Методика преподавания истории. Практикум. Справочно-информационные материалы

Автор-составитель:

Чумакова А.С. – кандидат исторических наук, доцент кафедры истории историко-филологического факультета Ульяновского государственного педагогического университета имени И.Н. Ульянова.

Ч 90 Чумакова А.С.

Методика преподавания истории: Практикум. Справочно-

информационные материалы / Чумакова А.С. – Ульяновск: ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова», 2017. – 48 с.

6+

Пособие предназначено для успешного освоения и закрепления студентами направления подготовки бакалавров 44.03.01 Педагогическое образование. Профиль: История (заочная форма обучения) материала курса «Методика преподавания истории». Пособие содержит цели, задачи и результаты освоения дисциплины, планы семинарских занятий, практические задания, учебно-методическое и информационное обеспечение, вспомогательный справочно-информационный материал.

УДК 372.8(075.8) ББК 74.266.7я73

©Чумакова А.С., 2017

©ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова», 2017

2

3

Цели и задачи освоения дисциплины

Актуальность и значимость курса «Методика преподавания истории» обусловлены необходимостью качественной профессиональной подготовки будущего учителя истории, способного осуществлять свою преподавательскую деятельность в условиях инновационных преобразований, происходящих в современном образовании, и реализовывать цели и задачи современного процесса обучения истории в образовательном процессе согласно потребностям отдельного человека и общества.

Курс «Методика преподавания истории» призван помочь будущему педагогу изучить современную теорию и методику обучения истории школьников и студентов, овладеть основными педагогическими и методическими компетенциями, подготовиться к педагогической практике в школе. Вместе с тем курс ориентирован на изучение передовой и инновационной образовательной практики: отечественной и мировой.

Цели курса. Помочь будущему учителю:

–составить целостное представление о методике обучения истории как педагогической науке;

–познакомиться с ведущими методическими концепциями, идеями, подходами в сфере изучения истории;

–изучить теоретические основы организации обучения истории в образовательном учреждении (факторы, принципы, цели и задачи, функции, методы, приемы, формы, технологии, средства, содержание, целеобразование и целеполагание, диагностика и оценивание);

–овладеть основными методическими компетенциями для организации обучения истории;

–формировать мотивацию к преподавательской деятельности.

Задачи курса состоят в том, чтобы:

–вооружить студентов знаниями о современной системе школьного исторического образования и методическом обеспечении школьных курсов истории программными, учебными и дидактическими материалами;

–помочь осознать открытые проблемы современного школьного исторического образования и возможные пути их решения;

–сформировать системные знания и представления о методах, приѐмах, средствах обучения истории, современных образовательных технологиях, многообразии типов и форм уроков истории, методических подходах к организации учебно-воспитательного процесса по истории в условиях его вариативности;

–через систему практических занятий заложить основы профессиональных педагогических умений, необходимых учителю истории;

–обеспечить применение и закрепление полученных теоретических знаний по методике истории в ходе производственных педагогических практик;

–сформировать позитивную мотивацию к профессии учителя истории.

4

Требования к студентам

В результате освоения дисциплины бакалавр должен:

знать

–цели современного школьного обучения истории, обусловленные процессами модернизации в образовании и требованиями государственного образовательного стандарта к уровню исторической подготовки учащихся основной и средней общеобразовательной школы по истории;

–основные нормативные документы, определяющие государственную политику в системе российского образования и в области преподавания истории;

–приоритетные направления школьного исторического образования;

–образовательные программы для базового и профильного уровней по истории, современные учебники и учебно-методические комплексы по школьным курсам истории;

–основные факторы и компоненты школьного процесса обучения, понимать суть изменений, произошедших в содержательной и процессуальной сторонах учебного процесса по истории;

–систему методов, приѐмов, средств и образовательных технологий обучения истории;

–современные требования к уроку истории в школе;

–адекватно воспринимать традиции отечественной и зарубежной школы

вобласти преподавания истории, соотносить их с инновационными методическими подходами и технологиями обучения истории.

уметь

–самостоятельно осуществлять анализ образовательных программ и учебников по истории, соотносить их содержательную основу с требованиями учебных стандартов;

–отбирать адекватные содержанию и дидактическим задачам методы, приѐмы, средства обучения, оформлять необходимые дидактические материалы;

–применять методический инструментарий для решения разнообразных дидактических задач в процессе обучения истории;

–составлять задания разного уровня сложности для организации дифференцированной познавательной деятельности учащихся на уроках истории;

–осуществлять фрагментарное и комплексное поурочное планирование по заданию преподавателя;

–осуществлять анализ уроков истории на основе их наблюдения и самоанализ собственной педагогической деятельности.

владеть

–основным понятийным аппаратом методической науки;

–современными методами поиска, обработки и использования

5

исследований при выполнении курсовых и дипломных работ по методике преподавания истории.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ

ПРАКТИКУМ

Семинар 1. Теория и методика обучения истории как педагогическая наука.

План

1.Цели, задачи и значение изучения истории в современной школе. Значение дисциплины Методика обучения истории для учителя.

2.Методика обучения истории как наука, объект и предмет исследования, задачи, функции и методы. Основные факторы процесса обучения истории. Связь методики с психолого-педагогическими и специальными науками.

3.История становления исторического образования (краткая характеристика, особенности, достоинства, недостатки, авторы, научные труды):

а. дореволюционный период; б. школьное историческое образование в советской России;

в. реформирование системы школьного исторического образования в России в 90-е гг. ХХ в.;

г. современная система школьного исторического образования (суть модернизации).

4.Основные документы, регламентирующие деятельность педагога и содержание исторического образования в школе (краткая характеристика, назначение).

Нормативные документы

Конституция РФ ФЗ РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.12 №273-ФЗ

ФГОС НО, ООО, СОО (на сайте Министерства образования РФ – http://минобрнауки.рф/).

6

Семинар 2. Проблемы содержания школьного исторического образования

План

1. Конституция РФ и ФЗ РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.12. №273-

ФЗ:

-о праве на образование;

-о понятии «образование», его целях и уровнях;

-об участниках образовательного процесса, их правах и обязанностях.

2.ФГОС: понятие, функции, содержание, основные пользователи, требования к условиям реализации (по ФЗ «Об образовании в РФ» №273-ФЗ и самому ФГОС). ФГОС для НО, ООО, СОО об историческом образовании (найдите в документах все положения, которые касаются предмета истории). Историко-культурный стандарт: цели, содержание, значение.

3.Структура школьного исторического образования (1-11 классы): сущность, факторы изменения, характеристика по периодам. Линейный и концентрический принцип изложения исторического материала.

4.Федеральный, региональный, школьный компонент. Базовое и углублѐнное/профильное содержание учебного исторического материала.

5.Личностно- и практико-ориентированное образование. Системнодеятельностный подход: понятие, суть. УУД: понятие, значение, виды, суть. Компетенции и их отличие от ЗУН.

Семинар 3. Программы, учебники и учебно-методические комплекты (комплексы) по истории

в системе школьного исторического образования

План

1.Учебный план школы и планирование преподавания истории.

2.Программы по основным и модульным курсам: назначение, структура, содержание и особенности.

3.УМК по истории: понятие, элементы, значение (ответ на примере конкретного УМК).

4.Учебник истории как модель целостного процесса обучения. Параметры анализа действующих учебников истории.

5.Структура школьного учебника истории: основные его компоненты, их функциональное назначение и логика размещения.

6.Учебник на уроке: система работы с ним на разных ступенях образования.

Семинар 4. Учитель истории. Урок истории

План

1. Учитель истории современной школы. Методические основы подготовки учителя к уроку. Научная организация труда учителя истории.

7

2.Урок истории в системе форм обучения. Типы и виды/формы уроков и их характеристика. Обоснование методического выбора варианта урока.

3.Целеполагание в процессе изучения истории. Межпредметные, метапредметные и внутрикурсовые связи в историческом обучении.

4.Структура урока. План-конспект: понятие, содержание, значение. Технологическая карта урока.

5.Методический анализ и самоанализ урока.

6.Иные формы учебных занятий:

а. внеклассные мероприятия; б. самостоятельная работа учащихся;

в. проектная деятельность учащихся (+найдите информацию по проектам во ФГОС СОО, ООО).

Семинар 5. Методика изложения материала на уроке и проверка (диагностирование) знаний и умений учащихся по курсу «История»

План

1.Понятия «метод» и «приѐм» в обучении истории. Их классификация.

2.Методические приѐмы изучения теоретического материала на уроках истории.

3.Наглядные средства обучения: понятие, их классификация, способы использования на уроке и правила демонстрации.

4.Методы и приѐмы формирования исторических понятий на уроке.

5.Методы и приѐмы работы с хронологией на уроках истории.

6.Формирование представлений об историческом пространстве.

7.Цели и сущность проверки (диагностирования) результатов обучения, еѐ основные функции, принципы.

8.Виды, формы и приѐмы проверки результатов обучения истории. Методические условия диагностирования и обученности учащихся. Характеристика ЕГЭ и ОГЭ по истории.

Примерный материал к контрольным работам

Контрольная работа №1 (60 баллов)

Тестовый вариант Образцы примерных заданий к контрольной работе

1.Согласно ФЗ РФ «Об образовании в РФ», уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определѐнного вида профессиональной деятельности – это

1.компетентность

2.мастерство

3.квалификация

4.уровень образования

8

2.Принцип, лежащий в основе изучения истории в современной

России

1.линейный

2.концентрический

3.линейно-концентрический

4.концептуальный

3. Системно-деятельностный подход обеспечивает

1. активную учебно-познавательную деятельность обучающихся

2. доминантные качества педагога

3. формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию

4. возможность получения образования

4. Задачей теории и методики обучения истории не является

1. зачем учить

2. кого учить

3. чему учить

4. как учить

Критерии оценки:

30 вопросов правильный ответ на вопрос – 2 балла max. за тест – 60 баллов

Контрольная работа №2 (60 баллов)

1. Объясните:

а. личностные, метапредметные и предметные требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы (не копируя сам ФГОС!);

б. предметная область ФГОС; в. урочная и внеурочная деятельность;

г. универсальные учебные действия (УУД); д. специальные ФГОСы (СФГОС).

2.Сравните: образовательная, примерная основная образовательная, дополнительная образовательная, профессиональная образовательная, рабочая, учебная, авторская программа.

3.Проанализируйте программу по истории одного из классов на выбор:

а. Основные структурные компоненты программы по истории. б. Анализ основной содержательной части программы.

в. Значение программы в целом и каждой еѐ части в отдельности для учителя и учебного процесса.

4. Проанализируйте и сравните 2-а школьных учебника по истории России одной параллели (А.В. Торкунова и И.Л. Андреева) и сделайте письменное заключение о:

9

1. структуре книги;

-наличии методического аппарата (вопросов, заданий, документов и т.п.)

инаглядных моделей (схем, рисунков, таблиц и т.п.);

-содержании материала (логика построения, ясность и чѐткость изложения, работа с терминологией и хронологией, доступность материала для учеников соответствующего учебнику класса, объѐм изложения материала – краткий, достаточный, чрезмерный для усвоения, акцент на главном, выводы…);

-оформлении;

-и т.д.

2. ваши впечатления: достоинства, недостатки, замечания, предложения… Количество учебников – не менее 2-х шт.

Заключение (ответ на задание) начинается с информации о книге.

Напр.:

Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А. История России. ХХ – начало XXI века: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений / Н.В. Загладин (отв. ред.), С.И. Козленко, С.Т. Минаков, Ю.А. Петров. – 11-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – учебник», 2016. – 400 с.: ил. далее идѐт заключение по выше приведѐнному плану

5.а) Раскройте суть понятия тематический план и его значение в деятельности учителя.

б) Используя ранее проанализированные учебники по истории, составьте

ввиде таблицы тематический план части курса (из одной главы 3-и параграфа – не более!!!). В приложенном документе к контрольной самые последние требования (графы в таблице) к оформлению тематического плана. Свой материал вложите в готовую таблицу (как и делают учителя-практики).

6.Продумайте возможную типологию уроков по одной из тем

школьного курса истории (т.е. по одной теме приведите примеры разных по типу, виду/форме, структуре уроков, без содержания темы), заполнив таблицу:

Контрольная работа №3 (60 баллов)

1.Разработайте проект конспекта вводного урока в 5 или 6 классе по теме «По страницам учебника истории».

2.Разработайте проект конспекта урока изучения нового материала в 6 классе по истории России.

3.Разработайте фрагмент урока по истории России для 7 класса,

раскрывающий внутрикурсовые, межкурсовые, межпредметные связи

(обязательно укажите, где и с чем связь).

4.Разработайте только целеполагание для 9 класса по теме «Реформы 1860-1870-х гг.: социальная и правовая модернизация» в двух вариантах:

а. цели и задачи – дидактические, развивающие, воспитательные;

10