Русский язык. Культура речи. Учебное пособие-1

г) ложное основание – тезис доказывается ложными суждениями, выдаваемыми за истинные;

д) предвосхищение основания – в качестве аргумента берётся не- доказанное положение, которое может и не быть заведомо ложным, но нуждается в доказательстве, которое покажет его истинность;

е) порочный круг – тезис обосновывается аргументами, а аргу- менты выводятся из тезиса.

Ж.Б. Мольер метко высмеял этот род ошибки: Отец немой де-

вочки пожелал узнать, отчего его дочь нема. «Ничего не может быть проще, – отвечал медик Инхарель, – это зависит от того, что она потеряла способность речи». «Конечно, конечно, – возразил отец девочки, – но скажите, пожалуйста, по какой причине она по- теряла способность речи?» «Все наши лучшие авторы скажут вам, – ответил медик, – что это зависит от невозможности дей- ствовать языком»;

ж) ложное или поспешное обобщение (ошибки индукции). Мы уже видели это на примере:

1.В фирме А бухгалтер работает по совместительству.

2.В фирме Б бухгалтер работает по совместительству.

3.В фирме В бухгалтер работает по совместительству.

4.В фирме Г бухгалтер работает по совместительству.

______________________________________________

Все бухгалтеры фирм работают по совместительству.

(В примерах г, д, е, ж нарушается закон достаточного обоснова- ния).

5.3. Требования логики к умозаключениям

Чтобы избежать логических ошибок, нужно соблюдать законы ло- гики, а также правильно строить умозаключения.

Умозаключения, как уже отмечалось выше, бывают двух видов: дедуктивные и недедуктивные (вероятностные). Самые распростра- нённые среди вероятностных – индуктивные умозаключения.

Рассмотрим подробнее каждый вид умозаключений. Дедуктивные умозаключения. Общее положение в них называет-

ся большей посылкой, а частный случай – меньшей. Особенно внима- тельно надо следить за истинностью большей посылки. Если она не соответствует действительности или не касается того круга явлений, к которым относится ваш случай, вывод будет неверным или неле- пым. Например:

100

1.Высшее образование – гарант преуспевания.

2.Петров имеет высшее образование.

___________________________

Петров преуспевает.

В качестве ещё одного примера возьмём известный софизм «Рога- тый».

1.То, что ты не потерял, ты имеешь.

2.Рога ты не потерял.

_______________________

Значит, ты рогатый.

В этом софизме логически некорректной является бóльшая по- сылка (она верна только для тех предметов, которые были у челове- ка). Поэтому из неё по правилам логики выводится итоговое ложное умозаключение.

Другая распространённая ошибка в дедуктивных умозаключени- ях – употребление одного и того же термина в большей и меньшей посылках в разных значениях. Например:

1.Человек совершает полёты в космос.

2.Наш директор – человек.

_________________________________

Директор совершает полёты в космос.

Иногда в дедуктивных рассуждениях большую посылку опускают как само собой разумеющуюся. Например:

2. Петров – адвокат.

___________________________________

Петров – юрист.

(Пропущена бóльшая посылка: все адвокаты – юристы.)

Индуктивное умозаключение носит лишь правдоподобный или вероятностный характер. Таким образом, при индуктивных умозак- лючениях нужно стремиться рассмотреть как можно больше фактов, относящихся к какому-нибудь явлению. Если же выступающий не утруждает себя этим, он рискует допустить ошибку «ложное или по- спешное обобщение».

101

6. Логико-композиционное построение убеждающей речи. Работа над вступлением, основной частью

изаключением

6.1.Композиция выступления

Композицией выступления называют расположение материала и соотношение его отдельных частей.

Выступление традиционно состоит из трёх частей: вступления, основной части и заключения.

Вступление и заключение в тексте играют очень важную роль. При дедуктивном способе изложения в конце вступления предъ-

является и основная мысль речи, при индуктивном – основная мысль предъявляется в заключении.

Основная часть – самая объёмная и самая значимая. Именно в ней оратор раскрывает тему речи, разворачивает главную мысль.

Когда вы будете готовить собственное выступление, советуем помнить о правиле Леонардо да Винчи: по объёму начало и конец выступления должны составлять 1/3 часть всего текста, т.е. вступле- ние – 1/6, основная часть – 2/3, заключение – 1/6 общего объёма.

И ещё, готовя выступление, помните слова древнегреческого фи-

лософа Платона: «Всякая речь должна быть составлена, словно жи- вое существо: у неё должно быть тело с головой и ногами, причём туловище и конечности должны подходить друг другу и соответ- ствовать целому».

6.2. Работа над вступлением

Вступление к тексту (как и заключение) должно быть хоть и неболь- шим, но интересным, так как существует «эффект края»: люди обращают больше внимания на то, что говорится в начале или в конце текста.

Вступление не обязательно пишется в первую очередь. Его можно писать и отшлифовывать тогда, когда основная часть закончена и все идеи уже изложены.

Типичные цели вступления:

•дать общие сведения об обсуждаемой теме;

•ввести в тему речи;

•назвать проблему, которой будет посвящёна речь;

•обосновать актуальность проблемы;

•заинтересовать слушателя;

102

•подготовить слушателя к восприятию текста;

•высказать свою точку зрения на проблему.

Вступление обычно состоит из трёх частей:

1. «Магнит», или «зацепляющий крючок», нужен для того, чтобы привлечь внимание слушателя, заинтересовать его. Логично, если магнитом станет первое предложение.

Существуют различные приёмы написания «магнитов» для вступ- лений1.

––––––––––

1 По книге Тимошенко Т.Е. Работаем над текстом. М.: Дрофа, 2008.

103

2.Соединяющая информация. После «магнита» обычно следуют несколько предложений, которые помогают перейти собственно к предмету обсуждения. Это может быть дополнительная информация или примеры.

3.Утверждение. Обычно это последняя часть вступления, со- стоящая из одного-двух предложений.

Приведём пример вступления к теме «Ухудшение экологии».

«Магнит»: Человечество сегодня занято тем, что рубит сук, на котором сидит.

Соединяющая информация: Люди знают о неизбежных результа- тах своей деятельности, но полагают, что сук – толстый и на их век хватит. Эта грустная картинка достаточно точно отражает поведение современных людей с точки зрения экологии.

Утверждение: Многие поддержат вас, если вы начнёте кампанию за лучшую очистку воды и воздуха от загрязнений промышленных предприятий. С вами согласятся, если вы будете агитировать за не- обходимость охраны зелёных насаждений. Но лишь немногие готовы изменить собственное поведение.

Существуют и другие способы начала речи. Можно:

•выразить свои чувства по поводу излагаемого вопроса;

•обратиться к непосредственным интересам слушателей («Я

знаю, что эта тема волнует многих» и т.п.).

Помните:

• речь можно начинать только после того, как установится ти- шина;

104

•прежде чем начать выступление, обведите взглядом аудито- рию, как будто вы хотите убедиться, что она готова вас слушать;

•15–20 секунд выдержите паузу, потом начните с обращения к аудитории;

•можно сделать комплимент аудитории (по Квинтилиану) («Очень приятно видеть ваши заинтересованные взгляды, одухо- творенные лица» и т.п.);

•никогда не начинайте речь словами: «Я надолго не задержу вас» и т.п. Этим самым вы сразу настраиваете аудиторию на то, что к вашему выступлению не надо относиться серьёзно.

6.3. Работа над заключением

Типичные цели заключения:

•суммировать сказанное, обобщить информацию;

•подвести итоги размышления, сделать вывод;

•дать оценку сказанному;

•дать ответ на вопрос, поставленный во вступлении;

•повысить убедительность текста, используя дополнительные сильные аргументы;

•сделать прогноз каких-то событий или явлений;

•чётко сформулировать своё мнение по данной проблеме;

•вновь привлечь внимание к проблеме, о которой идёт речь, подчеркнуть её актуальность;

•призвать слушателей к выполнению тех или иных задач;

•заставить слушателей дальше самостоятельно поразмышлять над проблемой.

Исходя из вышеизложенных целей, можно по-разному создавать заключение речи.

Существуют разные приёмы написания заключения1:

––––––––––

1 По книге Тимошенко Т.Е. Работаем над текстом. М.: Дрофа, 2008.

105

Помните:

•нельзя обрывать речь без заключения и уходить;

•ни в коем случае нельзя оставлять аудиторию в настроении безнадёжности в связи с нарисованными вами мрачными картинами. Обязательно надо дать слушателям некоторую перспективу, выра- зить уверенность в том, что худшего не произойдёт. Завершать вы- ступление надо только на оптимистической ноте. (Платон не зря го-

ворил: «Лучший пророк тот, кто пророчит хорошее»);

•нельзя завершать выступление фразами типа: «Вот и всё, что я хотел сказать», «Я закончил» и т.д. Впечатление от вашего выступ- ления будет испорчено;

•в заключение поблагодарите аудиторию за внимание;

•можно сделать комплимент аудитории: «Было очень приятно выступать перед такими заинтересованными, доброжелательными

ит.п. слушателями».

106

6.4. Работа над основной частью выступления

Цели основной части:

•изложить основной материал;

•последовательно разъяснить выдвинутые положения;

•доказать их правильность;

•опровергнуть антитезис;

•подвести слушателя к определённым выводам.

В основной части следует придерживаться следующих правил:

•соблюдать основное правило композиции – логическую после- довательность и стройность изложения материала;

•подчинять все мысли одной главной;

•соблюдать принцип экономии, в соответствии с которым надо подавать материал наиболее простым, рациональным способом, с минимальной затратой усилий, времени, речевых средств;

•излагать в системе логические и психологические доводы;

•соблюдать принцип усиления, т.е. материал должен распола- гаться так, чтобы интерес слушателей постоянно нарастал;

•располагать материал таким образом, чтобы он работал на главную идею речи, помогал вам добиться цели.

Возможные следующие методы изложения материала:

1)дедуктивный – изложение материала от общего к частному. Оратор в начале речи выдвигает какие-то положения, а потом разъ- ясняет их смысл на конкретных примерах, фактах;

2)индуктивный – изложение материала от частного к общему. Оратор начинает речь с частных случаев, а потом подводит слушате- лей к обобщениям и выводам;

3)ступенчатый (стадийный) – последовательное изложение одно- го вопроса за другим. Рассмотрев какую-либо проблему, оратор уже больше не возвращается к ней;

4)концентрический – расположение материала вокруг главной проблемы. Оратор переходит от общего рассмотрения главного во- проса к более конкретному и углублённому его анализу;

5)исторический – изложение материала в хронологической по- следовательности, описание и анализ изменений, которые произошли

стечением времени;

6)аналогии – сопоставление явлений, процессов или событий. Обычно параллель проводится с тем, что хорошо известно слушателям.

107

7. Подготовка к выступлению с убеждающей речью

Рекомендуется следующий порядок подготовки:

1.Выберите интересующую вас тему.

2.Разделите, как говорят в логике, объём понятия, т.е. выделите составляющие данной темы.

3.Составьте перечень фактов, которые вы считаете возможным отнести к этой теме. Он должен быть на первом этапе именно переч- нем, без всякой классификации. Включите туда всё, что сможете вспомнить, найти, даже то, что относится к теме косвенно, – это мо- жет понадобиться впоследствии.

4.Отберите главное и вычеркните второстепенное. Оставьте меж- ду ними место и после того, как главные пункты будут записаны, впишите под каждым из них второстепенные, выделяя их из общего перечня.

5.Теперь посмотрите, чего вам не хватает. Добавьте необходимое либо напишите название недостающего факта или раздела и пометь- те знаком, что вам нужно найти материал на эту тему.

6.Разбейте план на вступление, основную часть и заключение. Всту- пление и заключение должны быть продуманы особенно тщательно и обязательно записаны полностью (помните об «эффекте края»!).

7.Разрабатывая план основной части выступления, следите, что- бы переход от одной мысли к другой был логичным. Используйте

слова: во-первых, во-вторых, следовательно и т.д.

8.Следите, чтобы каждый выдвигаемый вами тезис был подкреп- лён аргументами. Старайтесь использовать и логические, и психоло- гические аргументы.

9.Подумайте, как можно украсить текст с помощью изобрази- тельно-выразительных средств.

10.Проверьте, использованы ли вами приёмы диалогизации речи.

11.Подумайте, какие риторические позиции вы будете занимать, излагая материал.

12.Произнесите несколько раз речь вслух, обращая внимание на интонацию, правильную расстановку логических ударений и пауз.

Помните: старый риторический совет гласит: расскажи слушате- лям, что ты собираешься рассказать; в то время как ты уже рассказы- ваешь, разъясни им, что ты рассказываешь, а когда закончил, рас- скажи им, что ты рассказывал, т.е. главная мысль должна быть не-

однократно повторена в ходе выступления.

108

Задания

Задание 1. Попробуйте дать не менее трёх разных ответов на каждый вопрос.

1.Почему сегодня в моде худоба?

2.Какими будут последствия глобального потепления на Земле?

3.Почему люди соблюдают традиции?

4.Что будет, если из нашей жизни исчезнут книги?

Задание 2. Подберите доводы к следующим тезисам:

1.Каков человек, такова его речь (Сократ).

2.Чтение – это фундаментальное знание.

3.Каждый человек – творец собственного благополучия.

4.Нет ничего сильнее слова (Менандр).

5.Не хлебом единым жив человек (Библия).

Задание 3. Согласитесь со следующими высказываниями или воз- разите. Свой ответ аргументируйте.

1.С милым рай и в шалаше (пословица).

2.Злые языки страшнее пистолета (А. Грибоедов).

3.Где хорошо, там и родина (пословица).

4.Деньги не пахнут (Веспасиан).

5.Быть можно дельным человеком и думать о красе ногтей (А. Пушкин).

6.В России две беды: дороги и дураки (Н. Гоголь).

7.Вдохновение – это гостья, которая не любит посещать ленивых (П. Чайковский).

Задание 4. Рассмотрите схему рассуждений по двум тезисам.

А.

I. Тезис: Преподавание литературы в школе необходимо.

II. Причины (почему истинен тезис):

–Феномен «русских мозгов» своим существованием обязан ши- рокой гуманитарной основе нашего образования.

–Литература является одной из главных составляющих этой гу- манитарной основы нашего образования.

–Литература воспитывает человека, формирует его нравственно.

–Литература прививает вкус, учит различать прекрасное и по-

шлое.

109