Методика преподавания истории. Практикум. Справочно-информационные материалы
.pdfПознавательные универсальные учебные действия включают:
общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
•самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
•поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;
•структурирование знаний;
•осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
иписьменной форме;
•выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
•рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
•смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
•определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
•понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
•постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют
знаково-символические действия:
•моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
•преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия:
•анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
•синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
•выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
•подведение под понятие, выведение следствий;
•установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
•построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
•доказательство;
41
•выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
•формулирование проблемы;
•самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
К коммуникативным универсальным учебным действиям относятся:
•планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
•постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
•разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск
иоценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
•управление поведением партнѐра – контроль, коррекция, оценка его действий;
•умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической
идиалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА УЧАЩИХСЯ
эвристическая беседа
проблемное изложение учителя
исследовательская работа
рассказ
объяснение
схемы
опорные таблицы
заполнения классификационных таблиц своими примерами или распределения готовых примеров в таблицу
сравнения и сопоставления сравнительного анализа двух фрагментов текста.
диалоговое общение
моделирование
защита своего мнения
формулирование вопросов
рецензирование
задания-максимумы
метод свободного выбора
ученики в роли учителя
обучение действием
обсуждение в группах ролевая игра
42
дискуссия
семинар ученик как исследователь дебаты
мозговой штурм межпредметные сравнения проблемные ситуации, вопросы практическая работа эксперимент опыты
системно-структурный анализ проекты презентации.
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА СОЗДАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Правила построения содержания
1.Содержание должно быть структурировано. Содержание презентации должно быть чѐтко структурировано: каждый новый слайд должен логически вытекать из предыдущего и одновременно подготавливать появление следующего. Лучший способ проверить, правильно ли построена презентация,
–быстро прочитать только заголовки. Если после этого станет ясно, о чѐм презентация – значит, структура построена верно.
2.Краткость – сестра убедительности. После того как содержание презентации собрано, с ним следует аккуратно поработать, сократив его насколько возможно (на слайде для урока не более 5% текста). Оптимальным объѐмом презентации считается 24 традиционных слайда, если презентация умещается в 16 слайдов – ещѐ лучше, ну а 12 и менее слайдов – это то, что редко встречается и крепко запоминается; для урока оптимально мах 10 слайдов! В среднем, один слайд – это 1,5 минуты выступления.
Правила создания слайдов
1.Думать о зрителе. При разработке формы презентации всегда следует думать о том, как зритель еѐ будет видеть. В первую очередь нужно решить, где зрители будут смотреть вашу презентацию: на бумаге, экране монитора или на большом экране с помощью проектора. Например, на конкурс вы создаете презентации для экрана монитора! И возможно, вашу презентацию захотят распечатать. Это следует учитывать при выборе размера и цвета шрифтов.
2.Последовательность и единство оформления. Все однотипные элементы должны всегда быть в одном месте: если зритель знает, где ждать заголовок, а где график, он лучше схватывает суть дела. Заголовок – всегда в одном месте экрана. График – всегда в одном месте экрана. И т.д. Однотипные подписи – одинакового цвета и размера. И т.д.
3.Нет тексту! «Нет» любому тексту, кроме абсолютно необходимого. Читать страницу за страницей и запоминать текст совсем непросто. Количество
43
текста на слайдах должно составить не более 5% от всего содержимого слайдов. Весь ненужный текст следует оставить либо для устного выступления, либо заменить его графиками, иллюстрациями и т.д.
Важные запреты
1.Изображения и текст на слайдах не должны быть мелкими (даже если презентация готовится для экрана).
2.Если презентация будет цветной, то следует избегать ярких, так называемых чистых тонов – алого, ярко-синего, зелѐного, фиолетового (они режут глаз). Такие краски следует зарезервировать для выделения действительно ключевых моментов, а для рядовых изображений использовать пастельные тона и контрастные сочетания цветов шрифта и фона.
3.Пестрота на экране (больше четырѐх цветов одновременно).
4.Самый главный запрет – спецэффекты. Анимации наподобие вращающихся заголовков, переворачивающихся слайдов, любые звуки – все это лишь отвлекает слушателей и необоснованно растягивает время презентации.
Основные правила выступления
Презентация состоит из двух частей: демонстрация слайдов и сопровождение их текстом. Слайды – поддержка выступления, а не наоборот. Очень часто докладчик вместо выступления просто зачитывает текст на слайдах. Таких ораторов слушатели не уважают, текст они могут и сами прочитать.
1.Стройте выступление на аргументах, а не на слайдах. Если презентация сделана правильно и текст хорошо сбалансирован другими визуальными элементами, то всѐ равно не следует вести свою аудиторию по презентации, как экскурсовод туристов: «посмотрите налево, посмотрите направо». Презентѐр должен вести аудиторию не от слайда к слайду, а от тезиса
каргументу, от аргумента к примеру, от вывода к выводу. (Нельзя говорить «перейдѐм на страницу 7», надо – «как именно мы решаем эту проблему, рассказывается на слайде 7». Нельзя говорить «посмотрите на следующий слайд», надо «и что же из этого следует? А вот что!» – и показываем слайд.)
2.Готовьтесь к выступлению. Выступление должно быть подготовлено, прорепетировано и отхронометрировано (подогнано под временные рамки).
3.Помните, что аудитория – это живые люди. Позволяйте себе эмоции. Позволяйте себе в тексте восклицательные знаки. Текст вовсе не должен быть сухим! Вы не диктор ТВ, вы живой человек, который свято верит в то, о чѐм он рассказывает.
Основные ошибки при подготовке презентации:
1.Надеяться, что программа всѐ сделает за вас.
2.Думать, что слайды – это и есть выступление.
3.Готовить презентацию в последний момент.
4.Не знать свою презентацию досконально.
5.Считать, что презентация – это игра без правил.
44
ПРАВИЛА СОСТАВЛЕНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
1.Содержание задания должно отвечать программным требованиям и отражать содержание обучения;
2.Формулируйте каждое задание или вопрос на обычном и ясном (однозначность терминов) языке, понятном испытуемым;
3.При составлении вопросов следует особенно внимательно использовать слова «иногда», «часто», «всегда», «все», «никогда»;
4.Вопрос должен быть чѐтко сформулирован, избегая слова «большой», «небольшой», «малый», «много», «мало», «меньше», «больше» и т.д.;
5.Избегайте вводных фраз и предложений, имеющих мало связи с основной мыслью, не следует прибегать к пространным утверждениям, так как они приводят к правильному ответу, даже если учащийся его не знает;
6.Помните, что при увеличении количества содержащихся в тесте заданий повышается его надѐжность;
7.Тест должен включать по возможности задания различных типов и видов (открытые, закрытые – с одним или нескольким выбором, на соответствие, на установление порядка), так как это повышается его достоверность;
8.Построение ответов по принципу «да» – «нет» снижает надѐжность
тестов;
9.Не включайте в текст теста прямые цитаты из книг;
10.Не используйте в тесте задания-ловушки, провокационные вопросы;
11.В тесте не должно быть задач, дающих ответы на другие вопросы;
12.Избегайте вопросов, ответить на которые можно на основе общей эрудиции без специальных знаний, полученных при изучении данной дисциплины;
13.Используйте диаграммы, таблицы, рисунки, схемы, блок-схемы и другие поясняющие задания;
14.Неправильные ответы должны быть разумны, умело подобраны, не должно быть явных неточностей, подсказок;
15.Все варианты ответов должны быть грамматически согласованы с основной частью задания, используйте короткие, простые предложения, без зависимых или независимых оборотов;
16.Реже используйте отрицание в основной части, избегайте двойных отрицаний, таких как: «Почему нельзя не делать…?»;
17.Ответ на поставленный вопрос не должен зависеть от предыдущих
ответов;
18.Правильные и неправильные ответы должны быть однозначны по содержанию, структуре и общему количеству слов. Применяйте правдоподобные ошибочные варианты;
19.Если ставится вопрос количественного характера, ответы располагайте по возрастанию, если ответы представлены в виде слов текста, располагайте их в алфавитном порядке;
45
20.Лучше не использовать варианты ответов «ни один из перечисленных» и «все перечисленные»;
21.Избегайте повторения;
22.Используйте ограничения в самом вопросе;
23.Не упрощайте вопросы;
24.Место правильного ответа должно быть определено так, чтобы оно не повторялось от вопроса к вопросу, не было закономерностей, а давалось в случайном порядке;
25.Лучше использовать длинный вопрос и короткий ответ;
26.Проанализируйте задания с точки зрения неверного ответа наиболее подготовленных учеников.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Нормативные документы
Конституция РФ ФЗ РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.12 №273-ФЗ
ФГОС начального образования (НО), основного общего образования (ООО), среднего общего образования (СОО) (на сайте Министерства образования РФ – http://минобрнауки.рф/).
Национальная доктрина образования до 2025 года от 04.10.2000 №751
Литература (ко всему курсу)
Основная
1.Вяземский, Е.Е. Теория и методика преподавания истории: учеб. Для студ. вузов / Е.Е. Вяземский. – М.: Владос, 2003. (Библ-ка. УлГПУ).
2.Методика обучения истории: учебник для студ. учреждений высш. образования / [В.В. Баранов, Н.Н. Лазукова, Э.В. Ванина и др.]; под ред. В.В. Баранова, Н.Н. Лазуковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 432 с. – (Сер. Бакалавриат). (Библ-ка УлГПУ).
3.Новейшая история России: преподавание в школе: Учебное пособие / Ю.А. Никифоров, Е.Е. Вяземский, А.Н. Иоффе; Под ред. В.Д. Нечаева; МГГУ им. М.А. Шолохова. – М.: Альфа-М: НИЦ Инфра-М, 2013 – 384 с.: ил.; 60x90 1/16. (п) ISBN 978-5-98281-328-2 - http://znanium.com/book read2.php?book=372998
4.Смоленский, Н.И. Теория и методология истории: учеб. пособие для вузов / Н.И. Смоленский. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. (Библ-ка. УлГПУ).
5.Степанищев, А.Т. Методика преподавания и изучения истории / А.Н. Степанищев. Уч. пос. в 2-х ч. – М.: «ВЛАДОС», 2002. (Библ-ка. УлГПУ).
6.Студеникин, М.Т. Методика преподавания истории в школе / М.Т. Студеникин. – М.: Владос, 2004. (Библ-ка. УлГПУ).
7.Шкарлупина Г.Д. Теория и методика преподавания истории и обществознания: учебно-методическое пособие / Г.Д. Шкарлупина. – М.:
46
Берлин: Директ-Медиа. 2014. – 387 с. - http://biblioclub.ru/index.php?page =book_view&book_id=256239
8. Шоган, В.В. Методика преподавания истории в школе / В.В. Шоган. – Ростов-на-Дону, 2007. (Библ-ка. УлГПУ).
Дополнительная
1.Степанищев А.Т. Настольная книга преподавателя истории. Учебнометодическое пособие / А.Т. Степанищев. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2012. – 376 с. - http://biblioclub.ru/index.php?page=book_ view&book_id=234878
2.Дорожкина, Н.И. Современный урок истории: использование мультимедийных презентаций. 5-11 классы / Н.И. Дорожкина. – М.: ВАКО, 2009. (Библ-ка УлГПУ).
3.Короткова, М.В. Методика обучения истории в схемах, таблицах,
описаниях: практическое пособие для учителей / М.В. Короткова; М.Т. Студеникин. – М. : Владос, 1999. – 191 с. (Библ-ка УлГПУ). (электронный вариант: http://pedlib.ru/Books/2/0216/2_0216-1.shtml)
4.Смоленский, Н.И. Теория и методология истории : учеб. пособие для вузов / Н.И. Смоленский. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. – 270 с. (Библка УлГПУ).
5.Матяш, Наталья Викторовна. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение [Текст] : учеб. пособие для студентов учреждений высш. образования / Н.В. Матяш. – 3-е изд., стер. – Москва: Академия, 2014. – 156,[2] с. – (Высшее образование) (Педагогическое образование). – Список лит.: с. 155-157. - ISBN 978-5-4468-0645-4. (Библ-ка УлГПУ).
6.Панфилова, Альвина Павловна. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение [Текст]: учеб. пособие для студентов учреждений высш. проф. образования / А.П. Панфилова. – 4-е изд., стер. – Москва: Академия, 2013. – (Высшее профессиональное образование) (Педагогическое образование). – Список лит.: с. 186-189. - ISBN 978-5-4468- 0167-1. (Библ-ка УлГПУ).
7.Осмоловская, Ирина Михайловна. Наглядные методы обучения [Текст]: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / И.М. Осмоловская. – Москва: Академия, 2009. – 183,[1] с.: ил. – (Высшее профессиональное образование) (Педагогические специальности). – Список лит.в конце глав. – ISBN 978-5-7695-5799-6. (Библ-ка УлГПУ).
8.Цветкова, Марина Серафимовна. Информационная активность педагогов [Текст]: [метод. пособие] / М.С. Цветкова. – Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 352 с.: ил. – (Информатизация образования). –
Список лит.: с. 239-242. – ISBN 978-5-9963-0239-0. (Библ-ка УлГПУ).
9.Инновационные педагогические технологии: теория и практика реализации в образовательных учреждениях [Текст]: материалы всероссийской научно-практической конференции; 24 апреля 2015 г. / Мин-во обр. и науки РФ; отв. ред. М.Г. Заббарова. – Ульяновск : ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н.
Ульянова», 2015. – 344 с. – ISBN 978-5-86045-785-0. (Библ-ка УлГПУ).
47
10. Железнякова, Ольга Михайловна. Организация процесса усвоения базовых понятий учебной дисциплины средствами опережающего обучения [Текст]: монография / О.М. Железнякова, Н.В. Зорькина. – Москва : Флинта:
Наука, 2013. – 159 с. – Список лит.: с. 123-139. – ISBN 978-5-9765-1694-6 (Флинта). – ISBN 978-5-02-037918-3. (Библ-ка УлГПУ).
Периодические издания (журналы)
1.История.
2.Образование в современной школе.
3.Преподавание истории в школе.
4.Преподавание истории и обществознания в школе.
5.Учитель.
6.Школьные технологии.
Интернет-ресурсы
1.http://минобрнауки.рф – сайт Министерства образования РФ
2.http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
3.http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства
«Просвещение» («Новейшая история России», «Обществознание. Глобальный мир в ХХI веке»
4.http://www.internet-school.ru – Интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
5.http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
6.http://www.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов, раздел «История»
7.http://it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
8.http://lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории
(методическая коллекция А.И.Чернова)
9.http://www.school.edu.ru – Российский Общеобразовательный
Портал
10.http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
48
Отпечатано на участке оперативной полиграфии при ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова», 432063, г. Ульяновск, б-р Пластова, д. 13, корп. 2
49