Развитие связной речи детей с амблиопией и косоглазием 5–6 лет. Учебное пособие

выручает ее нюх — издалека чувствует лиса врага и успевает спрятаться. А слух помогает лисе добывать еду: лиса слышит мышей, бегающих под снегом. Лиса есть лягушек, ящериц, мышей и этим приносит пользу сельскому хозяйству. Ее пушистая рыжая шубка всегда привлекала к себе охотников и браконьеров. Поэтому люди научились разводить лис для получения красивого теплого меха.

5. Динамическая пауза, игра с мячом «Скажи, какой?»

Задание: поймавший мяч, должен подобрать три наиболее точных определения к тому животному, которое назовет логопед. Например: медведь — сильный, большой, мохнатый, волк — злой, хищный, голодный; лошадь — красивая, гордая, выносливая; заяц — трусливый, русый, пушистый; лиса — проворная, хитрая, умная и т.д.

6. Развитие мелкой моторики, детям предлагается ответить на вопрос «Чем питаются звери?» Дети получают карточки с контурным изображением того, чем питаются животные. Дети заштриховывают предметы по контуру

по образцу, потом оценивают свою деятельность, опираясь на «схему анализа своей деятельности: я штриховал снизу вверх, за контур не выходил, расстояние между линиями штриховки соблюдал, мне нравится моя работа».

7.Зрительная гимнастика.

Вот стоит большая елка, Вот такой высоты. (движения глазами снизу вверх) У нее большие ветки.

Вот такой ширины. (движения глазами слева-направо) Есть на елке даже шишки. (посмотреть вверх)

А внизу — берлога мишки. (движения глазами вниз) Зиму спит там косолапый (прикрыть глаза)

И сосет в берлоге лапу.

8.Самостоятельное составление рассказов с использованием опорной

схемы.

9.Итог, оценка деятельности детей.

Тема: Составление рассказа по опорным сигналам «Осень».

Цель: учить детей составлению описательного рассказа с использованием опорных сигналов, активизировать словарь по теме «Осень», упражнять в грамматически правильном оформлении предложений, обогащать речь детей

61

образными сравнениями; развивать мышление, память, зрительное восприятие; воспитывать активность и самостоятельность детей.

Оборудование: Опорные карточки-сигналы, сигнал «Ответ полным предложением».

1.Организационный момент.

Сядет тот, кто назовёт признак осени.

2.Актуализация опорных знаний.

Перечислите времена года. Отгадайте, о каком времени года я говорю: Пусты поля, гола земля, день убывает, когда это бывает? (Осенью). Придумайте слова, которые помогут тебе рассказать о том, какая осень? Почему так говорят, «золотая осень»? Что такое «листопад»? Что происходит осенью с деревьями? Как изменилась осенью трава? Как выглядит осеннее небо? Что делают животные осенью? Чем занимаются осенью люди? Какие подарки принесла осень людям?

3. Составление описательного рассказа «Осень».

Сегодня мы будем составлять рассказ «Осень». Логопед поднимает картинку (опорный сигнал) с изображением знака вопроса и спрашивает детей: Какое время года наступило? — Наступила золотая осень.

Придумайте предложение про осеннее небо. — Небо пасмурное, покрыто серыми тучами.

Придумайте предложение про солнце осенью (Как светит осенью солнце? Куда часто прячется?) — Солнце все реже появляется на небе, оно часто прячется за тучками.

Как называется в природе явление, когда опадают листья? (листопад). Какого цвета листья на деревьях осенью? Составьте предложение об этом явлении. — С деревьев опадают листья. Они имеют интересную окраску: жёлтую, красную, оранжевую, коричневую. Это явление в природе называется листопадом.

Что делают осенью перелётные птицы? — Перелетные птицы собираются в стаи и улетают на юг.

Что делают животные, насекомые, звери, рыбы осенью? — Звери заготавливают корм на зиму. Насекомые прячутся в землю. Рыбы опускаются на дно речки и там зимуют.

Как одеты люди осенью? — Люди надевают осенние плащи, шляпы, пальто, сапоги, зонты.

62

Придумайте предложение об осенних работах в огороде, саду? — Осенью

вогороде и саду люди собирают урожай овощей и фруктов.

4.Пересказ рассказа по цепочке с использованием сигналов «Говори

так!»

На наборном полотне выставлены карточки — пункты плана: 1) знак вопроса, 2) небо, 3) солнце, 4) дерево, 5) птицы и животные, 6) человек, 7) символ сада или огорода. Дети по очереди по сигналам повторяют предложения громко, тихо, медленно и т.д. Один-два ребенка пересказывают весь рассказ.

5.Динамическая пауза.

Листопад, листопад (руки вверх, глаза вверх). Осыпается наш сад (руки вниз, глаза вниз).

Листья жёлтые летят (маятникообразное движение глаз за руками в такт). Под ногами шелестят (передвижение стоп, глазки то откроем, то закроем

не резко!)

6. Игра «Продолжи» (с мячом).

Всаду собирают урожай яблок… (груш, слив, абрикосов).

Вогороде созрели помидоры… (огурцы, баклажаны, кабачки).

Восеннем лесу очень много опят… (подберезовиков, подосиновиков, сыроежек, рыжиков).

На зиму готовят запасы белки… (бурундуки, мыши). Готовятся к зимней спячке медведи… (ежи, барсуки).

7. Развитие мелкой моторики.

На индивидуальных листах у детей изображены наложенные друг на друга 2–3 листика. Задание: Обведите красным карандашом кленовый лист, желтым — березовый, коричневым — дубовый. После выполнения работы дети говорят, что они делали.

8. Зрительная гимнастика.

Вот стоит осенний лес!

Внем много сказок и чудес! (круговые движения глазами)

Слева — сосны, справа — дуб. (движения глазами влево-вправо) Дятел сверху, тук да тук. (движения глазами вверх-вниз)

Глазки ты закрой-открой (движения глазами по тексту) И скорей бегом домой!

63

9. Задание «Карточки обиделись».

Несколько карточек плана (2–3) перевернуты изображением вниз. Логопед предлагает детям вспомнить и пересказать рассказ, включая в повествование и закрытые пункты.

10. Итог, оценка деятельности детей.

Тема: Составление предложений по опорным словам и вопросу.

Цель: учить детей составлять предложения по картинке и опорным словам, упражнять в умении составлять полные и краткие ответы на вопросы, активизировать словарь по теме «Птицы», упражнять в умении сравнивать предметы, используя сложносочиненные предложения в высказываниях детей; Упражнять в подборе слов — признаков к существительным. Закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи. Развивать мелкую моторику, внимание, память, мышление восприятие, мелодико-интонационные характеристики речи. Воспитывать самостоятельность и активность детей на занятии.

Оборудование: предметные картинки по теме «Птицы», сигналы «Ответ полным предложением», «Дисциплина».

1. Организационный момент.

Логопед демонстрирует детям картинку с «зашумленными изображениями» и предлагает угадать, какие птицы прилетели сегодня на занятие? (ласточка, ворона, воробей). Назовите одним общим словом, кто это? (ласточка, ворона, воробей — это птицы) Какая птичка лишняя? (ласточка — перелетная птица).

2. Актуализация опорных знаний.

Каких птиц еще вы знаете? Назовите водоплавающих птиц. О каких птицах, мы можем сказать, что они нелетающие? Чем питаются птицы? Перечислите членов птичьих семей? Какие сказки о птицах вы знаете? Вспомните пословицы и поговорки о птицах (Петух криклив, да яиц не несет. Курочка по зернышку клюет и сыта бывает. Лучше синица в руках, чем журавль в небе. Ласточка весну начинает, а соловей кончает. Сорока-белобока, кашу варила, деток кормила).

3. Составление предложений.

Отгадайте загадку:

Это старый наш знакомый:

64

Он живет на крыше дома. Длинноногий, длинноносый, Длинношеий, безголосый? (аист).

Составьте предложение из слов: питается, аист, лягушки, чтобы получился ответ на вопрос «Чем питается аист?» (Аист питается лягушками). Назовите первое слово, второе, третье. Составьте схему предложения (дети выкладывают полоски по количеству слов в предложении).

Маленький мальчишка В сером армячишке. По двору шныряет,

Крошки собирает (воробей)

Послушайте и запомните слова: ястреб, воробей, опасаться. Кто опасается ястреба? (Воробей опасается ястреба.) Сколько слов в предложении? Назовите первое, второе, третье слово. Кого опасается воробей? (Ястреба опасается воробей). Составьте схему этого предложения, назовите первое, второе, третье слово.

Что за весенняя черная птица Трактору чуть ли не на нос садится? (грач)

Послушайте и запомните слова: прилетают, весна, грачи, ранняя. Ответьте, кто прилетает ранней весной? (Грачи прилетают ранней весной). Назовите первое слово, последнее, предпоследнее. Когда прилетают грачи? (Ранней весной прилетают грачи).

Сколько слов в предложении? Назовите первое, второе, третье, четвертое слово. Составьте схему предложения (дети выкладывают полоски по количеству слов в предложении).

Гроза червячков и жучков эта птица. Зовут быстрокрылую птицу… (синица).

Послушайте и запомните слова: уничтожать, насекомые, вредные, синица. Кто уничтожает вредных насекомых? (Синица уничтожает вредных насекомых). Сколько слов в предложении? Составьте схему предложения (дети выкладывают полоски по количеству слов в предложении). Кого уничтожает синица? (Вредных насекомых уничтожает синица). Назовите первое, предпоследнее слово, последнее слово в этом предложении.

На шесте дворец, Во дворце певец, а зовут его … (скворец).

65

Послушайте и запомните слова: делать, дети, скворечники, скворцы. Кто делает скворцам скворечники? (Дети делают скворцам скворечники). Сколько слов в предложении? Назовите первое, второе, последнее слово. Кому дети делают скворечники? (Скворцам дети делают скворечники). Сколько слов в предложении? Составьте схему предложения (дети выкладывают полоски по количеству слов в предложении). Что делают дети скворцам? (Скворечники делают дети скворцам). Назовите первое, второе, третье, последнее слово.

4. Динамическая пауза.

Раз, два, три! Вокруг себя повернись и в птичку превратись! Вперевалочку идут, Лезут в воду и плывут. (семенить, переваливаясь с ноги на ногу, вытянув

шею вперед)

Все время стучит, деревья долбит, но их не калечит, а только лечит. (руки за спиной, наклоны головой вниз)

Стайкой шумной прилетели, (воробышек «летит» — часто и нешироко размахивает руками-»крылышками»

Крошки, зернышки все съели.(сесть на корточки, сгруппироваться)

— Чик, — чирикают в окошко, (поскакать на двух ногах-»лапках»)

Дайте нам еще немножко.(произвольно пробежать, размахивая руками- »крылышками»)

5. Составление полных и кратких предложений.

На доске предметные картинки с изображением птиц.

— Послушайте вопрос. Найдите картинку-отгадку. Составьте вопрос — краткий и полный.

Кто ухает в лесу? (филин) Кто токует на току? (тетерев) Кто кукует в лесу? (кукушка)

Кто чирикает на крыше? (воробей) Кто воркует в парке? (голубь)

Кто курлычет в небе? (журавль) Кто громко каркает? (ворона) Кто трещит на ветке? (сорока).

6. Игра «Незнайка».

Исправь ошибки в письме, которые прислал Незнайка: «Наступила весна. В парке можно увидеть много интересного. На высоком дереве висит сквореч-

66

ник для кукушки. На кормушку прилетел маленький серенький ворон. Высоко на деревьях построили гнезда дружные синицы. Маленькие быстрокрылые вороны слепили себе гнезда под крышей дома».

Для кого висит скворечник? Кто прилетел на кормушку? Кто построил гнезда высоко на деревьях? Кто слепил гнезда под крышей дома? (Дети отвечают на вопросы и карточку с изображением птицы выставляют на наборное полотно).

7. Игра «Найди птичку».

Дети обводят по точкам изображение птицы. (Я нашел воробья…ласточку…скворца…грача)

8. Зрительная гимнастика.

Перед нами петушок — (посмотреть вдаль) Он с земли зерно клюет. (посмотреть вниз) Слева — курица идет, (посмотреть влево)

Справа — уточка плывет. (посмотреть вправо) Сверху солнце ярко светит, (посмотреть вверх)

Согревает всех на свете. (быстро-быстро поморгать глазами)

9. Припоминание предложений, объединение в рассказ.

Логопед предлагает детям вспомнить и пересказать письмо Незнайки по опорным картинкам.

10. Итог, оценка деятельности детей.

Тема: Составление предложений по картинкам и вопросу, объединение их в рассказ.

Цели: учить детей составлять предложения по картинке и вопросу, учить объединять предложения в рассказ и использовать в качестве плана высказывания опорные картинки, отражающие последовательность событий. Продолжать учить детей логичности, непрерывности, последовательности высказывания. Упражнять в умении сравнивать предметы, используя сложносочиненные предложения в высказываниях детей. Упражнять в умении составлять план работы и делать отчет о проделанной работе. Упражнять в подборе слов — признаков к существительным. Активизировать словарь по теме «Транспорт». Закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи. Развивать творческие способности детей, побуждая высказываться от имени другого лица. Развивать контрольно-оценочные умения дошкольников. Разви-

67

вать мелкую моторику, внимание, память, мышление восприятие. Формировать темпо — ритмические и динамические характеристики речи. Воспитывать чувство товарищества и взаимовыручку у дошкольников.

Оборудование: план-схема занятия, опорные картинки для составления предложений, предметные картинки по теме «Транспорт», сигналы «Дисциплина», «Ответ полным предложением» «Говори так», образцы штриховки, план-схема самоанализа своей деятельности, карандаши, мяч, шапочка «автобус»; текст «Целый день трамваи и автобусы пассажиров возят. Ночью идут к себе домой. Трамваи в трамвайное депо, автобусы в автобусный парк. А там их рабочие встречают. Каждый день они моют автобусы под душем, проверяют моторы, заправляют бензином. Другие рабочие моют трамваи, проверяют колеса, подтягивают гайки, смотрят все ли в порядке. Стоят автобусы и трамваи до утра. А утром опять в путь, пассажиров по городу развозить».

1. Организационный момент.

Посмотри на картинки. Что это? (План нашего занятия) Чем мы сегодня будем заниматься? (отвечать на вопросы, красиво говорить, слушать и пересказывать по картинкам, писать, отдыхать).

2. Ответы на вопросы полным предложением.

Игра «Почему?» Что мы сейчас будем делать? (Отвечать на вопросы)

Кто хочет назвать наземный транспорт? Кто назовет водный транспорт? Для чего нужен транспорт? Рабочие каких специальностей трудятся на транспорте? Где ночует транспорт? Какие части автобуса вы знаете? Что мы делали? Что мы будем делать?

3. Сравнение предметов.

Давайте сравним какой-нибудь транспорт. Что вы хотите сравнить? (Трамвай и автобус) Чем различаются трамвай и автобус? (У трамвая железные колеса, а у автобуса резиновые. Трамвай ездит по рельсам, а автобус по дороге и т.д.) Чем похожи трамвай и автобус? (Трамвай и автобус — это городской транспорт. Трамваи и автобусы перевозят пассажиров. Трамваи и автобусы ездят по маршруту и т.д.)

Что мы делали? Что будем делать? (Слушать и пересказывать).

4. Составление рассказа.

Ребята, подойдите к мольберту. Рассмотрите картинки, они помогут вам отвечать на мои вопросы.

68

Что делают трамваи и автобусы целый день? (Целый день трамваи и автобусы пассажиров возят).

Куда отправляются ночью? (Ночью трамваи и автобусы идут к себе домой: трамваи — в трамвайное депо, автобусы — в автобусный парк).

Как ухаживают рабочие за автобусами? (Рабочие моют автобусы под душем, проверяют моторы, заправляют бензином).

Как ухаживают за трамваями? (Рабочие моют трамваи, проверяют колеса, подтягивают гайки, смотрят все ли в порядке).

Как долго стоят автобусы и трамваи в парке и депо? (Автобусы и трамваи стоят в парке и депо до утра).

Логопед предлагает расставить картинки по порядку, делает вывод, что если сказать последовательно все предложения, то получится рассказ. Далее по цепочке дети повторяют последовательно предложения по сигналам «Говори так!»

Далее логопед предлагает детям самостоятельно рассказать весь текст, выбирается рассказчик. Дается установка на самооценку: Рассказывай связно, без пауз, предложения строй правильно, следи за произношением, будешь оценивать свой рассказ.

Установка на взаимооценку: Слушайте внимательно, потом скажите, как рассказал…Антон, дадите оценку его рассказу.

Что делали?

Что будем делать?

4. Динамическая пауза.

А теперь поиграем в игру «Какой?». Встаньте в шеренгу, будем передавать мяч и подбирать слова к слову «транспорт»; кто не сможет подобрать встанет в конец шеренги. Я хочу с вами поиграть. А…(Вова) будет маленьким логопедом и будет помогать нам.

(После игры) А сейчас внимание! Запись! Качу, лечу во весь опор.

Я сам — шофер,

Исам — мотор. (Дети бегут по кругу, крутят воображаемый круг) Нажимаю на педаль –

Имашина мчится вдаль (останавливаются, нажимают на воображаемую педаль правой ногой, бегут по кругу в противоположную сторону).

(Н. Нищева)

69

5. Практическая деятельность.

Что будем делать?

Садитесь за стол, рассмотрите свои рисунки, Заштрихуйте предмет по контуру по образцу. По окончании дадите оценку своей работе.

Индивидуальные задания (даются детям, ранее других выполнившим задания).

-назови первый и последний звуки в слове «автобус».

-какой первый звук в слове «трамвай»?

-придумай название транспорта со звуком «т».

-какой транспорт у тебя на карточке? Кто управляет? Дети оценивают свою и работу друг друга.

Что делали?

6. Зрительная гимнастика.

По городу автобусы и трамваи идут, Их по маршрутам водители ведут (круговые движения глазами)

Поедут направо, налево, кругом (движения глазами влево, вправо) Свободны машины и ночью, и днем (похлопать глазками)

7. Творческое рассказывание.

Представьте, что вы — водители автобусов и трамваев. Расскажите о том,

как работает ваш транспорт, пользуясь схемой.

Установка на самооценку: Рассказывать надо связно, непрерывно, без пауз, если захочешь исправить какое — либо предложение исправь сразу, следи за произношением, потом будешь оценивать рассказ.

8. Итог.

Чем мы сегодня занимались? Вам понравилось? Вы мне сегодня помогали, все старались. Молодцы. Занятие окончено.

Тема: Составление описательного рассказа.

Цель: учить детей составлять описательный рассказ, используя в качестве опоры картинный план-схему; учить связности, непрерывности высказывания, упражнять детей в умении строить грамматически правильные предложения, закреплять навык контроля за произношением в собственной речи, учить согласованию существительных с прилагательными, упражнять в умении сравнивать предметы, используя сложносочиненные предложения в высказываниях детей. Активизировать словарь по теме «Транспорт», развивать внимание, наблюда-

70