Методика преподавания истории. Практикум. Справочно-информационные материалы

б. целевые установки на достижение результата – личностные, предметные, метапредметные УУД.

5.Разработайте проект технологической карты комбинированного урока истории в 10 классе по теме «Политическая система СССР в 1930-е гг.».

6.Разработайте проект конспекта урока-экскурсии по краеведению для 8 класса (можно взять любой населѐнный пункт области, не только Ульяновск).

Учебники из УМК А.В. Торкунова или И.Л. Андреева

Критерии оценки контрольных работ №2 и №3 (каждое задание оценивается в 10 баллов):

-полнота ответа

-соответствие ответа заданию

-использование соответствующих заданию источников, школьных учебников

-грамотное оперирование методической и исторической терминологией

-самостоятельность, индивидуальность работы

-своевременное выполнение и сдача работы

-грамотное оформление.

Справочно-информационные материалы

Словарь терминов Базисный план – государственный документ, в котором определена

максимальная учебная нагрузка, допустимая для образовательной деятельности; представлено то количество часов, которое рекомендуется отводить на изучение отдельных учебных предметов; указано, какие учебные предметы должны изучить школьники на разных ступенях своего обучения.

Беседа – диалогический метод обучения, при котором преподаватель путѐм постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учащихся к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного (эвристическая, вводная, закрепляющая, индивидуальная, фронтальная, собеседование).

Внеклассная работа – система неоднородных по смыслу, назначению и методике проведения просветительно-воспитательных мероприятий, которые выходят за пределы обязательных учебных программ.

Внеучебная деятельность – формы активности, посредством которых происходит развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей школьников, приобретение ими собственного социально-культурного опыта. Является важной составной частью образовательной деятельности.

Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

11

Гражданское образование – целенаправленная образовательная, воспитательная и управленческая деятельность по формированию активных граждан демократической России.

Дебаты – приѐм, применяемый для обучения школьников умению свободно высказываться, обмениваться мнениями по предложенному тезису: примеры, факты, аргументы логично поясняют, доказывают, дают информацию, при этом не допускается личностная оценка, т.к. обсуждается тема, а не отношение к ней; в отличие от дискуссии даѐтся однозначный ответ на поставленный вопрос – да/нет; ученики делятся на две группы – утверждающие (аргументы) и отрицающие (контраргументы); приѐм целесообразно использовать на закреплении материала.

Деловая игра – приѐм, применяемый для обучения школьников умению применять знания при решении важных, глобальных проблем, в которых взаимодействуют различные субъекты, разрабатываются нестандартные подходы к разрешению ситуации.

Деятельность – активность человека, сознательно направленная на изменение (развитие) своей личности, общества и природы в соответствии с теми или иными социально-культурными целями.

Дидактика (от греч. «didakitos» – поучающий, «didasko» – изучающий) – отрасль педагогической науки, раскрывающая теоретические основы образования и обучения в их наиболее общем виде, изучает закономерности и специфику образования и обучения в общеобразовательной, профессиональной, средней специальной, высшей школе и других системах обучения.

Дидактическая игра – активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов. Главное отличие игры от другой деятельности заключается в том, что еѐ предмет – сама человеческая деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединена решением главной задачи и ориентирует своѐ поведение на выигрыш.

Дискуссия – обсуждение некоторого спорного вопроса; исследование проблемы, в котором каждая сторона, оппонируя мнение собеседника, аргументирует свою позицию и претендует на достижение цели.

Диспут – метод формирования суждений, оценок, убеждений в процессе познания, не требует окончательных выводов (как в дискуссии). Даѐт возможность анализировать понятия, доводы, защищать свои взгляды, убеждать в них других людей.

Дополнительная образовательная программа – программа, направлен-

ная на реализацию потребностей и запросов обучающихся (воспитанников) помимо деятельности в рамках основной образовательной программы. Еѐ организационно-педагогическая структура может отличаться от структуры основной образовательной программы, согласовываясь с последней в области целеполагания и спектра конкретных образовательных задач.

Дополнительное образование – вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в

12

интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования

Занятие – организационная форма разных видов образовательной деятельности обучающихся.

Индивидуальная образовательная траектория (программа) ученика –

персональный путь реализации личностного потенциала ученика в образовании, который может включать в себя: выбор обучающимся индивидуального содержания учебной дисциплины (курса), своего стиля учения, оптимального темпа и ритма, диагностики и оценки результатов.

Индивидуальный учебный план – учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации еѐ содержания с учѐтом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.

Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учѐтом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.

Квалификация – уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности.

Ключевые компетентности – компетентности, наличие которых позволяет субъекту решать социокультурные задачи (коммуникационные, информационные и т.д.).

Конфликт интересов педагогического работника – ситуация, при которой у педагогического работника при осуществлении им профессиональной деятельности возникает личная заинтересованность в получении материальной выгоды или иного преимущества и которая влияет или может повлиять на надлежащее исполнение педагогическим работником профессиональных обязанностей вследствие противоречия между его личной заинтересованностью и интересами обучающегося, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.

Компетентность – новое качество субъекта деятельности, проявляющееся в способности системного применения знаний, умений, ценностных установок и позволяющее успешно разрешать различные противоречия, проблемы, практические задачи в социальном, профессиональном и личностном контексте. Компетентность – объективный результат освоения компетенций конкретной личностью.

13

Компетентность – сочетание качеств (умений, способов деятельности), позволяющее субъекту выполнять стоящие перед ним задачи не ниже уровня, признанного эффективным.

Круглый стол – модель обсуждения некоторого вопроса, с целью обобщения идей и мнений участников обсуждения.

Личностные результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Методы контроля – способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической деятельности учителя.

Методика (греч. methodike – способ познания, путь исследования) – совокупность частных приѐмов, способов, процедур, позволяющих применить тот или иной метод к данной специфической предметной области.

Методика – совокупность различных методов, приѐмов, технологий используемых преподавателем в учебном процессе для достижения поставленной цели, решения конкретной задачи.

Модуль – часть образовательной программы или часть учебной дисциплины, имеющая определенную логическую и структурно-содержательную завершенность по отношению к установленным целям и результатам воспитания, обучения.

Мозговая атака – оперативный метод решения проблем на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагается высказывать как можно больше вариантов решения, в том числе самых фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбираются наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

Мониторинг – регулярное отслеживание качества усвоения знаний и умений в учебном процессе.

Надпредметные понятия – средства интеллектуальных действий человека, позволяющие реализовать его способности разных типов (коммуникативные, регуляторные, когнитивные) при решении универсальных задач.

Направленность (профиль) образования – ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая еѐ предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы.

Национально-региональный компонент образования – элемент содержания образования, который обеспечивает потребности и интересы в области образования народов нашей страны в лице субъектов РФ, содержит

14

нормативы в области родного языка и литературы, истории, географии; нормы

вобразовании, которые определяет регион, исходя из интересов и потребностей региона.

Образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Образовательная деятельность – формы активности, возникающие за счѐт интеграции учебной и внеучебной деятельности и позволяющие не только реализовать их специфические цели, но и обеспечить социализацию обучающихся, понимаемую как сознательное и ответственное принятие ими гражданских и культурных норм и ценностей развивающегося российского общества; деятельность по реализации образовательных программ.

Образовательная область – совокупность дисциплин, курсов, модулей учебного плана основной образовательной программы, обеспечивающих усвоение знаний, умений, формирование компетентностей и социального опыта

вразных видах человеческой деятельности.

Образовательная организация – некоммерческая организация,

осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана.

Образовательная программа – комплекс основных характеристик образования (объѐм, содержание, планируемые результаты), организационнопедагогических условий и форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

Обучающийся – физическое лицо, осваивающее образовательную программу.

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья –

физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Обучение – целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.

Общее образование – вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных

15

программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования.

Организационные формы обучения – варианты непосредственного и опосредованного педагогического общения между обучающими и обучаемыми в учебно-воспитательном процессе.

Основная образовательная программа (по ступеням образования) –

системно организованное единство целей, содержания образования и условий организации образовательного процесса, фиксируемое следующей учебнометодической документацией:

•учебным планом;

•рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);

•программами внеучебных видов деятельности, социальных практик;

•календарным учебным графиком;

•другими материалами, определяющими цели, содержание и технологии образовательного процесса.

Основная общеобразовательная программа – совокупность учебно-

методической документации, регламентирующей цели, ожидаемые результаты, содержание и реализацию образовательного процесса и обеспечивающей выполнение ФГОС с учѐтом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и воспитанников.

Отношения в сфере образования – совокупность общественных отношений по реализации права граждан на образование, целью которых является освоение обучающимися содержания образовательных программ (образовательные отношения), и общественных отношений, которые связаны с образовательными отношениями и целью которых является создание условий для реализации прав граждан на образование.

Педагог (греч. paidagogos – воспитатель): 1) лицо, ведущее практическую работу по воспитанию, образованию и обучению детей и молодѐжи и имеющее специальную подготовку в этой области; 2) учѐный, разрабатывающий теоретические проблемы педагогики.

Педагог-мастер своего дела – специалист высокой культуры, глубоко знающий свой предмет, хорошо знакомый с соответствующими отраслями науки или искусства, практически разбирающийся в вопросах психологии, владеющий методикой воспитания и обучения.

Педагогико-правовая дидактика – отрасль педагогики, разрабаты-

вающая общие основы обучения специальным юридическим и общеправовым дисциплинам, а также вопросы правового воспитания и формирование правового сознания.

Педагогический работник – физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности.

16

Педагогическое мастерство – высокий уровень профессиональной деятельности преподавателя. Внешне оно проявляется в успешном творческом решении самых разнообразных педагогических задач, в эффективном достижении способов и целей учебно-воспитательной работы.

Планируемые результаты освоения основных образовательных про-

грамм – система личностно ориентированных целей образования, показателей их достижения и критериев оценивания, выстроенных в логике традиционной (предметной) структуры школьных программ.

Полемика (греч. военное искусство) – письменный, учѐный спор; перебранка (словарь Даля). Это целеустремлѐнное, эмоциональное, пристрастное отстаивание собственной точки зрения (с элементами сатиры, сарказма и т.п.).

Практика – вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенции в процессе выполнения определѐнных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.

Предметные знания, умения и навыки – целенаправленное координи-

рованное действие обучающихся через систему учебных задач по усвоению ведущих понятий (способов действия), теорий, законов основ наук общественного сознания и опыта применения их на практике (освоения опыта осуществления различных способов деятельности)

Предметные результаты – усвоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, то есть знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности.

Преподавание – деятельность тех, кто обучает, связана с передачей социального опыта, в данном случае правовых знаний, и развитием личности обучаемого с целью подготовки высококвалифицированного специалиста – как юриста, так и по другой специальности, поскольку в настоящее время одним из необходимых качеств конкурентоспособного специалиста является его подготовленность в сфере юридических и экономических знаний.

Преподаватель – специалист, который передаѐт знания, культурноисторический опыт, накопленный человечеством, от поколения к поколению; развивает этот опыт.

Примерная основная образовательная программа – учебно-

методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программ.

Профиль – направленность основной образовательной программы на конкретный вид человеческой деятельности;

17

Результаты образования – усвоенные знания, умения, навыки, освоенные компетенции и социальный опыт.

Ролевая игра – совместная групповая игра, в которой еѐ участники распределяют, берут на себя и исполняют различные социальные роли, направленные на развитие определѐнных навыков и умений.

Симпозиум – более формализованное занятие по сравнению с форумом, в ходе которого участники выступают с сообщениями их точки зрения, после чего отвечают на вопросы аудитории.

Системно-деятельностный подход предполагает: ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент ФГОС, где цель и основной результат образования составляет развитие личности обучающегося на основе усвоения УУД, познания и освоения мира. Данный подход базируется на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям. Подход обеспечивает: формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения; активную учебнопознавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учѐтом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся. Понятие системнодеятельностного подхода было введено в 1985 г.

Социальный опыт – опыт, приобретѐнный субъектом в собственной деятельности по решению социально и социокультурно значимых задач.

Средства обучения и воспитания – приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационнотелекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности.

Средства обучения – предметы, которые в процессе преподавания и обучения передают научную информацию или еѐ представляют, а также оказывают воспитательно-эстетическое воздействие на учащихся.

Средство обучения – материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для усвоения новых знаний.

Структура урока – совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами занятия, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность.

Ступень общего образования – временной промежуток времени, необходимый для достижения образовательных задач соответствующего возраста. Ступень начального общего образования соответствует младшему школьному возрасту, ступень основного общего образования соответствует подростковому возрасту, ступень среднего общего образования соответствует началу юношеского возраста.

18

Сущность педагогического мастерства – комплекс свойств личности,

который обеспечивает высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности.

Тематическое планирование – документ, в котором прописаны: основные темы правового курса и примерные календарные сроки, когда предполагается их изучить; количество учебных часов, которое отводится на изучение каждой темы; основные правовые понятия, которые должны изучить школьники при рассмотрении конкретной темы; название уроков; внеклассные мероприятия; основная и дополнительная литература по изучению каждой темы.

Технология – совокупность методов и приѐмов в образовательном процессе, ведущая к 100% результату по определѐнному алгоритму. Это внутренняя составляющая учебного процесса.

Тьютор – педагог-наставник, способный обеспечить социальнопедагогическое сопровождение учащихся при выборе и прохождении ими индивидуальных образовательных траекторий.

Универсальные учебные действия – совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса; умение учиться; способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путѐм сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Уровень образования – завершѐнный цикл образования, характеризующийся определѐнной единой совокупностью требований.

Урок – организационная и содержательная единица учебного процесса ограниченная во времени для достижения определенной цели обучения.

Урок – динамическая и вариативная форма организации процесса, целенаправленного взаимодействия определенного состава учителей и учащихся, включающая содержание, формы, методы, средства обучения и систематически применяемая для решения задач правового образования, развития, воспитания в процессе обучения.

Участники образовательных отношений – обучающиеся, родители

(законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность.

Учебная деятельность – активность обучающихся, направленная, по преимуществу, на информационно-знаниевое освоение ими результатов научного и социально-культурного опыта человечества. Является важной составной частью образовательной деятельности.

19

Учебник – учебное издание, содержащее систематическое изложение дисциплины, соответствующее учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания.

Учебный (образовательный) план – документ, который определяет перечень, трудоѐмкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и формы промежуточной аттестации обучающихся.

Учебные правовые знания – знания о правовой действительности, адаптированные для достижения дидактических и методических целей.

Федеральные государственные требования – обязательные требования к минимуму содержания, структуре дополнительных предпрофессиональных программ, условиям их реализации и срокам обучения по этим программам, утверждаемые уполномоченными федеральными органами исполнительной власти.

Федеральный государственный образовательный стандарт –

совокупность обязательных требований к образованию определѐнного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утверждѐнных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Федеральный компонент образования – элемент содержания образования, который обеспечивает базовый стандарт образования на всей территории государства, единство педагогического пространства России, интеграцию личности в мировую культуру.

Форум – обсуждение, сходное с «заседанием экспертной группы», в ходе которой эта группа вступает в обмен мнениями с аудиторией.

Элективные курсы – учебные программы на выбор обучающихся, направленные на индивидуализацию и актуализацию учения в соответствии с их интересами и наклонностями.

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ

I. Дидактические требования к современному уроку:

•чѐткое формулирование триединой дидактической цели;

•определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учѐтом уровня подготовки

иподготовленности учащихся;

•прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах;

•выбор наиболее рациональных методов, приѐмов и средств обучения, стимулирования и контроля их оптимального воздействия на каждом этапе урока;

20