Развитие связной речи детей с амблиопией и косоглазием 5–6 лет. Учебное пособие

Крепкие, соленые. (Огурец) Красный, красный толстячок Солнцу выставил бочок.

Ты ищи его на грядке:

Он играть не любит в прятки. (Помидор)

3. Подбор признаков к предмету.

Помидор: красный, круглый, мягкий, кислый, сочный. Огурец: зеленый, длинный, твердый, душистый, соленый. Репа: желтая, круглая, твердая, горькая.

4. Описание помидора с опорой на натуральный предмет и схему.

Логопед объявляет детям, что они будут учиться составлять рассказ о помидоре. Но прежде нужно рассказать все по порядку про помидор. Какой он? (Выставляется схема) Помидор красный. Помидор круглый. Помидор мягкий. Помидор кислый.

5.Упражнение в составлении словосочетаний с однородными определениями с опорой на схему.

Логопед обращается к детям:

Скажите сразу, какой помидор по цвету и форме? Какой помидор на ощупь и на вкус?

6.Употребление местоимения «он» вместо существительного.

Логопед объясняет детям, что можно в этом рассказе слово «помидор»

заменить оловом «он», тогда рассказ будет лучше. Ом мягкий и кислый.

7. Коллективное составление рассказа.

Дети поочередно называют предложения про помидор, логопед следит за отработанной последовательностью описания и задает попутно вопросы: — Что еще знаете про помидор? (выставляется еще одна карточка плана-схемы) Помидор — овощ. Он растет на грядке.

8. Динамическая пауза (речь с движением)

Раз, два, три, четыре (шаги на месте)

Помидор дадим мы Ире (руки на пояс, наклоны влево — вправо) Пять, шесть, семь, восемь (ноги на месте)

Огурец у Сени спросим, (руки вверх) Девять, десять — завернем (шаги на месте)

Что Боре отнесем, (наклон вперед, руки вперед)

51

9.Развитие мелкой моторики. Штрихование контуров овощей.

10.Зрительная гимнастика.

Ослик ходит выбирает, Что сначала съесть не знает.

(дети вытягивают вперед указательный палец правой руки, свободно перемещают его и следят глазами)

Наверху созрела слива, (посмотреть вверх) А внизу растет крапива, (посмотреть вниз)

Слева — свекла, справа — брюква, (движения глазами влево-вправо) Слева — тыква, справа — клюква, Снизу — свежая трава, (посмотреть вниз)

Сверху — сочная ботва. (посмотреть вверх) Закружилась голова, Кружится в глазах листва, (круговые движения глазами) Выбрать ничего не смог

И без сил на землю слег. (закрыть глаза). (И. Лопухина)

11.Составление рассказа-описания про репу и огурец по картинному плану. Желательно спросить 2–3 детей из сильной подгруппы. Дети, имеющие менее сформированную связную речь, составляют описание на индивидуальных занятиях и занятиях с воспитателем

12.Итог, оценке деятельности детей.

Тема: Составление предложений по демонстрации действий и объединение их в рассказ.

Цель: учить детей составлять предложения по демонстрации действий, учить подбирать к объекту или предмету точное определение, учить подсчету количества слов в предложении; развивать внимание, память, воспитывать дух здорового соперничества.

Оборудование: прямоугольники для составления схем предложения, сигналы «Предложение», мяч.

Организационный момент.

Логопед предлагает детям вспомнить и назвать слова-названия фруктов (задание для девочек) и овощей (задания для мальчиков). Что мы сейчас произносили? (слова)

52

1. Актуализация опорных знаний.

Игра «Будь внимательным!» — Логопед предлагает детям внимательно слушать и поднимать карточку «П», если они услышат предложение.

Вишня растет в саду. Дерево. Повар. Повар кладет в борщ свеклу. Капуста. Салат. Из капусты можно приготовить салат. Груши. Магазин. Мы купили в магазине много груш. Кабачок созрел на грядке и т.д.

Предложение — это маленькое сообщение о чем-либо.

2. Составление предложений по демонстрации действий.

Логопед приглашает к себе ребенка и дает ему задание: Катя, качай куклу. Остальным детям предлагается составить предложение о том, что делает Катя (Катя качает куклу). Сколько слов в предложении? Давайте составим схему этого предложения, слова будем обозначать прямоугольниками. Назовите первое слово, второе, третье. Добавьте в предложение новое слово о том, какой предмет (Катя качает новую…красивую…резиновую куклу). Сколько слов стало в предложении? Назовите первое слово, последнее, предпоследнее.

Аналогично идет работа над следующими предложениями: Игорь собирает игрушки. Таня рисует дом. Оля читает книгу. Вова катает машину.

3. Составление предложений и объединение их в рассказ.

«Спектакль» разыгрывают заранее подготовленные артисты. «Мама ушла на работу» — Что делает мама?

«Вася подметает пол» — Что делает Вася? «Зина поливает цветы» — Что делает Зина? «Нина моет посуду» — Что делает Нина?

«Мама вернулась с работы» — Что сделала мама? «Мама рада, что ее дети помогли ей» — Чему рада мама?

Мама, Зина, Вася, Нина — кто это, назовите одним общим словом. Кем являются для мамы Зина и Нина? Вася? Кем является Вася для Зины и Нины? Пофантазируйте, почему дети были дома? Что сказала мама, когда увидела порядок в доме?

4. Пересказ рассказа 2–3 детьми.

Мама ушла на работу, а ее дети остались дома: были летние каникулы. Ребята решили помочь маме. Вася подметает пол. Зина поливает цветы. Нина моет посуду. Мама вернулась с работы. Она рада, что ее дети помогли ей. Мама сказала: «Молодцы, вы — мамины помощники!»

53

5. Динамическая пауза.

Игра «Что ты делал?» — Логопед произносит предложения, используя глагол в настоящем времени «Что я делаю?» — Дети изменяют слово, используя глагол в прошедшем времени «Что я делал?»: Я читаю книгу (Я читал книгу). Я подметаю пол (Я подметал пол). Я режу овощи (Я резал овощи). Я поливаю цветы (Я поливал цветы). Я мою посуду (Я мыл посуду). Я стираю белье (Я стирал белье).

6. Пересказ рассказа с изменением времени глагола.

Логопед: Я начну, а вы продолжите «Вчера мама ушла на работу, а дети остались дома…»; «Завтра мама уйдет на работу, а мы останемся дома…»

7. Итог, оценка деятельности детей.

Тема: Пересказ рассказа по серии картин «Как мы ходили в лес за грибами».

Цель: учить детей пересказывать прослушанный текст, пользуясь в качестве опоры серией сюжетных картин, учить связности, непрерывности, последовательности высказывания, активизировать словарь детей по теме «Грибы», «Деревья», формировать умение грамматически правильно строить предложения, отвечать на вопросы, учить сравнивать предметы; развивать мышление, слуховое внимание, память, общую моторику, темпо-ритмические и мелодикоинтонационные характеристики речи; воспитывать активность детей на занятиях, любовь к природе.

Оборудование: серия картинок «Как мы ходили в лес за грибами», предметные картинки с изображением грибов и деревьев, план-схема занятия, сигналы «Ответ полным предложением», «Говори так».

1. Организационный момент.

На наборном полотне выставлена план-схема занятия (карточки с символическими изображениями).

Ребята, посмотрите на карточки и догадайтесь, что мы сегодня будем делать на занятии? (отдыхать — символ «Динамическая пауза», рисовать — символ «Карандаш»). А еще сегодня мы будем отвечать на вопросы (символ «Знак вопроса»), слушать рассказ и пересказывать его (символ «Ухо» и символ рассказ «Прямоугольники, соединенные волнистой линией»), сравнивать предметы (карточка с изображением двух разных предметов).

Что мы будем делать сейчас? (Отвечать на вопросы).

54

2. Актуализация опорных знаний. Игра «Слушай и отвечай!»

Какие деревья и кустарники ты знаешь? Какие деревья бывают зелеными круглый год? Что общего между сосной и елью? Чем отличаются эти деревья? На каких деревьях и кустарниках растут ягоды? Из ягод какого кустарника делают сироп? Какие деревья весной плачут? Под какими деревьями растут грибы? Какой гриб растет на вырубках? (опенок). Какие грибы растут в хвойном лесу? (грузди, сыроежки). Какие грибы предпочитают лиственные леса? (белый гриб). Какие ты знаешь несъедобные грибы (мухомор, бледная поганка, ложные опята). Какие грибы любят жить семейками? (опята, лисички, грузди). Какие пословицы и поговорки о грибах ты знаешь? (Собирай, не мешкай — это сыроежки. Если лужи среди дворов — много белых грибов. Груздь дождя не любит.).

Что мы делали? (Мы отвечали на вопросы о грибах и деревьях). А сейчас будем сравнивать грибы.

Игра «Найди отличия».

Чем различаются белый гриб и опенок? (У белого гриба шляпа коричневая, а у опенка желтая. У белого гриба ножка толстая, а у опенка тонкая. Белый гриб растет в лиственных лесах, а опята на вырубках. Белый гриб растет поодиночке, а опята растут семьями.) Чем похожи эти грибы? (Белый гриб и опенок — съедобные грибы. У белого гриба и опенка есть шляпка, ножка, грибница и т.д.)

Что мы делали? (Сравнивали белый гриб и опенок).

3. Чтение рассказа логопедом.

Как мы ходили в лес за грибами.

Однажды Света, Ваня и Коля ходили за грибами в лес. На полянке, где недавно вырубили старые деревья, дети увидели желто-золотистые шляпки опят. Целые семьи этих грибочков растут на каждом пеньке.

Вдруг ребята увидели ежика. Он сидел за пеньком.

К зверьку приблизился Ваня. Мальчик положил красивый грибок перед ежиком. Еж понюхал гриб и покатил в траву. Будет сегодня в ежиной семье праздник.

Работа над содержанием рассказа.

А) О ком говорится в этом рассказе? (о детях, о ежике). Что мы узнали о детях: куда ходили ребята? Что видели в лесу? Кого видели в лесу? Как дети помогли ежику? Какую мысль хотел донести автор этим рассказом?

55

Б) Рассмотрите картинки и расположите их в нужной последовательности. Назовите действующих лиц истории, изображенных на первой картинке (Света, Ваня, Коля). Что делали дети? (Света, Ваня и Коля ходили за грибами в лес.) Что увидели ребята? (На полянке, где недавно вырубили старые деревья, ребята увидели желто-золотистые шляпки опят.) Как растут опята? (Целые се-

мьи этих грибочков растут на каждом пеньке).

Назовите действующих лиц истории, изображенных на второй картинке (Дети, ежик). Придумайте предложение о ребятах (Ребята увидели ежика). Скажи это предложение так: демонстрируется сигнал «Громко». Составьте предложение о ежике (Ежик сидел за пеньком). Скажи это предложение так: демонстрируется сигнал «Тихо».

Назовите действующих лиц истории, изображенных на третьей картинке (Ваня, ежик). Что сделал Ваня? (Ваня подошел к ежику и положил перед ним гриб). Скажи это предложение так: демонстрируется сигнал «Медленно». Вспомните, что о ежике говорит автор рассказа (Еж понюхал гриб и покатил в траву. Будет сегодня в ежиной семье праздник). Скажи это предложение так: демонстрируется сигнал «С паузами».

Что мы делали? (Слушали рассказ, отвечали на вопросы, говорили по сигналам)

4. Зрительная гимнастика.

Посмотри-ка вокруг: сколько опят! (движения глазами влево-вправо) Шляпки грибов, как монетки горят (дети смотрят вдаль)

От шляпок рябит в глазах у ребят (часто поморгать глазками).

5. Динамическая пауза (с мячом).

Игра «Что сначала, что потом» — Положили в корзинку и сорвали гриб (Сорвали гриб и положили в корзинку). Нашли грибы и пришли в лес. Пошли домой и набрали грибов. Ежик побежал домой и схватил гриб. Дети подарили гриб и увидели ежика. Ежик покатил гриб и понюхал гриб.

Речь с движением. Мы в лесок пойдем,

Мы грибок найдем. (дети идут по кругу, взявшись за руки)

Полезай в кузовок, белый гриб, мой дружок. (остановились, изображают, как срывают гриб)

В шапочке нарядной, Светло-шоколадной (дети изображают, как любуются грибом)

56

Ты не прячь грибок, Под листок свой бок! (грозят пальчиком) (О. Высотская)

Что мы делали? (отдыхали, исправляли ошибки в предложениях)

6. Повторное чтение рассказа и пересказ по серии картин.

Логопед читает рассказ с установкой на пересказ, 2–3 ребенка пересказывают рассказ.

7. Пересказ рассказа с творческим заданием.

Игра «Расскажи про себя».

Логопед предлагает детям: Расскажите историю так, если бы она произошла с вами. Начните ее так «Однажды я с подругами ходила лес…»

8. Итог, оценка деятельности детей.

Что мы делали на занятии? (дети, пользуясь планом-схемой занятия, составляют отчет о проделанной работе).

Конспект по теме: Составление предложений по картинке и вопросу.

Цель: Учить детей составлять предложения по вопросу и картинке, упражнять в умении сравнивать предметы, упражнять в подборе слов признаков к существительным, закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи. Активизировать словарь детей по теме «Домашние животные».

Развивать контрольно-оценочные умения дошкольников, развивать мелкую моторику, внимание, память, мышление, слуховое восприятие. Формировать темпо-ритмические и динамические характеристики речи. Воспитывать самостоятельность и активность детей на занятии.

Оборудование: картинки животных, сигналы «Дисциплина», «Ответ полным предложением», «Говори так», образцы штриховки, план-схема самоанализа своей деятельности, таблицы, карандаши, мяч.

1. Организационный момент.

Отгадайте загадки. Кто в лесу голодный ходит злой, голодный? (волк). Трав копытами касаясь, ходит по лесу красавец. Ходит гордо и легко, рога раскинув высоко (лось). Под соснами, под елками, лежит мешок с иголками (еж). Спереди пятачок, сзади крючок, розовая спинка, а на ней щетинка (свинья).

Логопед выставляет на наборном полотне картинки с изображением животных.

57

Кто это? (животные) Скажите, какое животное лишнее и почему?

2. Постановка цели занятия.

Сегодня мы будем учиться составлять предложения о животных.

3. Игра «Кто где живет?»

Каждому ребёнку даётся картинка с изображением «дома» животного и задаётся вопрос: «Где живёт белка? Лиса? Медведь? Собака? Каждый ребёнок отвечает полным предложением:

Корова живёт в сарае. Лиса живёт в норе. Белка живёт в дупле т.д.

4. Игра «Кто что кушает?».

Логопед задает вопрос, дети находят соответствующие картинки и составляют предложения: Что ест кошка? Что ест собака? Что любит есть корова? Что едят волки? и т.д.

Игра «Какую пользу приносит животное?» На фланелеграф выставляются картинки животных. Дети отвечают полным ответом:

Корова даёт молоко, кефир, сметану, творог. Собака охраняет дом.

Кошка ловит мышей.

5.Физминутка.

Импровизация движений. «Волк»

Дети по лесу гуляли, (дети свободно перемещаются по комнате)

Но вот сучья затрещали, (останавливаются, изображают, что испугались) Дети, дети, не зевайте, (грозят указательным пальцем волку)

Волк — за ёлкой, убегайте! (разбегаются в разных направлениях)

6.Игра «Кто как проводит зиму?» Составление вопросов по опорным картинкам:

Кто как зиму проводит? Лиса живёт в норе. Медведь спит в берлоге. Ёжик залез в норку. Белка сидит в дупле.

7.Игра «Кому что нравится?» Найди картинку и закончи предложе-

ния:

58

Верблюд ходит по песку, а белый медведь … Песец охотится в снежном поле, а волк… Морж плавает в проруби, а бегемот… Медведь всю зиму спит в берлоге, а заяц …

8.Развитие мелкой моторики. «Звери заблудились» — карандашом нарисуй дорожки, по которым животные смогут добраться до своего дома.

9.Зрительная гимнастика.

Какой красивый лес вокруг нас! (движения глазами влево-вправо). Справа — лисья нора, слева — медвежья берлога; внизу, под сосной —

ежиная нора, а высоко на дереве — беличье дупло. А далеко-далеко за лесом — бабушкина деревня! (посмотреть вдаль)

10. Итог занятия, оценка деятельности детей.

Тема: составление описательного рассказа с использованием схемы (старшая группа).

Цель: учить детей составлять описательные рассказы о животных, используя при этом план-схему, продолжать учить связности, развернутости, непрерывности высказывания, закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи. Упражнять в умении сравнивать предметы, используя сложносочиненные предложения в высказываниях детей. Развивать внимание, наблюдательность, мелкую моторику, воспитывать самостоятельность детей на занятии.

Оборудование: картинный план, магнитофон, предметные картинки с изображением животных, карточки для штрихования, цветные карандаши, мяч.

1.Организационный момент. Логопед предлагает сесть на своё место тому из детей, кто назовет дикое животное, обитающее в лесах нашей страны.

2.Актуализация опорных знаний: назовите членов семей различных домашних животных (свинья, боров, поросенок; лошадь, конь., жеребенок; овца, баран, ягненок; собака, пес, щенок); назови дома животных (собака живет в будке. Овца живет в хлеву. Конь живет в конюшне. Кошка живет в доме, квартире); чем питаются различные животные; чем защищаются различные животные; какую пользу приносят животные; какие животные заготавливают запасы на зиму; какие животные впадают в зимнюю спячку; какие животные меняют зимой цвет своей шкурки?

3.Сравнение животных.

59

Логопед рассказывает детям историю о том, что недавно, гуляя в лесу, она встретилась с двумя инопланетянами (показывает картинку с их изображением) из беседы с этими существами стало ясно, что они считают всех зверей на Земле очень похожими. Логопед предлагает детям доказать гостям с другой планеты, что все звери разные, а для этого сравнить некоторых из них. Каких животных вы хотите сравнить? Чем различаются…? (Например, собака — домашнее животное, а волк — дикое. У собаки — щенки, у волка — волчата. Собака охраняет дом, а волк — санитар леса и т.д.) Чем похожи? (Например, собака и волк — животные. У собаки и волка тело покрыто шерстью и т.д.) Сравнивается 2-3 пары животных.

4. Составление описательных рассказов по плану. Логопед берет одну картинку с изображением животного себе и предлагает одному из детей выбрать картинку, с изображением животного, о котором хотелось бы

рассказать, себе. Выставляется картинный план, уточняются пункты плана: кто это? Какие части тела есть? Домашнее это животное или дикое? Если дикое, то где живет? Как называется его дом? Какие есть враги? Чем питается? Как называются детеныши? Какую пользу приносит это животное?

Сначала логопед, а потом ребенок составляют рассказы о животных, эти же рассказы повторяет 2–3 пары детей.

Например, заяц — русак — дикое животное, живет в теплых местах и устраивает лежку прямо на земле. Зайчата появляются у зайчихи несколько раз в год, рождаются зрячие и в шерстке. Весь заяц буровато-серый, только хвостик ослепительно белый. Опустит заяц хвост — и словно растворился в осенней траве, слился со стогом сена. Как будто на нем маскировочный халат. Уж больно много врагов у зайца: и лиса, и волк, и рысь, и совы, и коршуны. Правда, со взрослым зайцем нелегко справиться, он умеет сражаться за свою жизнь: ляжет на спину и отбивается мощными задними лапами с длинными когтями. А передние лапы у зайца короткие, поэтому он и катится с горы, убегая от врагов. Уши у зайца длинные, а глаза «косые» — он ими видит не только вперед и в стороны, но даже и немного назад. Питаются зайцы корешками, молодыми побегами и листьями. Зайцы ценны своим мехом.

Лиса — один из самых красивых зверей наших лесов. Живет лиса в норе, которую роет себе сама. Лисята рождаются весной и их бывает очень много, до 10 детенышей. Лиса — умная, хитрая и не очень осторожное животное. Если бы не ее острый слух, зрение и нюх — плохо бы пришлось рыжей. Особенно

60