Русский язык. Культура речи. Учебное пособие-1

2.Позиция комментатора, которую обычно занимают, если ауди- тория знает основное по теме и ждёт дополнительных сведений, лич- ных комментариев и оценок.

3.Позиция собеседника, предполагающая, что оратор разделяет интересы и заботы аудитории, выступает на равных. Данная позиция подразумевает, что оратор обращается к аудитории с просьбой вы- сказать своё мнение, широко использует приёмы диалогизации.

4.Позиция советчика, которую занимают, если слушатели хорошо разбираются в данной теме. Оратор в таком случае лишь расставляет акценты, систематизирует сведения, даёт советы.

5.Позиция эмоционального лидера, которую занимают в том слу- чае, если в аудитории приподнятое настроение, самого оратора хо- рошо знают и ждут с интересом и нетерпением. В этой позиции ора- тор чувствует себя очень свободно, допускает импровизированные отступления от темы.

Помните:

•только очень короткие выступления можно проводить с одной позиции. Подавляющее большинство выступлений следует прово- дить, занимая поочерёдно разные позиции по ходу выступления;

•существуют риторические позиции «коммуникативного само- убийства», которых рекомендуется всячески избегать.

Коммуникативное самоубийство – это грубая ошибка, допущен- ная в общении, которая делает дальнейшее общение заведомо неэф- фективным.

К таким позициям относятся:

1) позиция наставника (оратор нравоучителен, категоричен); 2) позиция просителя (оратор извиняется, что занимает время, го-

ворит, что надолго не задержит слушателей, т.е. подчёркивает, что его информация им не нужна).

3. Как построить выступление перед различными аудиториями

Аудитории можно разделить на типы по многим основаниям. Наиболее существенны для практики следующие:

а) по степени однородности – однородная, разнородная; б) по отношению к оратору – благожелательная, равнодушная,

неблагожелательная; в) по возрасту – детская, молодёжная, среднего и старшего воз-

раста;

70

г) по уровню подготовленности – хорошо подготовленная, подго- товленная и мало подготовленная;

д) по типу психики – ригидная и гибкая Приведём краткие рекомендации для успешного выступления пе-

ред аудиториями различных типов.

а) Однородная/ разнородная аудитория.

Однородная аудитория справедливо считается удобной и лёгкой для любого выступления.

В разнородной аудитории выступать очень трудно. Ориентиро- ваться надо на слабых слушателей, т.е. выступать как перед детьми. В такой аудитории рекомендуется выносить на обсуждение только один вопрос.

б) Благожелательная/ равнодушная/ неблагожелательная аудито- рия.

Благожелательная аудитория хорошо реагирует на выступление. Тезис надо формулировать уже во вступлении, а потом подкреплять его доводами.

Внимание равнодушной аудитории необходимо завоевать. Для этого рекомендуется использовать увлекательное начало, приёмы захвата и поддержания внимания: говорить с повышенной эмоцио- нальностью, чаще обращаться к аудитории и к отдельным слушате- лям, показывать слушателям возможные выгоды от прослушивания вашего выступления (я научу вас, как сократить время на домашние дела и т.д.).

В неблагожелательной аудитории выступать, естественно, слож- нее всего. Не старайтесь переубедить всех, постарайтесь убедить или посеять сомнения в головах нескольких конкретных слушателей, ко- торых вы выберете в зале. Декларируйте информационную цель ва-

шего выступления (я не хочу вас в чем-то переубеждать, я ставлю цель просто информировать вас). Рекомендуется сначала изложить доводы, а потом сделать вывод.

в) Детская/ молодёжная / аудитория среднего и старшего возраста.

При выступлении в детской аудитории следует рассматривать только один вопрос, выступать коротко, чаще хвалить аудиторию и отдельных слушателей, максимально использовать средства нагляд- ности и говорить быстро и максимально эмоционально.

71

При выступлении в молодёжной аудитории темп речи должен быть достаточно быстрым. Следует избегать прямых назиданий, мо- рально-оценочных рекомендаций.

Основным способом убеждения следует избрать эмоциональное воздействие, логические доводы должны лишь закреплять воздейст- вие, оказанное на чувства и веру. Необходимо избегать абстрактных логических рассуждений, широко использовать наглядность, а также юмор, шутки, смешные истории и случаи. Оратору следует вести диалог максимально откровенно, окрашивая его личностным отно- шением, личностными оценками.

Аудиторию среднего и старшего возраста обычно интересуют вопросы материального благосостояния, повседневного быта, а так- же общественно-политическая тематика.

Темп речи должен быть медленным. Оратору следует апеллиро- вать к опыту слушателей, истории, историческим фактам; не пере- убеждать, а информировать; иметь наготове библиографию или кни- ги и брошюры, которые можно было бы показать интересующимся слушателям; ссылаться на авторитеты, известные источники, стати- стические данные.

г) Хорошо подготовленная/ подготовленная / мало подготовлен- ная аудитория.

При выступлении перед хорошо подготовленной аудиторией не- обходимо концентрировать внимание на том новом, что она узнает из выступления, так как главный мотив в такой аудитории – «что но- вого?». Темп речи должен быть быстрым. Убеждать следует в основ- ном логически1. Эффективно обращение к абстрактным рассуждени- ям и положениям. Диалогичность должна быть максимальной.

При выступлении перед подготовленной аудиторией нужна бóль- шая эмоциональность, чем при выступлении перед хорошо подго- товленной аудиторией. Абстрактные рассуждения неэффективны, нужны конкретные доводы. Рассуждения нужно обязательно сопро- вождать примерами и иллюстрациями, подтверждающими выводы.

При выступлении перед мало подготовленной аудиторией реко- мендуется говорить медленно. Эффективна вопросно-ответная фор- ма выступления. Эмоциональность выступления должна быть мак- симальной. Необходимо приводить максимум примеров.

––––––––––

1 См. главу IV, Аргументы и их виды.

72

Следует широко использовать юмор, шутки. Особенно эффектив- ное риторическое средство – повтор. Психологические аргументы в такой аудитории намного действенней, чем логические. Главную мысль обязательно надо формулировать словами и повторять много- кратно.

д) Ригидная /гибкая аудитория.

Ригидная аудитория верит авторитетам, сформировавшемуся мне- нию, не намерена менять своего мнения. Убеждать такую аудиторию крайне трудно, выступление лучше всего превратить в чисто инфор- мационное.

Гибкая аудитория очень благодатная. Слушатели легко вступают в диалог с оратором, живо реагируют, воспринимают и пытаются осмысливать приводимые аргументы.

4. Способы удержания внимания аудитории

Выступая перед аудиторией любого типа, оратор должен помнить о классических способах удержания внимания слушателей. К ним относятся:

1.Авансирование. Суть этого приёма состоит в том, что, предъя- вив что-либо занимательное, интересное, интригующее, оратор гово- рит слушателям, что подробнее об этом будет говорить позже. Таким образом, откладывая самое интересное «на потом», оратор может удерживать внимание аудитории продолжительное время.

2.Диалогизация речи.

3.«Освежающее отступление», т.е. немотивированное, на первый взгляд, отступление от темы (разумеется, теснейшим образом свя- занное с главной мыслью). Назначение этого приёма – эмоциональ- ная разрядка, которая даёт возможность аудитории отдохнуть, а по- том с удвоенным вниманием слушать продолжение речи.

Известен забавный пример использования этого приёма. Грече-

ский оратор Демосфен, выступая в суде, заметил, что судьи рассе- янны и невнимательны к его речи. Тогда он начал рассказывать о человеке, который нанял осла с погонщиком. Человек сел отдохнуть в тени осла, а погонщик сказал, что отдал внаём только осла, но не тень от него. Их спор превратился в судебную тяжбу. Тут Демос- фен умолк, а когда заинтересовавшиеся исходом дела судьи попроси- ли его закончить, он с упрёком сказал им: «Басню о тени осла вы готовы слушать, а важное дело не слушаете».

73

4.Обращение к юмору. Замечательно, если оратор рассказывает какие-либо уместные шутки, забавные случаи.

5.Доверительность. Суть приёма состоит в том, что оратор связы- вает предмет речи с собственным опытом, рассказывает какой-либо случай из своей жизни.

6.Переключение внимания. Это может быть показ оратором на- глядных пособий, или вопрос, адресованный аудитории или отдель- ным слушателям, или просьба сделать несложное вычисление, со- поставить два мнения – словом, любая работа слушателей.

7.Невербальные способы: изменение интонации, тембра, темпа речи, повышение или понижение голоса.

Помните: речь нужно закончить раньше, чем слушатели этого за- хотят. Краткость выступления – гарантия внимания аудитории.

Задания

Задание 1. Прочитайте предложения, определите, какими сред- ствами выразительности являются выделенные словосочетания.

1. Руки милой – пара лебедей – в золоте волос моих ныряют

(С. Есенин).

2.Пришёл, увидел, победил (Ю. Цезарь).

3.В саду горит костёр рябины красной (С. Есенин).

4.Уж роща отряхает последние листы с нагих своих ветвей (А.С. Пушкин).

5.Неуютная, жидкая лунность… (С. Есенин).

6.Наметали стог выше тучи (И. Крылов).

7. Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет

(посл.).

8. Кто виноват и что делать?

9. Никто не должен был знать, куда скрылся гонимый высоким желанием старик, и весь мир узнал, где он. Никто не должен был знать намерений его души, и весь мир был посвящён в его тайный замысел. Никому не должно было быть дела до его самочувствия, и весь мир начал заниматься его температурой, хрипами в груди,

пульсом (К. Федин о Л. Толстом).

Задание 2. Прочитайте отрывок из рассказа А. Куприна «Скрип- ка Паганини».

…Особенно тяжёлый, проклятый день выпал для него 21 октября. С самого утра шёл непрерывный холодный дождь со снегом. Дыря-

74

вые башмаки артиста так промокли, что обратились в кисель, и сам Паганини, мокрый и грязный, был похож на чёрного пуделя, вылез- шего из лужи.

Упал на город мутный, жёлтый, зловещий вечер. Едва светили редкие фонари.

В течение всего дня Паганини не заработал ни гроша. Только подкутивший студент швырнул ему в кружку три крейцера, на кото- рые он купил маленький беленький хлебец и ел его без всякого удо- вольствия, идя по дороге к дому. Когда же он, усталый, с трудом взобрался на верхний этаж в свою голую чердачную клетушку, то смертное отчаяние и бешеная злоба охватили его мрачную душу. Ударом ноги он отшвырнул свою жалкую, отсыревшую скрипчонку в угол и бия себя в грудь возопил: «Дьявол, дьявол! Если ты не глу- пая выдумка, приди ко мне сейчас же!»

1.Каков эмоциональный настрой текста?

2.Назовите слова, которые передают этот настрой.

3.Назовите два-три средства выразительности, используемых в тексте. Сделайте вывод, какова их роль в данном тексте.

Задание 3. Прочитайте отрывок из рассказа А. Солженицына «Город на Неве».

Преклонённые ангелы со светильниками окружают византийский купол Исакия. Львы, грифоны, сфинксы там и здесь…Скачет шес- тёрка Победы над лукавою аркою Росси… Сотни портиков, тысячи колонн… Чуждое нам – и наше самое славное великолепие! Такое наслаждение бродить теперь по эти проспектам! Но стиснув зубы, проклиная, гния в пасмурных болотах, строили русские эту красоту. Косточки наших предков окаменели в дворцы – желтоватые, шоко- ладные, зелёные…

Страшно подумать: так и наши нескладные жизни, все взрывы нашего несогласия, стоны расстрелянных и слёзы жён – всё это тоже даст такую законченную, вечную красоту?

Найдите в тексте: а) эпитеты; б) метафоры;

в) риторический вопрос; г) фразеологизм; д) антитезу.

75

Обратите внимание! В основе любого тропа лежат ассоциации, которые не должны нарушать законов языка или законов объектив- ной реальности.

Задание 4. Найдите ошибки в создании и использовании тропов.

1.Игла Адмиралтейства как мачта здания, из стен которого вый- дут новые Нахимовы и Ушаковы.

2.Выйдя из машины, полной грудью вдыхаешь свежий, новорож- дённый воздух.

3.Оживлённые берега наших рек всегда гордились своим велико- лепием.

4.Мне нравится наблюдать за облаками, которые, словно белые пушистые котята, разбросаны по всему небу.

5.Многие достопримечательности и памятники архитектуры, как лёгкий снег поздней осенью, осыпают улицы Петербурга.

Задание 5. Используя языковые средства выразительности, со- ставьте текст, характеризующий предмет или лицо с двух сторон: положительной и отрицательной. Опишите, например:

•поездку в другой город, страну и т.д.;

•впечатление от какого-нибудь человека;

•пейзаж, вид из окна;

•погоду и т.д.

Задание 6. Прочитайте текст. Найдите предложения, в кото- рых автор ведёт диалог с воображаемым собеседником. Назовите приёмы, которые использует автор.

1. Помнится, в мои школьные годы патриотическое воспитание неизменно писалось через дефис с «военно» и предполагало доволь- но ограниченный набор мероприятий: походы по местам боёв, посе- щение музеев боевой славы, встречи с ветеранами. 2. Между тем се- годня назрела необходимость не столько отделить первую часть от второй, сколько разобраться со значением слова в целом.

3. По мне, пусть себе «патриотизм» будет «военным»: нужно только оговорить, с кем или, лучше, за что «воевать». 4. А «воевать» сегодня, на мой взгляд, нужно прежде всего за язык. 5. Русский язык. 6. Не боясь быть банальной, процитирую хрестоматийное: «Истин- ная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку».

76

7. Мы же теряем его, пользуясь военно-поэтической терминологией, пядь за пядью.

8. Ладно, когда дети «рдевшие ланиты» понимают как «покрас- невшие уши». 9. Хуже, когда от школьников узнаёшь, что «порядоч- ный» человек – человек, ставящий всякую вещь на свое место, а «алчный» – участвующий в популярной телеигре, горьковское «он был бос» понимается как «он был начальник». 10. А почему при этом «в вытертых штанах»? 11. Да именно потому, что «босс»: ходил же Форд в потертых джинсах!

12. Но, может, самое грустное, что дети не понимают значений слов «благородный», «самоотверженный», а также «тщеславный», «корыстный», «коварный», «вероломный» – им хватает двух слов: «хороший» и «плохой». 13. (Даже Эллочке-людоедке из «12 стульев» нужно было тридцать.)

14. Можно, конечно, сказать, что это всего лишь слова и вовсе не обязательно, что человек, не знающий слова «милосердие», никогда не поможет ближнему и, наоборот, знающий его непременно станет добрым. 15. Это так, но речь не о том, чтобы научить детей говорить «метко» (хотя точность, как нам недавно стало известно, никогда не бывает лишней), а о том, чтобы сделать нас народом. 16. Напомню еще более хрестоматийное:

«И назовет меня всяк сущий в ней язык…« (курсив мой).

17. Но русский язык сокращается, как шагреневая кожа, уходит как вода в песок. 18. Почему? 19. Чтобы найти ответ, нужно вспом- нить, откуда язык приходит: из общения и чтения. 20. Но дети и ро- дители сегодня разобщены. 21. Что касается чтения, то тут и гово- рить нечего. 22. И сегодня «воевать» за русский язык – значит бо- роться и за литературу, на нем написанную.

23. В песне нашего детства на вопрос «С чего начинается Роди- на?» – давался ответ: «С картинки в твоём букваре». 24. Не знаю, ка- кая именно картинка имелась в виду – Красная площадь или белая берёза, думаю, что это не так важно. 25. Важно, что Родина, по мо- ему глубокому убеждению, начинается именно с букваря.

(По И. Кабыш)

Задание 7. Произнесите фразу «Это стоит 10 рублей» с интона- цией, показывающей, что это огромные деньги, а затем фразу «Это стоит 1000 долларов» с интонацией, как будто это стоит очень- очень мало (По Д. Карнеги).

77

Задание 8. Произнесите фразу «Он (а) опять звонил (а)», переда- вая интонацией разные смыслы:

–вы делитесь с собеседником радостью;

–вы с гордостью сообщаете, что он (а) вам звонил (а);

–вы сообщаете о звонке с теплотой, это ваш друг (подруга), ко- торый (ая) о вас заботится;

–вы сообщаете об этом с тоской – он (а) вам ужасно надоел (а);

–вы возмущены, говорите об этом с гневом – вы запретили ему (ей) звонить, а он (а) опять звонил (а);

–вы сообщаете об этом с тревогой – вас очень встревожил этот звонок, вы опасаетесь плохих известий;

–вы демонстрируете своё безразличие – этот звонок вас совер- шенно не интересует.

Задание 9. Задайте один и тот же вопрос по-разному, выделяя голосом набранные курсивом слова.

Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши? Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши? Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши? Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши? Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши?

(В первом случае нас интересует, кто дал сыворотку, во втором мы хотим знать, кому её дали, в третьем – дали ли сыворотку, в чет- вёртом – что дали, а в пятом – какую сыворотку дали).

Ответьте на каждый вопрос, выделяя голосом нужное слово.

78

III.Подготовка информационного выступления

1.Общие правила подготовки информационных

выступлений

Наиболее распространёнными видами информационных выступ- лений являются: информация, инструктаж, отчёт, лекция, доклад, сообщение, самопредставление и отклик на выступление 1.

Цель информационного выступления – дать сведения о том или ином предмете, причём так, чтобы слушателям это было интересно. Очень важно использовать различные способы преподнесения мате- риала. Надо несколько раз повторить основные положения, привести яркий пример, записать до или во время выступления на доске циф- ры, даты, проиллюстрировать своё выступление рисунками, схемами, иллюстрациями и т.д.

Общие правила, которые надо соблюдать при подготовке инфор- мационного выступления, следующие:

1.Выступление должно содержать новую для слушателей инфор- мацию.

2.Оно должно быть актуальным, т.е. интересным для слушателей

вданный момент.

3.Оно должно давать полную информацию.

4.Выступление должно заинтересовать слушателей в получении дополнительной информации по данной теме.

5.Оно должно содержать несколько конкретных фактов.

6.Выступление должно содержать два-три раздела (пункта пла- на), не больше.

7.Должен быть чёткий переход от одного пункта к другому.

8.Оратор не должен использовать много жестов и быть слишком эмоциональным.

2. Самопредставление как жанр информационной речи

Каждому из нас приходится представлять себя в той или иной си- туации (устройство на работу, деловая встреча, творческий конкурс, семинар и т.д.), поэтому надо уметь это делать. Ниже приведена примерная схема самопредставления.

––––––––––

1 См. главу I, Виды и жанры ораторских речей по цели высказывания.

79