Этос социальных групп, локальных и профессионально-педагогических сообществ в социокультурном пространстве России ХVIII — начала ХХI вв.. Коллективная

Этос современного педагогического сообщества

феномен, занимающий промежуточный уровень между нравами

иидеалами, которые выражаются в тех ценностях и значениях, которыеразделяютсяпедагогами.Вэтойсвязиможноговоритьо развитии этоса или о «сворачивании» этоса до уровня нравов.

2.Усиление значимости этоса педагогического сообщества, актуализация вопросов этоса педагогической профессии в целом, повышенный интерес исследователей из разных областей знаний объясняются ситуацией дестабилизации социального порядка, вызванной глубинными социальными изменениями. На сегодняшний день исследования этоса педагогического сообщества носят преимущественно поисковый характер, когда социальные связи

иотношения, составляющие его предмет, являются во многом латентными (скрытыми, неочевидными), проявляясь лишь через некоторые опосредованные характеристики объекта (этоса педагогической профессии) — демонстрируемые морально-этические нормы педагогической деятельности, ценности педагогической деятельности, характеристики взаимоотношений внутри профес- сионально-педагогического сообщества, др.

3.Этоспедагогическогосообществаявляетсямеханизмомнор- мативно-ценностной регуляции и поддержки осуществляемой педагогамипрофессиональнойдеятельности.Этосзадаетценностнонормативные ориентиры педагогической деятельности в ситуации «здесь и сейчас» (П. Бергер, Т. Лукман). Этос способствует ориентации педагогической профессии на ее предназначение в обществе

ипобуждает педагогов к «самовозложению» ответственности за ее результаты. Этос содержит «скрепляющее» профессиональнопедагогическое сообщество свойство — поддерживать професси- онально-педагогичсекую деятельность как социальную практику в соответствии с ее предназначением в обществе.

4.Этоспедагогическогосообществаобозначает«контурыценностных ориентаций» педагогов, оформляя «сознание» данного сообщества (С. П. Парамонов). Проявлением сформированности этоса современного педагогического сообщества является репрезентативность норм, ценностей и т. п., разделяемых и одобряемых всем сообществом. Этос является ресурсом поддержания идентич-

131

Раздел 3. Этос педагогического сообщества в условиях социокультурных и социоэкономических трансформаций середины ХХ — начала ХХI вв.

ности профессионально-педагогического сообщества в ситуациях его развития и самоопределения. Этос характеризует отношения связанности: формы (способа существования профессиональнопедагогического сообщества), способа деятельности (педагогическая деятельность) и стиля мышления (педагогическое мышление).

5. Этос педагогического сообщества достаточно устойчив к изменениям, происходящим в обществе, это «прививка, когда состав вакцины меняется, становится более совершенным, но ее суть и назначение остается всегда одинаковой». С другой стороны, этос формирует ценности, нормы и принципы избирательного восприятия педагогической реальности, которые способны не только подтвердить или укрепить эту реальность, но и трансформировать ее. Так, например, появление новых «личностных образцов» педагогической деятельности, демонстрирующих успешных, конкурентоспособных, предприимчивых представителей педагогической профессии, перестраивает иерархию ценностей, норм и принципов педагогической деятельности. Сегодня наблюдается сдвиг в сторону прагматической ориентации педагогов. Таким образом, этосучаствуетв построениивозможногобудущегопедагогической профессии, конструируя это будущее через нормирование новых образцов педагогической деятельности и ценностных ориентаций педагогов.

132

Сведения об авторах

Чуркина Наталья Ивановна, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики Омского государственного педагогического университета;

Чуркин Михаил Константинович, доктор исторических наук, профессор кафедры отечественной истории Омского государственного педагогического университета;

Корзун Валентина Павловна, доктор исторических наук,

профессор кафедры современной отечественной истории и историографии Омского государственного университета им. Ф. М. Достоевского;

Карпова Лариса Михайловна, кандидат философских наук,

доцент кафедры философии Омского государственного педагогического университета;

Красноярова Наталия Георгиевна, кандидат философских наук, доцент кафедры философии Омского государственного педагогического университета;

Макарова Наталья Станиславовна, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики Омского государственного педагогического университета;

Дроботенко Юлия Борисовна, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики Омского государственного педагогического университета.

133

Содержание

Раздел 1. Этос локально-профессиональных сообществ и социальных групп в исторической ретроспективе России середины ХIХ — начала ХХ вв.

134