учрежден
в 2014 году с целью системных изменений в области поддержки
и социальной интеграции лиц с одновременным нарушением
слуха и зрения. Проекты фонда направлены на развитие научных
исследований слепоглухоты, разработку технических устройств,
улучшающих качество жизни слепоглухих людей, создание
для них спортивных и социальных программ, информирование
и просвещение членов семей и всех желающих
коммуникации со
слепоглухими. МПГУ активно сотрудничает с фондом «Со-единение», студенты принимают участие во встречах, проводимых
фондом, после прохождения подготовки по сопровождению и использованию основных средств общения слепоглухих, работают
в качестве волонтеров на мероприятиях фонда. Официальный
сайт фонда: https://so-edinenie.org;
• Интернет-сообщество «Заикание INFO» создано по инициативе логопедов и специалистов
, которые работают с пациентами,
имеющими заикание. Идея проекта – создание единой информационной площадки для специалистов и родителей по проблеме
заикания у детей. Общественное объединение проводит просветительскую работу среди родителей, знакомит специалистов с методами диагностики и коррекции заикания. Для продвижения сво-
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]