Развитие связной речи детей с амблиопией и косоглазием 5–6 лет. Учебное пособие

4. Пересказ рассказа по цепочке и полностью.

Логопед предлагает детям произнести предложения с опорой на картинки по сигналам для развития темпо-ритмических характеристик речи.

По желанию, 1–2 человека пересказывают рассказ полностью.

5. Динамическая пауза (речь с движением).

Не боимся мы пороши. (руки согнуты в локтях и прижаты к туловищу) Ловим снег — хлопок в ладоши. (дети «ловят снежинки»)

Мы теперь метатели – Бьем по неприятелю. (дети изображают, как лепят снежок)

Размахнись рукой — бросок! (замахиваются рукой, «бросают снежок») Прямо в цель летит снежок. (правая рука вытянута вперед, большой палец

отстоит от остальных пальцев, согнутых в кулак) (Н. Нищева)

6.Развитие мелкой моторики. Логопед предлагает детям «найти» самую красивую снежинку среди наложенных друг на друга изображений и нарисовать ее цветным карандашом.

7.Пересказ рассказа по опорным картинкам с изменением лица: от имени Тани, Сережи, взрослых.

Пришла зима, пора веселых игр! Я решила поучиться ходить на лыжах. Мне было очень весело!

Пришла зима, пора веселых игр! Я запряг своего пса Шарика, и он понес меня по снежному полю на санках. Мне было очень весело!

Пришла зима, пора веселых игр! По просьбе детей мы вместе с другими родителями расчистили каток на реке. А потом стали кружиться на конках по скользкому льду. Всем было очень весело!

8.Итог, оценка деятельности детей.

Назовите ваши любимые развлечения зимой.

Тема: Составление рассказа по личным впечатлениям.

Цель: учить детей запоминать события дня и составлять рассказ об этом событии; упражнять в умении пересказывать рассказ, пользуясь опорными картинками; упражнять в составлении предложении, подборе слов-признаков и слов-действий, активизировать словарь по теме «зима»; развивать память, внимание, мышление, моторику детей, воспитывать активность и самостоятельность детей на занятии.

81

Оборудование: опорные картинки для составления рассказа (горка, лопата, санки, вечер, дети, улыбка), сигналы «Ответ полным предложением».

1. Организационный момент.

Вспомните и скажите, что вы вчера делали утром? Днем? Вечером?

2. Подготовительная беседа.

Что вы делали на прогулке? (строили снежную горку). Где вы сделали снежную горку? Как вы ее строили? Какая получилась горка? Кто катается с горки? Когда на горке особенно весело?

3. Составление рассказа и плана к нему.

Сейчас мы с вами будем составлять рассказ о том, как вы строили горку. Что вы решили построить на участке? — Мы решили построить на участ-

ке горку. Найдите на наборном полотне карточку, которая поможет вам запомнить это предложение (горка).

Как носили на горку снег? — Снег девочки и мальчики носили лопатами. Найдите на наборном полотне карточку, которая поможет вам запомнить это предложение (лопата).

На чем подвозили большие комья снега? — Большие комья снега Сережа и Миша подвозили на санках. Найдите на наборном полотне карточку, которая поможет вам запомнить это предложение (санки).

Кто полил горку водой? — Вечером папа Коли полил горку водой. Найдите на наборном полотне карточку, которая поможет вам запомнить это предложение (ведро).

Где вы теперь катаетесь? — Теперь мы катаемся с горки.

4. Пересказ составленного рассказа «по цепочке» по сигналам.

По опорным карточкам дети вспоминают предложения и произносят их по сигналам «Тихо», «Громко», «Медленно», «Быстро».

5.Пересказ всего рассказа 2–3 детьми.

6.Динамическая пауза.

Игра «Что сначала, что потом?» Пошел снег, и наступила зима. Решили построить горку, и пошел снег.

Стали носить снег и решили построить горку. Полили водой и построили горку. Стали кататься и построили горку.

Речь с движением. Выпал беленький снежок,

Соберемся мы в кружок. (взявшись за руки, дети идут по кругу)

82

Снег, снег, белый снег Засыпает он нас всех. (идут в другую сторону) Дети все на лыжи встали,

Друг за другом побежали (имитируют движения лыжников) А мы саночки берем (дети приседают)

Ина горку мы идем (быстро встают)

Мы на саночки садимся (дети приседают)

Икак ветер, быстро мчимся. (быстро встают) Снег, снег, белый снег (поднимают руки вверх)

Кружит, падает на всех. (плавно опускают руки через стороны) (Н. Нищева)

7. Пересказ рассказа — «Карточки обиделись».

Дети пересказывают рассказ без опоры на карточки.

8. Итог, оценка деятельности.

Тема: Составление рассказа по опорным картинкам «Мебель».

Цель: продолжать учить детей составлять связный рассказ, используя в

качестве плана высказывания мнемотаблицу, отражающую последовательность событий; учить логичности, непрерывности, последовательности высказывания, упражнять в умении сравнивать предметы, используя сложносочиненные предложения в высказываниях детей; упражнять в умении составлять план работы и делать отчет о проделанной работе, упражнять в подборе словпризнаков к существительным, закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи; развивать творческие способности детей, развивать контрольно-оценочные умения дошкольников, развивать мелкую моторику, память, внимание, мышление, слуховое восприятие; воспитывать уважение к людям труда, самостоятельность и активность дошкольников на занятии.

Оборудование: план-схема занятия, мнемотаблица для составления рассказа, предметные картинки по теме «Мебель», сигналы «Дисциплина», «Ответ полным предложением», «Говори так», образцы штриховки, план-схема самоанализа своей деятельности, карандаши, мяч.

1. Организационный момент.

Посмотрите на картинки. Что это? (план занятия) Чем мы сегодня будем заниматься? (отвечать на вопросы, отдыхать, рисовать, красиво говорить, составлять рассказ по картинкам, сравнивать предметы, рассказывать).

2. Ответы на вопросы полным предложением. Игра «Почему?»

83

Что мы сейчас будем делать? (отвечать на вопросы) Какая бывает мебель по назначению? (кухонная, спальная, гостиная, школьная, прихожая) Кто хочет назвать мебель для гостиной? Кто назовет кухонную мебель? Где делают мебель? Из чего делают мебель? Люди каких профессий принимают участие в изготовлении мебели? (дизайнеры, конструкторы, рабочие, столяры, обивщики). Кто такие лесорубы? Что делают на лесопильном заводе? Кто хочет назвать части кресла?

Что мы делали? (отвечали на вопросы) Что будем делать? (сравнивать предметы)

3. Сравнение предметов.

Давайте сравним гостиную и кухонную мебель. Что вы хотите сравнить? (Например, диван и табурет). Чем различаются диван и табурет? (Диван — мебель для гостиной, а табурет — мебель для кухни. На диване может одновременно сидеть несколько человек, а на табурете — только один и т.д.) Чем похожи диван и табурет? (Диван и табурет — это мебель. На диване и табурете можно сидеть и т.д.)

Что делали? (сравнивали диван и табурет). Что будем делать? (составлять рассказ)

4. Составление рассказа по мнемотаблице.

Встаньте и подойдите к мольберту. Давайте составим рассказ о том, как к нам приходит мебель. Кто начнет рассказ?

А) составление предложений по цепочке.

Когда деревья вырастают большими в лес приходят лесорубы и срубают деревья.

По реке деревья сплавляют на лесопильный завод.

На лесопильном заводе толстые бревна распиливают на доски. Большие машины везут доски на мебельную фабрику.

На мебельной фабрике из древесины, поролона и ткани делают красивую мебель.

Мебель поступает в магазины, и там ее покупают люди.

Б) развитие мелодико-интонационных характеристик речи, произношение предложений с разной силой голоса по сигналам.

Что мы сделали сейчас? (составили рассказ о том, как появляется мебель) В) пересказ рассказа.

Кто хочет сам рассказать весь рассказ по таблице?

84

Установка на самооценку: рассказывай связно, без пауз, предложения строй правильно, следи за произношением. Будешь оценивать свой рассказ.

Установка на взаимооценку: слушайте внимательно, а потом скажете, как рассказал ..., дадите оценку.

Что мы делали? (составляли рассказ по картинкам, учились красиво говорить).

Что будем делать? (отдыхать).

5. Динамическая пауза.

Игра «Скажи, какое?»

Атеперь поиграем. Встаньте в шеренгу, будем передавать мяч и подбирать слова-признаки к слову «кресло. Кто не сможет придумать встанет в конец шеренги. Я тоже хочу с вами поиграть, а ... будет маленьким логопедом. Он будет помогать нам.

Кресло — большое, новое, красивое, кожаное, современное… Речь с движением.

Асейчас — внимание на запись.

Едем-едем мы домой на машине грузовой (дети берут воображаемый руль в руки и произвольно перемещаются по комнате)

Едем прямо, едем вправо, снова вправо и вперед, (выполняют движения по тексту)

Грузовик огромный новый прямо к дому нас везет. (останавливаются, руки поднимают над головой — «крыша»)

Мы купили в магазине стол, диван, комод, буфет, полку (указательным пальцем правой руки загибают поочередно пальцы

левой руки)

кресло, этажерку и зеленый табурет. Нам еще нужна тахта

И гладильная доска. (указательным пальцем левой руки загибают поочередно пальцы правой руки)

6. Практическая деятельность.

Что будем делать? (рисовать)

Садитесь за стол, рассмотрите карточки, определите предмет по силуэту и заштрихуйте по образцу. По окончании дадите оценку своей работе.

85

Что делали? (штриховали предметы мебели) Что будем делать? (Рассказывать).

7. Пересказ рассказа с использованием мнемотаблицы о каком-то предмете мебели.

Кто хочет рассказать, как появляется кресло.

Установка на самооценку: рассказывать надо связно, непрерывно, без пауз. Если захочешь исправить какое-либо предложение, исправь сразу. Следи за произношением. Потом будешь оценивать свой рассказ.

8. Итог, оценка деятельности детей.

Чем мы сегодня занимались? Вам понравилось занятие?

Вы мне сегодня помогали, все старались молодцы. На память о занятии я дарю вам медали. Занятие окончено.

Тема: Составление рассказа из личного опыта «Зимний парк» Цель: учить детей составлять рассказ по представлению; учить состав-

лять и грамматически правильно оформлять предложения. упражнять в умении пересказывать рассказ, пользуясь опорными картинками; упражнять подборе слов-признаков, активизировать словарь по теме «Деревья»; развивать память, внимание, мышление, моторику детей, темпо-ритмические характеристики речи, воспитывать активность и самостоятельность детей на занятии.

Оборудование: опорные картинки для составления рассказа, сигналы «Ответ полным предложением», сигналы «Говори так!»

1. Организационный момент.

Сядет тот, кто назовет, о чем можно сказать «кленовая» (ветка, аллея, роща), «дубовый» (лист, ствол, лес), «лиственный» (лес), «сосновые» (иголки, ветки, шишки).

2. Актуализация опорных знаний.

Подготовительная беседа: Какие лиственные деревья вы знаете? Какие хвойные деревья вы знаете? Какие деревья вы видели в нашем парке? Какие кусты растут в парке? Чем вы любовались в парке? Какие картинки вы могли бы нарисовать о том, что видели в парке?

3. Составление рассказа по вопросам и плана к нему.

Сейчас мы будем составлять рассказ о нашей экскурсии в зимний парк. Какой был день вчера? — Вчера был теплый солнечный день. — Подбе-

рите картинку, которая поможет вам вспомнить это предложение (солнце).

86

Куда вы ходили вчера? — Мы ходили на экскурсию в зимний парк. (карточка с изображением детей)

Какие деревья растут в парке? — В парке растут хвойные и лиственные деревья. (деревья)

Что вы заметили на ветвях деревьев? — На ветвях деревьев лежат шапки снега. (снег)

Составьте предложение о том, как иногда снег срывается и падает на землю. — Иногда снег срывается и падает на землю хлопьями. (снежинки)

Объясните предложение: «Снежная паль сверкает в воздухе».

Опишите ваши ощущения от экскурсии в зимний парк. — Очень красиво

взимнем парке! Тихо и красиво в парке зимой. Зимой парк как будто спит.

4.Пересказ рассказа по опорным картинкам по цепочке. Игра «Пере-

дай флажок» — Ребенок составляет предложения по отдельному пункту плана, затем передает флажок следующему рассказчику.

5.Пересказ рассказа целиком по опорным картинкам.

Вчера был теплый солнечный день. Мы ходили на экскурсию в зимний парк. В парке растут хвойные и лиственные деревья. На ветвях деревьев лежат шапки снега. Иногда снег срывается и падает на землю хлопьями. Снежная паль сверкает в воздухе. Очень красиво в зимнем парке!

6. Динамическая пауза.

Мы шагаем по сугробам, по сугробам крутолобым. (дети шагают в произвольном направлении, заложив руки за спину, высоко поднимая ногу)

Поднимай повыше ногу, проложи другим дорогу. (идут друг за другом вслед за водящим)

А мы по лесу гуляем, а мы шишки собираем. (двигаются по комнате прогулочным шагом, показывают, как собирают шишки)

Шишки мы собрали, очень все устали. (показывают, как устали: правой рукой вытирают со лба пот)

7. Игра «Что сначала, что потом».

Пошли в парк и надели шубки. Увидели сосны и пришли в парк. Слепили снеговика и пришли в парк. Стали играть в снежки и набрали снега. Видели много деревьев и ходили в парк. Шапки снега упали на землю и сорвались с деревьев. Возвратились в детский сад и полюбовались зимним лесом.

8.Пересказ рассказа без использования опорных картинок. «Карточ-

ки разбежались».

9.Итог, оценка деятельности детей.

87

Тема: Составление описательного рассказа «Наши помощники».

Цель: учить детей составлять описательный рассказ, учить связности, непрерывности высказывания, учить согласованию существительных с прилагательными, развивать темпо-ритмические и мелодико-интонационные характеристики речи, активизировать словарь детей по теме «Бытовые электроприборы», развивать внимание, наблюдательность, моторику, воспитывать самостоятельность детей на занятии.

Оборудование: предметные картинки бытовые приборы или игрушки бытовой техники, план-схема для составления описательного рассказа, сигналы «Дисциплина», «Ответ полным предложением», мяч.

1. Организационный момент.

Сядет тот, кто назовет бытовые электроприборы, которые освещают помещения (лампа, торшер); помогают хозяйке на кухне (холодильник, миксер, кухонный комбайн, тостер); помогают сохранять и поддерживать чистоту в доме (пылесос), делают опрятными нашу одежду (стиральная машина, утюг).

2. Актуализация опорных знаний.

На наборном полотне выставлены картинки с изображением бытовых электроприборов.

Назовите предметы на картинках. Назовите одним общим словом — что это? Назови пластмассовые, металлические, большие, маленькие бытовые приборы. Для чего нужны эти бытовые приборы? (Например, телефон нужен, чтобы звонить. Телевизор нужен, чтобы смотреть фильмы, узнавать новости. Компьютер нужен, чтобы считать, печатать, смотреть фильмы, слушать музыку).

3. Сравнение предметов.

Игра «Продолжи предложение.

Холодильник бережет продукты, а пылесос …чистит ковер.

Компьютер расширяет возможности человека, а торшер…освещает комнату.

Стиральная машина стирает, а видеомагнитофон…показывает фильмы. Миксер взбивает крем, а утюг…гладит одежду.

Холодильник большой, а утюг…маленький.

Миксер пластмассовый, а холодильник …металлический.

4. Составление описательного рассказа «Наши помощники».

Подойдите к наборному полотну и выберите картинку с изображением любого прибора бытовой техники.

88

Составьте предложение о том, для чего нужен этот прибор. Телефон помогает нам разговаривать с друзьями на расстоянии.

Пылесос помогает маме убирать квартиру, он хорошо чистит ковры и па-

ласы.

Холодильник сохраняет продукты надолго свежими. Стиральная машина стирает наши вещи, делает их чистыми. Утюгом мама гладит вещи.

Составьте предложение о том, почему прибор необходим людям. Телефон — очень нужная вещь, потому что он связывает людей между

собой.

Пылесос необходим людям, потому что он делает нашу квартиру чистой. Холодильник нужен людям, потому что без него пришлось бы каждый

день покупать продукты.

Стиральная машина нужна, потому что она помогает людям быть чистыми. Утюг нужен, потому что он делает одежду и белье опрятными.

Составьте предложения и скажите, для чего нужен этот прибор и почему он необходим людям.

Телефон помогает нам разговаривать с друзьями на расстоянии, он связывает людей между собой.

Пылесос помогает маме убирать квартиру, он хорошо чистит ковры и паласы. Пылесос необходим людям, потому что он делает нашу квартиру чистой.

Холодильник сохраняет продукты надолго свежими. Без холодильника пришлось бы каждый день покупать продукты.

Стиральная машина стирает наши вещи, она помогает людям быть чистыми.

Утюгом мама гладит вещи. Утюг нужен, потому что он делает одежду и белье опрятными.

5. Составление рассказа логопедом.

Телефон, пылесос, утюг, холодильник, стиральная машина — все это приборы бытовой техники. Каждый из них в доме занимает особое место и выполняет свою функцию. Телефон помогает нам разговаривать с друзьями на расстоянии, он связывает людей между собой.

Пылесос помогает маме убирать квартиру, он хорошо чистит ковры и паласы. Пылесос необходим людям, потому что он делает нашу квартиру чистой.

89

Холодильник сохраняет продукты надолго свежими. Без холодильника пришлось бы каждый день покупать продукты.

Стиральная машина стирает наши вещи, она помогает людям быть чистыми.

Утюгом мама гладит вещи. Утюг нужен, потому что он делает одежду и белье опрятными. Благодаря приборам бытовой техники в нашей квартире всегда чисто и уютно.

6.Пересказ рассказа детьми по цепочке по сигналам.

7.Динамическая пауза.

Речь с движением Пылесос мы дружно взяли, (показывают как тяжело нести пылесос)

Пылесосили — убрали. (двумя руками держат воображаемую щетку пылесоса)

Стали гладить утюгом Побежал по ткани он. (имитируют глажение)

Игра «Подбери слова — действия к предметам» Чайник — стоит, наливают, выливают, доливают, вытирают, включают

в розетку, чистят.

Утюг — гладят, наливают, чистят, включают в розетку, выключают. Пылесос — ставят, включают в розетку, убирают, чистят. Холодильник — моют, ставят, хранят, открывают; закрывают. Телефон — ставят, кладут, набирают.

8. Развитие мелкой моторики.

Штрихование или обведение по контуру предметов бытовой техники.

9. Зрительная гимнастика.

На счет 1–4 дети закрывают глаза, не напрягая глазные мышцы, на счет 1–6 широко раскрыть глаза и смотрят в даль. Повторить 4–5 раз.

10.Пересказ рассказа полностью.

11.Итог, оценка деятельности детей.

Тема: пересказ рассказа по серии картин «Синичка».

Цель: учить детей пересказывать прослушанный текст, учить непрерывности, связности, логичности высказывания, упражнять в умении отвечать на вопросы, грамматически правильно строить предложения, упражнять в умении

90