Расследование изнасилования и иных насильственных действий сексуального характера, совершенных в отношении несовершеннолетних иили несовершеннолетними

певшему — обстоятельствами, способствующими совершению преступления.

Отсутствие контроля за несовершеннолетними

Значительное количество половых преступлений, совершенных в отношении мальчиков и девочек младшего и школьного возраста (от 4 лет до 10 лет), были совершены в результате того, что родители оставляли их без присмотра играть на улице, не провожали в детские сады и школы. Этим пользовались преступники, уводя детей под различными предлогами в уединенные места, где и совершали преступления. Для осуществления полноценной деятельности по профилактике таких сексуальных преступлений необходима согласованная деятельность педагогов, психологов, родителей, социальных работников, а также сотрудников правоохранительных органов, в том числе подразделений по работе с несовершеннолетними.

Условия, способствующие сексуальному насилию в отношении

несовершеннолетних:

ослабление контроля за соблюдением правил продажи алкоголя несовершеннолетним;

непринятие мер воздействия к пьяницам и алкоголикам, к лицам, вызывающе ведущим себя в общественных местах и в быту, к руководителям, не пресекающим употребления спиртных напитков в рабочее время или на рабочем месте;

необеспечение надлежащего общественного порядка в тех местах и в те периоды времени, где и когда такие преступления наиболее вероятны. К числу подобных мест можно отнести нежилые, разрушенные и недостроенные здания, городские окраины, зеленые массивы, парки, пляжи и т.д., особенно в вечернее и ночное время;

недостатки в организации и проведении культурновоспитательной и профилактической работы;

отсутствие должного правового воспитания и правовой пропаганды;

деградация культуры (телевидения, средств массовой информации и др.), часто проповедующих демонстративное нарушение норм поведения (в том числе сексуального), насилие, жестокость, нетрадиционные формы половых отношений;

экспансия криминальной субкультуры, романтизация образа преступника, распространение жаргона, тюремного шансона;

неразвитость системы виктимологической профилактики преступлений, отсутствие у большинства потенциальных потер-

певших представления о возможностях и способах защиты от сексуального насилия, легкомысленность в поведении, провоцирующая преступников;

отсутствие эффективной системы выявления лиц с патологией психики, в том числе с сексуальными отклонениями, возможности коррекции их поведения и лечения;

недостатки в организации психиатрической, психологической и сексологической помощи населению;

недостатки в организации профилактической работы субъектов профилактики, в том числе учреждений образования, отсутствие надлежащей координации в их работе;

невысокая эффективность деятельности правоохранительных органов по борьбе с половыми преступлениями, необеспече- ние неотвратимости наказания за эти преступления (их высокая латентность, необоснованные отказы в возбуждении уголовных дел, приостановление и прекращение предварительного расследования);

недостатки в организации деятельности участковых инспекторов, патрульно-постовой службы, комиссий и инспекций по делам несовершеннолетних, других служб органов внутренних дел в выявлении и пресечении правонарушений и правонарушителей, выявлении лиц, находящихся в социально опасном положении, охраны общественного порядка;

непринятие, несвоевременность или недостаточность мер по известным правоохранительным органам случаям нарушения общественного порядка, квартирным скандалам, семейным и бытовым конфликтам;

недостатки специальной профилактики в отношении лиц, прошлое поведение которых (совершение преступлений и правонарушений, судимость), связи и образ жизни указывают на возможность совершения половых преступлений;

назначение наказаний без достаточного учета личности преступника, их необоснованное условно-досрочное освобождение от наказания;

отсутствие необходимого контроля за поведением и времяпровождением лиц, осужденных к общественным и исправительным работам, ограничению свободы, с отсрочкой исполнения наказания, с условным неприменением назначенного наказания, без назначения наказания, с применением в отношении несовершеннолетних принудительных мер воспитательного характера;

недостатки в организации работы по профилактике и предупреждению преступлений и правонарушений, оказанию различных видов медицинской помощи в местах лишения свободы;

непринятие мер по трудоустройству лиц, освободившихся из мест лишения свободы, и осуществлению надлежащего контроля за их поведением.

3.2. Психологические особенности несовершеннолетних

Характерные для несовершеннолетних особенности психики влияют на процессы формирования и дачи показаний и часто создают дополнительные трудности при получении от них информации о преступлении и ее последующей оценке. К сожалению, часто практические работники испытывают дискомфорт при работе с несовершеннолетними и не знакомы с методами установления психологического контакта с ними1.

В связи с этим при расследовании преступлений указанной категории необходимо знание некоторых особенностей психологии несовершеннолетних, а также участие в процессе психолога.

Психологи обычно относят несовершеннолетних к одной из шести возрастных групп:

дети младенческого возраста (с момента рождения до 1 года);

дети, относящиеся к раннему детству (от 1 года до 3 лет);

дети дошкольного возраста (от 3 до 7 лет);

дети младшего школьного возраста (от 7 до 11 лет);

дети подросткового возраста (от 11 до 15 лет);

несовершеннолетние в возрасте от 15 до 18 лет2.

Дети одного возраста по уровню психического развития могут сильно отличаться друг от друга. Вместе с тем общие закономерности психического развития детей позволяют выделить в усредненном виде важные особенности психики, характерные для детей, относящихся к одной возрастной группе.

Дети дошкольного возраста живут жизнью, тесно связанной с их семьей и ежедневными событиями, происходящими в ней. Они многого не понимают в жизни, протекающей вне рамок их дома,

1Раскрытие и расследование преступлений против половой неприкосновенности малолетних: Метод. пособие. М., 2010. С. 23—30.

2Аракелов Г.Г., Жариков И.М., Зеер Э.Ф. и др. Учителям и родителям о психологии подростка / Под ред. Г.Г. Аракелова. М., 1990. С. 27—29.

например, не понимают абстрактных и сложных вещей. Они могут иметь либо не иметь представления о времени, которое показывают часы. Но даже наименее развитые дошкольники соотносят время с каждодневными событиями, например обед, конкретная программа по телевидению или время ложиться спать. Они могут рассказать о событиях по порядку, однако часто путают второстепенные детали.

Как правило, получить какие-либо сведения, беседуя с ребенком, можно уже с трехлетнего возраста, хотя детей в этом возрасте считают слишком маленькими для дачи показаний на следствии и в суде. Однако это не так. Дети имеют живое воображение, но прекрасно понимают разницу между настоящим и выдуманным. Обычно их ложь совершенно очевидна. Большинство дошкольников могут быть достаточно разговорчивыми с незнакомыми людьми после преодоления первоначальной застенчивости. Однако если они подвергались долговременному насилию, слишком малы или запуганы, то «разговорить» их сложно.

Для таких маленьких детей знакомая обстановка собственного дома наиболее подходит для разговора, если, конечно, она не вызывает страха и не являлась ранее местом насилия. Печенье или конфета могут помочь «растопить лед», как и игрушка, книга, бумага для рисования. Когда ребенок играет, он будет менее стеснительным, быстрее расслабится и начнет говорить. Позже игрушки или рисунок могут помочь ему в описании происшедшего.

Работая с такими потерпевшими, необходимо учитывать два фактора. Первый — безотлагательность. Несмотря на хорошую память, по прошествии некоторого времени после инцидента маленькие дети могут путать последовательность событий или терять остроту воспоминаний. Второй фактор — это состояние ребенка. Он может быть беспокойным и капризным из-за самого происшествия, из-за последовавшего лечения или из-за резкого изменения режима. В этих условиях даже очень опытному работнику будет трудно получить связный рассказ.

Продолжительность разговора с ребенком также представляет определенную проблему. Серия коротких 20-минутных бесед может принести большую пользу, чем одна продолжительная.

Начиная разговор, следует проявить искреннюю заинтересованность и дружелюбие. Один из способов наладить контакт — сесть таким образом, чтобы лицо взрослого было на одном уровне с лицом ребенка. Это смягчит возрастное разделение. Терпение часто вознаграждается — даже ребенок, который сначала отказывается говорить и на вопрос о возрасте поднимает четыре пальца, может расслабиться и начать разговор в течение нескольких минут.

Поскольку многим детям нравится говорить о себе, своей семье, своих интересах, неформальные отношения можно установить, затронув эти темы. Нельзя начинать разговор с вопросов: «Что случи- лось?» или «Что ты сделал?». Разговор на отвлеченные темы поможет получить более четкое понимание того, какие фразы, мысли и слова ребенок может воспринимать. Впоследствии вопросы нужно формулировать понятным ребенку образом. Для обсуждения конкретных частей тела следует указать на ту или иную часть тела и спросить, как ребенок ее называет. Также полезно иметь куклу или книгу с изображениями людей в разном возрасте.

Нельзя забывать о вероятности того, что ребенок может испытывать противоречивые чувства по поводу происшествия: с одной стороны, страх, а с другой — удовольствие. Часто такое ощущение ребенка передается фразой: «Я особенный человек для моего «папы» (насильника)».

Дети от четырех лет почти так же хорошо осуществляют опознание, как и взрослые. Для сообщения о происшедшем сексуальном насилии не требуется высокого уровня познавательных способностей, ребенок не должен быть чрезвычайно умным, осторожным или развитым, чтобы суметь сделать достоверное сообщение. Однако способность маленького ребенка сообщить об этом полностью и логически последовательно, без посторонней помощи еще не достигает стандартов взрослого.

Если ребенок проявляет желание и способность рассказать, то не надо прерывать его, а вмешиваться только тогда, когда ребенок остановится. Для продолжения рассказа иногда нужно кивнуть в знак согласия, повторить ключевые слова или последние слова и фразы, сказанные ребенком. Это убедит его в заинтересованности слушателя и поможет получить дальнейшую информацию. Реакция взрослого на рассказ ребенка должна подтверждать интерес, а не передавать неодобрение или осуждение насильника. В противном случае ребенок испугается и может замкнуться в себе.

Дети младшего школьного возраста учатся в школе и начинают понимать, что жизнь не ограничивается рамками семьи и дома. Они заводят собственных друзей и относительно самостоятельно существуют в окружающем мире. Поскольку их жизнь состоит в большей степени из событий окружающего мира, они лучше способны соотносить их со временем и местом. В этом возрасте у детей развивается сильное чувство справедливости и интерес к правилам. Иногда сомнения ребенка в том, что хорошо, а что плохо, не дают ему говорить о факте насилия, но многие дети испытывают потребность рассказать об этом из-за сильного чувства вины.

Уже к двум годам дети осознают разницу между правдой и ложью. Но до 10—11 лет они, понимая различие между ошибкой и ложью (особенно намеренной), могут оказаться не в состоянии дать определение лжи или же разобраться, где ложь, а где ошибка, с достаточной степенью надежности. В возрасте от 6 до 12 лет они более подвержены смешиванию фактов и фантазий, чем взрослые. Опрашивая ребенка этого возраста, необходимо отдавать себе отчет, что, во-первых, честность не усиливается с возрастом, а во-вторых, убеждение в том, что уверенный ребенок точно передает информацию, может оказаться ошибочным.

Беседуя с младшим школьником, нужно использовать похожие методы установления контакта с учетом того, какой уровень понимания демонстрирует ребенок. Иногда последний может использовать научные термины, поскольку это меньше смущает, иногда — арготическую лексику.

Опрашивающий должен быстро решить, нужно ли использовать научную терминологию или придерживаться выражений, которые использует ребенок. И то и другое могут быть правильными. Неправильным является избегание отдельных слов и упоминаний: дети весьма наблюдательны и очень быстро отмечают, когда взрослые чувствуют неловкость.

Не стоит ожидать от детей 9—10 лет «надежной» оценки времени, скорости, расстояния, размера, высоты, веса, цвета или знания структуры отношений, включая родственные. Даже способность взрослых ориентироваться в таких вещах очень часто переоценивается.

Общаясь с малолетним потерпевшим, важно не нанести ему повторной психологической травмой. Задавая вопросы о случившемся, следователь невольно заставляет ребенка еще раз переживать весь ужас травмирующей ситуации. Иногда бывает и так, что пострадавший ребенок из-за страха, возникшего у него после акта насилия, просто отказывается вспоминать обстоятельства, связанные с моментом совершения преступления.

Так, например, малолетняя К., которая была изнасилована неизвестным в ноябре 2008 г., при упоминании о преступлении и просьбе рассказать о преступнике начинала плакать и говорить, что не желает вспоминать обстоятельства происшествия. В этой ситуации специа- листу-психологу Главного управления криминалистики с помощью методов игровой психотерапии удалось не только расположить девочку к себе, заслужить ее доверие, но и получить необходимые сведения (детальные и подробные) о совершенном преступлении.

Аналогичный случай имел место при расследовании уголовного дела в отношении преступника, совершившего насильственные действия сексуального характера в отношении восьмилетней доче-

ри. При допросе установить психологический контакт с потерпевшей не удавалось. В результате работы с ней детского психолога, допущенного к участию в производстве следственного действия, потерпевшая дала подробные показания об обстоятельствах преступления и подтвердила их в ходе проверки показаний на месте. Эти показания явились важным доказательством виновности Р. в совершении преступления.

В заключение опроса (допроса) нужно выяснить у ребенка, не желает ли он сказать еще что-нибудь по интересующему собеседника вопросу. Если нет, то ребенка необходимо не просто отпустить, а обязательно одобрить его поведение и поблагодарить за оказанную помощь, а также попросить рассказать все, что он вспомнит позже, родителю или одному из родственников (если только они сами не подозреваются в совершении преступления в отношении него). Если ребенок достаточно взрослый, то ему необходимо дать понять, что позднее может понадобиться дополнительный разговор.

Подростковый возраст (11—15 лет), возможно, является одним из самых сложных периодов в жизни ребенка, поскольку связан с резкими физическими и эмоциональными изменениями. Подростки могут быть эмоционально уверенными в себе. Однако их взгляд на важность определенных вещей может сильно отличаться от мировоззрения родителей и других взрослых. Они отчаянно хотят быть взрослыми, но их поведение во многом еще является детским.

При физическом развитии ребенка растет интерес к противоположному полу. Он является корнем проблем, с которыми им не приходилось сталкиваться ранее. Именно на этой стадии приемные «отцы» или другие лица, проживающие совместно, могут начать сексуальные отношения с ребенком.

Коммуникативные особенности этой возрастной группы имеют мало отличий от перечисленных ранее. Вместе с тем следует учитывать, что вопросы секса могут вызывать наибольшую напряженность потерпевшего в этом возрасте из-за изменений, которые ребенок проходит в своем нормальном развитии. Также необходимо быть готовым к значительным колебаниям в развитости и зрелости детей.

Несовершеннолетние в возрасте от 15 до 18 лет по мере продолжения физического и умственного развития испытывают сильные трудности в приспособлении к изменениям. Эти трудности могут выражаться в раздражительности, усталости, повышенной чувствительности к замечаниям взрослых, желании настаивать на своей точке зрения, обидчивости. Они могут требовать от родителей предоставления большей свободы, но в действительности не всегда способны жить самостоятельно.

Таким несовершеннолетним свойственны большая неуверенность в себе, частая смена настроения, всевозможные сомнения и неустойчивость позиции. Кроме того, для девочек и девушек подросткового и раннего юношеского возраста характерны повышенная эмоциональность, застенчивость, обидчивость, что создает определенные трудности при получении от них информации, имеющей значение для дела.

Несовершеннолетний потерпевший, особенно вскоре после преступного посягательства, не всегда в состоянии связанно и достаточно полно описать действия преступника. В его психическом состоянии велики переживания, обусловленные происшедшим событием. Он не только взволнован и напуган: дополнительно на него действует негативная эмоциональная реакция родителей и близких, а также необычная обстановка и процедура опроса (допроса). Возбужденное, напряженно-эмоциональное состояние в значительной мере тормозит процесс воспроизведения им показаний.

Повышенная внушаемость несовершеннолетних увеличивает возможность внешних негативных влияний на их показания. Следует помнить, что подростки понимают, что их сообщение о сексуальном насилии может привести к распаду семьи, к помещению их под чужой надзор и к возможному лишению свободы насильника. В связи с этим на них может воздействовать насильник или другой взрослый. Опрашивающий (допрашивающий) должен проявить осторожность и не преуменьшать важность такой информации.

При общении с потерпевшими-несовершеннолетними следует иметь в виду и виктимологический аспект, т.е. поведение самих потерпевших. Иногда они сами, даже неосознанно, провоцируют действия преступника. В ряде случаев подозреваемый, ориентируясь на поведение потерпевшей, расценивает ее действия как согласие на вступление в половую связь.

Потерпевшие по уголовным делам о преступлениях, предусмотренных ст. 131—132 УК РФ, часто имеют повышенную сексуальность и разного рода нарушения физического развития. В силу своего болезненного состояния они легко и даже с любопытством принимают сексуальные предложения и позволяют производить с собой различные развратные действия.

Приведенные данные об особенностях психологического развития детей различных возрастов и сложностях, которые возникают при получении от них информации, свидетельствуют о необходимости участия в этом процессе специалиста-психолога.

3.3. Последствия, возникающие у несовершеннолетних потерпевших в результате сексуального насилия

Телесные повреждения, возникающие в результате изнасилований и совершения иных действий сексуального характера в отношении несовершеннолетних, представляют собой травматические поражения наружных и внутренних половых органов, ануса, реже — других частей тела.

Характер и степень повреждений зависят от возраста потерпевшего и его физического развития1:

возрастная группа до 6 лет — разрывы промежности 3-й степени с разрывом стенок влагалища и прямой кишки; проникающие ранения брюшной полости с разрывом сводов влага-

лища; повреждение девственной плевы.

Такие тяжелые повреждения обусловлены малыми размерами половых органов и отсутствием их эстрогенизации;

возраст 6—12 лет — разрывы промежности 1-й и 2-й степени, повреждения девственной плевы. Меньшая травматизация половых органов обусловлена их большими размерами и растяжимостью в сравнении с предыдущей возрастной группой (до 6 лет);

возраст 12—18 лет — повреждения в основном только наруж-

ных половых органов: разрывы девственной плевы, осаднение слизистой вульвы, малых половых губ.

Более легкая степень повреждения половых органов в сравнении с двумя другими группами обусловлена относительной готовностью организма девушки к началу половой жизни и зачатию.

Указанные повреждения являются наиболее общими и характерными в большинстве случаев при соответствии физического развития ребенка его фактическому возрасту и не могут учитывать всевозможные особенности физического развития (например, случаи акселератизма или отставания в физическом развитии). Поэтому при проведении судебно-медицинской экспертизы применяется индивидуальный подход с учетом всех особенностей физического развития и строения организма обследуемого.

1 См. подробно: Петрова Л.Г. К вопросу о влиянии перенесенного сексуального насилия в малолетнем или несовершеннолетнем возрасте на дальнейшее развитие личности // Эксперт-криминалист. 2013. ¹ 2. С. 16—17; Адамян Л.В., Сибирская Е.В., Саркисова И.А. и др. Возможные последствия, возникающие у несовершеннолетних потерпевших в результате совершения изнасилований и насильственных действий сексуального характера // Проблемы репродукции. 2016. ¹ 1 (т. 22). С. 55—59.