Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика преподавания курса «Основы православной культуры». Учебное пособие
.pdf
ЧАСТЬ 2. ЧАСТНЫЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ...
141
бы в командах было равное количество игроков. Учащиеся, сидящие за партами, могут пользоваться любой справочной литературой. После объявления начала игры представитель первой
команды подходит к игровому полю, отрывает любой листок,
читает вопрос и сходу отвечает на него. Подсказывать нельзя.
Если учащийся справляется с заданием, он ставит в освободившейся клетке знак своей команды (крестик или нолик), оставляет листочек с вопросом учителю, получает отметку и садится
на место. Ход переходит к следующей команде. Если игрок не
может ответить на вопрос, он отдает листок учителю, а в освободившейся клетке ставит знак команды противника. После того
как все учащиеся побывают у доски, подсчитываются результаты. Выигравшей считается та команда, которая имеет большее
количество значков на игровом поле. Победители получают возможность «спасти» от плохой отметки любого своего товарища,
не ответившего на вопрос, независимо от того, в какой команде
он находился во время игры.
Примечания. Заранее педагогу необходимо будет подготовить
игровое поле (ватман), одинаковые листочки с вопросами. Формулировки вопросов желательно делать такими, чтобы за правильный ответ можно было поставить отметку. Кроме того, вопросы должны быть примерно одинаковыми по сложности и по
объему. Количество вопросов должно превышать количество учеников в классе хотя бы на один.
Название игры: Крестословица
Область применения: закрепление.
Ход игры. Учитель пишет на доске длинное слово, относящееся к теме урока. Это могут быть какой-либо термин, имя, событие, название местности. Ученики по очереди подходят к доске
и вписывают в крестословицу другие слова, относящиеся к пройденной теме так, чтобы они имели пересечение с ранее написанными понятиями. Слова принято записывать в именительном падеже и единственном числе. Например, тема урока «Как христианство пришло на Русь». Первое слово – «крещение» – написано
учителем. В результате работы класса появляется следующая крестословица (табл. 6).
142
дво
анна л х
еправославие
пдде
крещение р
ума
пкиев
ер
л
ь
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»
Таблица 6
послы
Примечания. Игра не требует предварительной подготовки.
При планировании игры следует учитывать, что, если доска не
разлинована, слова и отдельные буквы у учащихся будут отличаться по размеру, съезжать в сторону. В любом случае, запись не будет
ровной, как на рисунке. В принципе это допустимо, так как цель
игры – повторить как можно больше понятий из только что пройденной темы и правильно их записать. Если ставятся какие-то дополнительные цели, связанные с аккуратностью заполнения крестословицы – надо заранее разлиновать доску или ватман. В свою
очередь, это усложнит игру.
Название игры: Молчанка.
Область применения: повторение, контроль знаний.
Ход игры. Учащиеся получают листы с пронумерованными
строками. Чтобы дети не запутались, на доске записывается легенда:
картина – событие;
икона – святой / праздник;
портрет – имя;
предмет – название;
карта – сражение.
Учитель показывает картинку, на которой изображаются событие, икона, портрет, предмет или фрагмент карты. Дети молча
вписывают названия в соответствующую строку. Главное условие
игры – выполнять все действия в полной тишине. Дальнейшая
ЧАСТЬ 2. ЧАСТНЫЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ...
143
работа может происходить по различным сценариям. Например,
листочки собираются и проверяются учителем; учитель еще раз
показывает картинки, класс называет правильные ответы, дети
за партами меняются листочками, берут красный карандаш, проверяют листочек товарища и подсчитывают баллы.
Примечания. Для проведения данной игры требуется подготовить набор изображений по пройденным темам. Изображения
можно демонстрировать с помощью проектора. Можно даже запустить слайд-шоу с заранее выставленным интервалом времени.
При необходимости можно использовать картинки одного типа,
например, сегодня работаем только с картой, или только с иконографией святых, или только с историческими личностями.
В этом случае легенда на доске не пишется.
Название игры: Морской бой
Область применения: повторение, закрепление, обобщение.
Ход игры. «Морской бой» давно стал классикой дидактиче-
ских игр, поэтому имеет несколько вариантов, значительно отличающихся друг от друга. Рассмотрим наиболее распространенные варианты.
Вариант 1: «Все на одного». На доске помещается игровое поле
10х10 клеточек. Колонки игрового поля обозначаются буквами
русского алфавита, начиная с А. Строчки обозначаются арабскими цифрами, начиная с единицы. Учащиеся делятся на три – четыре команды по пять человек. Каждой команде присваивается
определенный цвет. Все учащиеся «сражаются» с флотом противника. Очередность ходов определяется по жребию. Первая
команда называет координаты. Если на этом месте находится
корабль (часть корабля), команда получает одно очко и право на
следующий ход. Если команда «промахнулась», она получает вопрос или задание. В случае правильного ответа учащиеся также
получают одно очко и право на ход. Если команда отвечает неправильно или не укладывается в отведенное для ответа время,
очки не начисляются, а право «выстрела» переходит к следующей команде. Игра заканчивается, когда все корабли противника «захвачены». Победителем становится команда, набравшая
наибольшее количество очков. Разные цвета нужны, чтобы отмечать «выстрелы» каждой команды на игровом поле.
144
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»
Вариант 2: «Противостояние». В игре участвуют две эскадры.
Каждая команда заполняет свое игровое поле 10х10 клеточек,
размеченное таким же образом, как и в предыдущем варианте.
На нем случайным образом располагаются корабли. Каждому
кораблю присваивается уровень сложности от пяти до двадцати
баллов. Два пустых игровых поля помещаются на доске. Очередность ходов определяется жребием. Команда, которая ходит первой, называет координаты. В случае попадания ей сообщается,
убит корабль или ранен, а также называется уровень сложности
задания. Учитель или ведущий выдает команде карточку с заданием, которое она выполняет. В случае правильного ответа команда
получает право на следующий ход. Если же промахивается, ход
переходит к сопернику. Если команда не может или не успевает
выполнить задание, ход также переходит к сопернику, а очки не
начисляются. Победившей считается та эскадра, которая набрала
наибольшее количество очков.
Вариант 3: «Учебная тревога». Учитель рассаживает учеников необычным образом, затем рисует на доске игровое поле, на котором
группы учеников изображаются в виде кораблей (каждому сидящему соответствует одна палуба). При необходимости можно внести
в игру момент творчества и попросить вновь образованные команды придумать названия своим кораблям. После завершения подготовки игрового поля педагог начинает опрос. Если учащийся отвечает правильно, вопрос задается следующему. Если он ошибается – на соответствующей палубе ставится крестик. Учитель строит
опрос таким образом, чтобы каждому ребенку досталось по два или
три задания. Выигрывают те учащиеся, чьи корабли после «боя»
остались «на плаву». Данный вариант игры подходит для классов
или учебных групп с малой наполняемостью.
Примечания. Для подготовки первого варианта игры учителю
понадобится два игровых поля. Одно, большое и пустое, – для детей (там будут отмечаться холостые выстрелы и попадания), второе, маленькое и заполненное, – для себя, чтобы контролировать
ход «боя». Кроме того, понадобится список вопросов и заданий
для всех пустых клеток. Также необходимо подумать о том, каким
образом будут подсчитываться очки. Для подготовки и проведения второго варианта игры понадобится больше времени, так как
игрокам предоставляется возможность самостоятельно располо-
ЧАСТЬ 2. ЧАСТНЫЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ...
Таблица 7
АБВГДЕЖЗИК
15
210 55
31010 10
410
5151510
620 20
720
8 20 151515
9155
10
145
жить корабли на игровом поле. Условие игры – они не должны
соприкасаться между собой. В классическом варианте «Морского
боя» участвуют следующие корабли:
четырехпалубный – один;
трехпалубных – два;
двухпалубных – три;
однопалубных – четыре.
Получается, что каждая команда должна будет ответить на
двадцать вопросов. Уровень сложности вопросов распределяется
следующим образом:
5 баллов – 4 вопроса,
10 баллов – 6 вопросов,
15 баллов – 6 вопросов,
20 баллов – 4 вопроса.
То есть игровое поле, заполненное командой, может выглядеть так (табл. 7).
Поскольку играют две команды, учитель должен подготовить
не менее сорока вопросов. Вопросы для противников можно
предложить сформулировать самим детям. Третий вариант игры
целесообразно проводить в небольших группах. Подготовка учи-
146
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»
теля в этом случае сводится к подготовке определенного количества вопросов по теме.
Название игры: Переводчик
Область применения: изучение нового материала, закрепление.
Ход игры. Учащиеся внимательно читают определение какого-
либо понятия в учебнике, далее дается пауза на осмысление, после чего ребята должны «перевести» определение или сложную
фразу «с научного языка на доступный» или с «богословского на
детский». То есть объяснить новое понятие простым и более понятным для них языком, не искажая основного смысла.
Например: «Евангелия (в переводе с греческого «благая весть») –
это четыре священные книги, почитаемые православными христианами. Их авторами были четыре евангелиста: Матфей, Марк, Лука
и Иоанн. Эти книги повествуют о Божественной природе Иисуса
Христа, Его рождении, жизни и учении» (Т. А. Костюкова, О. В. Воскресенский и др. Основы православной культуры, 4 класс). Вариан-
ты «переводов»: «Евангелие – это значит благая, то есть добрая, весть.
Так называются книги о Христе и Его учении. Всего их четыре. Это
самые важные книги для христиан». «Евангелие – это часть Библии,
в которой рассказывается о жизни Христа на земле и Его учении.
Евангелия писали люди, которых поэтому называют евангелистами.
Их было четверо». «Матфей, Марк, Лука и Иоанн написали книги о
рождении и жизни Иисуса Христа. Эти книги называются Евангелиями. Их должны читать православные люди».
Примечания. Игра не требует предварительной подготовки.
На уроке педагог предлагает высказаться всем желающим. Это
может быть фронтальная или индивидуальная работа, а также работа в малых группах. Допускается введение элемента соревновательности. Например, какое «переводческое бюро» быстрее и качественнее справится с заданием. Все «переводы» обсуждаются,
самые удачные из них записываются в тетради.
Название игры: Реставрация
Область применения: изучение нового материала, повторение,
закрепление.
Ход игры. В начале игры детям дается легенда. Например, представить себя сотрудниками археологической лаборатории, кото-
ЧАСТЬ 2. ЧАСТНЫЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ...
147
рым в руки попал древний текст. Его необходимо восстановить.
Детям выдается текст с сокращениями, пропусками букв и цифр,
с отсутствием окончаний в некоторых словах. Задача учащихся –
«расшифровать» запись и восстановить полный, связный текст.
Примечания. Для проведения игры требуется составить дидактический текст, содержащий сокращения и пропуски разного
рода, но поддающийся при этом идентификации. Если вы проводите игру в первый раз, то важно разобрать первое предложение
вместе с учащимися. Если игра проводится на закрепление, можно просто собрать работы и проверить их после урока и лучшие
варианты зачитать на следующем уроке.
Название игры: Странички из дневника
Область применения: повторение, закрепление, обобщение.
Ход игры. Игра предваряется легендой: «К нам в руки попал
фрагмент личного дневника известной исторической личности.
К сожалению, время его не пощадило – обложка с именем не сохранилась, прочитать удалось всего несколько страничек, да и те рассыпались. Наша задача внимательно изучить записи и установить –
кому же принадлежал этот дневник». Далее учащимся предлагается
несколько страничек, на которых написаны фразы, косвенно указывающие на их автора. Странички демонстрируются по одной без
соблюдения хронологии записей. Дети, догадавшиеся, о ком идет
речь, поднимают руки и называют загаданного героя.
Например, даются такие странички (табл.8):
Таблица 8
Эх, давно не держал я в руках ни меча,
ни палицы. Думал – не приведется
больше их в руки-то взять, ан нет...
Взял брат мой копье тяжелое, сел на
коня лихого и поскакал навстречу
поганому... И сшиблись они на глазах
у всего войска!
Пришёл тогда князь на поклон к
нашему игумену. И благословил его
игумен, и победу ему обещал... Я сам
слышал!
И вернулся я в монастырь, чтобы
сказать о победе, но не было со мной
друга и брата моего...
И сказал нам отец наш Сергий:
«Идите, чада, и помогите князю в
тяжелый час. И землю Русскую в
обиду не дайте!»
Изучив все странички, учащиеся
должны догадаться, что автор
дневника – Ослябя.
148
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»
Эту же игру можно проводить в малых группах – каждая получает свой «дневник», изучает его в течение трех минут, пишет в
тетради имя героя и передает «дневник» дальше по кругу. Игра
заканчивается, когда все команды познакомятся со всеми предложенными «дневниками». Выигравшей считается команда, давшая
наибольшее количество правильных ответов.
Примечания. К уроку учителем готовятся «дневниковые записи», сделанные на отдельных листочках. В каждом «дневнике» не
менее пяти-шести страничек. Если дети знакомы с данной игрой,
задание можно усложнить: разделить учащихся на команды и попросить каждую составить «дневник» исторического героя. На
следующем этапе команды обмениваются «дневниками» и пытаются установить личность человека, загаданного соперниками.
Название игры: Текст с ошибками
Область применения: изучение нового материала, повторение.
Ход игры. Игра проводится в несколько этапов. На первом этапе
детям дают для ознакомления карточки с текстом. В течение десяти минут учащиеся изучают, повторяют, пытаются запомнить
текст. В этот момент по правилам игры они не должны делать никаких записей. Второй этап. Через десять минут карточки собираются и раздаются другие, на которых помещен тот же текст, но с
намеренно допущенными ошибками, которые обычно касаются
дат, имен, мест, предпосылок и последствий каких-либо исторических событий. На изучение этого текста выделяется пятнадцать минут. В процессе работы над текстом учащиеся заполняют
табл. 9.
Таблица 9
№ Ошибка Правильный вариант
1 ... ...
2 ... ...
Примечания. К уроку педагогу необходимо подготовить два
текста (с ошибками и без). Объем и сложность текста зависят от
возраста и уровня подготовки учащихся. Если игра используется
ЧАСТЬ 2. ЧАСТНЫЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ...
149
на этапе повторения, она начинается сразу со второго этапа. Номера ошибок в табличку вписывают сами ребята, но для отстающих учеников их можно проставить заранее, чтобы дети имели
представление о количестве допущенных ошибок.
Название игры: Чистая доска
Область применения: изучение нового материала.
Ход игры. Перед уроком учитель вешает на доску разнородный
материал по намеченной к изучению теме. Это могут быть репродукции картин, портреты, иконы, фотографии и т. д.. Кроме того,
записываются даты, имена, названия мест, вопросы. Весь этот
материал помещается на доске хаотично. Единственное требование – все записи и изображения должны быть хорошо видны учащимся. Перед началом игры педагог ставит перед учащимися задачу: «Сегодня у нас необычный урок. Мы будем играть в игру под
названием’’Чистая доска’’. Если вы посмотрите на доску, то увидите, что она вовсе не чистая, а заполненная разными записями
и изображениями. Наша задача – очистить ее к концу урока. Мы
будем делать это следующим образом: я расскажу вам новый материал, а вы внимательно слушайте. Иногда я буду делать паузу и задавать вопрос, связанный с материалом, помещенным на доске. Если
вы сумеете правильно ответить на него, он будет стерт с доски. Посмотрим, сумеем ли мы вместе очистить доску к концу урока!»
Примечания. Для подготовки игры учителю необходимо сформулировать вопросы по теме, подготовить наглядный материал
и грамотно рассчитать количество пауз, во время которых дети
должны будут отвечать на вопросы. Для удобства весь материал,
помещенный на доске, можно пронумеровать. При желании в
игру вносится элемент соревновательности, например, какой ряд
даст больше правильных ответов за урок.
Название игры: Что? Где? Когда?
Область применения: повторение, закрепление, контроль знаний.
Ход игры. Учащимся для заполнения предлагается таблица,
разделенная на три колонки – «что?», «где?» и «когда?». Колонки
частично заполнены. Задача учащихся – вставить недостающие
сведения в табл. 10, например изучая тему «Двунадесятые праздники».
150
Что? Где? Когда?
Сретение Город –
Крещение Место – После ____________________
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»
Таблица 10. Двунадесятые праздники
Город –
Место – Храм
Город –
Место –
Место –
Гора – На сороковой день после Пасхи
Гора Фавор Церковь празднует 19 августа
Когда Богородице исполнилось три года
Во время переписи населения при
императоре Августе
Через 40 дней после ___________________
Примечания. Данная игра предполагает как индивидуальную
форму работы, при которой каждому ребенку выдается листок с
заданием, которое нужно выполнить, так и фронтальную, при которой таблица рисуется на ватмане и вешается на доску, а учащиеся заполняют ее по очереди. Первый вариант целесообразнее
применять на этапе контроля знаний, а второй – на этапе закрепления учебного материала.
Название игры: Шляпа размышлений
Область применения: повторение, обобщение.
Ход игры. Игра проводится после изучения новой темы. Каж-
дому учащемуся предлагается на трех разных листочках написать
по одному вопросу.
Первый вопрос – на знание текста. Второй вопрос – о том, что
я по данной теме не знаю, но очень хочу узнать. Третий вопрос –
хочу узнать мнение других ребят по этому вопросу.
Например, тема «Монастырь»: первый вопрос – «Какие обеты приносит человек, когда становится монахом?»; второй вопрос – «Что должен делать монах, если он соскучился по родным и захотел домой?»; третий вопрос – «Какую пользу обществу сейчас приносят монахи?». Тема «Праздники Православной
Церкви»: первый вопрос – «Чему посвящены двунадесятые
праздники?»; второй вопрос – «Как узнать, когда у тебя день Ангела?»; третий вопрос – «Какие церковные праздники можно
отмечать в школе?».
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]