Развитие связной речи детей с амблиопией и косоглазием 6-7 лет. Учебное пособие

УДК 376

ББК 74.3

Лапп Е.А.

Развитие связной речи детей с амблиопией и косоглазием 6-7 лет: Учебное пособие. –

Саратов: Электронно-библиотечная система IPRbooks, 2013. — (Высшее образование). – 101

с.

ISSN 2227-8397

Пособие представляет собой практическое руководство для занятий с детьми с амблиопией и косоглазием 6-7 лет. Оно включает полный комплекс логопедических занятий по развитию связной речи в подготовительной группе детского сада IV вида и отражает современный взгляд на проблему развития речи у детей с частичным выпадением зрительной функции.

В пособие также содержится примерное тематическое планирование занятий по развитию связной речи в подготовительной группе, тематический лексический материал;

представлено описание опорных карточек для развития мелодико-интонационных характеристик речи, анализа картины и своей деятельности, предлагается план-схема занятия.

Пособие предназначено учителям-логопедам специальных (коррекционных)

дошкольных учреждений IV вида для детей с амблиопией и косоглазием; будет полезно воспитателям и родителям; а также может быть использовано в работе с дошкольниками,

имеющими общее недоразвитие речи.

© Электронно-библиотечная система IPRbooks, 2013

2

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

Примерные конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе.

1. Тема: Составление рассказа по представлению «Это было летом».

Цель: продолжать учить детей составлять рассказ на основе личного опыта, учить связности, непрерывности высказывания, активизировать словарь; развивать память, умение грамматически правильно оформлять свои высказывания, общую и мелкую моторику,

воспитывать самостоятельность детей на занятиях, умение слушать.

Оборудование: опорные карточки для составления рассказа, сюжетные картинки «Это было летом», карточки-сигналы «Ответ полным предложением».

1. Организационный момент.

Составьте предложения из слов: теплое, лето, веселое, наступило; жара, сильная, стоит;

листвой, давно, деревья, одеты, все; птиц, лесу, раздается, в, пение; поляне, земляникой, на,

пахнет; в, хорошо, летом, лесу.

Какие еще приметы лета вы знаете?

2. Актуализация опорных знаний.

Где была летом ваша семья? Где еще отдыхали члены вашей семьи? Куда вы ездили?

Что там видели? Что там делали? Кто из вас умеет купаться? Где вы купались? Какой интересный случай запомнился?

3. Игра «Закончи предложение.

Летом я ездил в…(лагерь, деревню). Все лето наша семья отдыхала …(на море, на даче). Летом я ездил в гости к…(бабушке, другу). Каждый день мы…(гуляли в лесу; купались и загорали; работали на огороде; читали и играли). В лесу мы собирали…(землянику,

бруснику, костянику; грибы и ягоды). В детском лагере меня научили…(заправлять постель,

плавать, танцевать). Однажды мы увидели …(белку, зайца, дятла). С бабушкой на огороде мы…(поливали грядки, пололи сорняки, собирали урожай). Лето прошло интересно, потому что (у меня появились новые друзья, я научился плавать, я впервые побывал на море).

4. Составление плана рассказа.

Сейчас мы с вами будем составлять рассказ о том, как мы провели лето.

Окаком времени года будет рассказ? (о лете). Подберите опорную карточку для плана.

Очем скажем сначала? (где были летом?). Подберите опорную карточку.

3

О чем еще надо сказать? (что делали?). Какая карточка напомнит нам об этом?

Вспомните самый интересный случай, о котором вы нам расскажете, и подберите опорную карточку.

Как надо закончить рассказ? (выразить свое отношение к происходящему, свое настроение). Какая опорная карточка поможет вам не забыть об этом?

5. Составление рассказов по опорным сигналам детьми из сильной подгруппы.

Было жаркое лето. Весь июль наша семья провела на даче. Каждый день мы ходили купаться на речку. Мы плавали, ныряли, загорали. Однажды мы заигрались. Небо заволокло тучами и начался дождь. Мы залезли в речку и переждали там ливень. Потом дождь закончился. Счастливые и довольные мы возвращались домой!

Это было летом. Мы жили в деревне у бабушки. Папа помогал деду строить сарай,

мама поливала огород, а я играл с соседскими детьми. Однажды мы пошли в лес за грибами.

Яподошла к дереву и наклонилась. Вдруг что-то ударило меня по голове. Это оказался гриб.

Япосмотрела наверх и увидела белку. Это она уронила гриб. Я положила грибок на траву:

пусть белка возьмет его, когда я уйду. Вот такой случай произошел со мной летом!

Стоял теплый летний день. Все выходные наша семья провела в лесу у озера. Мы собирали ягоды, рвали цветы, ловили рыбу. Как-то мы забрели в чащу. У старой сосны увидели муравейник и замерли. Много-много маленьких трудолюбивых жителей бегали взад-

вперед, носили травинки, строили свой дом. Мы наблюдали за муравьями, затаив дыхание.

Хорошо в лесу летом!

6. Игра «Самое длинное предложение»

Стоит…день (теплый, летний, жаркий). Светит…солнышко (яркое, ласковое). Луг… как ковер (разноцветный, цветной). Кругом …трава (сочная, зеленая, молодая, пышная). Глаз радуют …цветы (яркие, разноцветные, луговые). Вот на …травинку (зеленую, высокую)

сел…кузнечик (зеленый, маленький). Слышны …песни птиц (веселые, громкие, заливистые).

Важно расхаживают …журавли (гордые, красивые, длинноногие).

7. Динамическая пауза.

Солнышко-колоколнышко

(дети, стоя в маленьком кругу, делают шаги назад, расходятся, увеличивая круг)

Ты пораньше взойди

(дети тянут руки вверх, стоя на носочках)

Нас пораньше разбуди

(руки опускаются вниз)

Ясно солнышко, припекло-припекло

4

(дети берутся за руки, идут по кругу, поднимают руки вверх)

И повсюду золото разлило, разлило.

(дети берутся за руки, идут по кругу, опускают руки вниз) (Н. Нищева)

8. Составление рассказа детьми из слабой подгруппы.

9. Припоминание стихов о лете.

Луг совсем как ситцевый Всех цветов платок – Не поймешь, где бабочка,

Где живой цветок.

Лес и поле в зелени, синяя река,

Белые, пушистые в небе облака (Е. Трутнева).

Песен полон лес и крика,

Брызжет соком земляника,

Дети плещутся в реке,

Пляшут пчелки на цветке… Как зовется время это?

Угадать нетрудно…Лето! (Ю. Чичев)

Ярко солнце светит,

В воздухе тепло,

И куда ни взглянешь,

Все кругом светло.

По лугу пестреют Яркие цветы,

Золотом облиты Темные листы.

Дремлет лес: ни звука – Лист не шелестит,

Только жаворонок В воздухе звенит. (И. Суриков).

10. Итог, оценка деятельности детей.

5

2. Тема: Составление рассказа по серии картин «Как хлеб на стол пришел».

Цель: Продолжать учить детей составлять связный рассказ, используя в качестве плана высказывания опорные картинки, отражающие последовательность событий.

Продолжать учить детей логичности, непрерывности, последовательности высказывания; упражнять в умении сравнивать предметы, используя сложносочиненные предложения в высказываниях детей; упражнять в умении составлять план работы и делать отчет о проделанной работе, закреплять навык чтения в игровой ситуации, используя схемы написания букв (расположение букв по высоте, ширине, в круге, треугольнике); упражнять в подборе слов признаков к существительным, закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи.

Развивать творческие способности дошкольников, побуждая их придумывать различные варианты событий от имени другого лица. Развивать контрольно-оценочные умения дошкольников, Развивать мелкую моторику, внимание, память, мышление, слуховое восприятие. Формировать темпо-ритмические и динамические характеристики речи.

Воспитывать уважение к людям труда, чувство товарищества и взаимовыручку у дошкольников.

Оборудование: план-схема занятия, опорные картинки для составления рассказа,

предметные картинки по теме "Продукты питания", сигналы "Дисциплина", "Ответ полным предложением", "Говори так", образцы штриховки, план-схема самоанализа своей деятельности, таблицы для обучения чтению в игровой ситуации, карандаши, мяч,, шапочка

"Зернышко".

1.Организационный момент.

Посмотрите на картинки. Что это? (план занятия) Чем мы сегодня будем заниматься? (отвечать на вопросы, читать и писать, отдыхать, составлять рассказ по картинкам, учиться красиво говорить, сравнивать предметы, рассказывать)

2.Ответы на вопросы полным предложением. Игра "Почему?"

Что мы сейчас будем делать? (отвечать на вопросы) Кто хочет назвать молочные продукты? (двое детей называют) Кто назовет мясные продукты? (двое детей называют и садятся) А вы назовете хлебные продукты (двое детей называют и тоже садятся).

Из чего выпекают хлеб? (из текста) Из чего замешивают хлеб? (из муки, воды и дрожжей) Из чего получают муку? (из зерен хлебных растений) Какие растения называются хлебными? (пшеница, рожь, овес, ячмень) Кто назовет части хлеба? (сверху - корка, по краям

- корка, внутри -мякиш).

Что мы делали? (отвечали на вопросы).

6

Что будем делать? (сравнивать предметы).

3.Сравнение предметов.

Давайте сравним какой-нибудь молочный и хлебный продукт. Что вы хотите сравнить? (Дети определяют отличие и сходство двух продуктов питания)

Что делали? (сравнивали - назвать конкретно что: «Мы сравнивали сметану и батон»)

Что будем делать? (составлять рассказ)

4. Составление рассказа по опорным картинкам.

Встаньте и подойдите к мольберту. Если мы определим порядок картинок, то узнаем,

как хлеб приходит к нам на стол.

а) определение последовательности картинок. С чего начинается путь зѐрнышка к нашему столу?

Весной выходят в поля тракторы с плугами и пашут землю, (цифра1)

Сеялки сеют зерно в теплую рыхлую землю. (2)

Все лето растет зерно, превращаясь в высокий крепкий колос (3)

Осенью комбайны убирают урожай зерна. (4)

Зерновозы перевозят зерно на склад или мельницу. (5)

На мельнице мельники мелят зерно и делают муку. (6)

Из муки, воды и дрожжей замешивают тесто.(7)

Из теста пекут вкусные пироги и булочки. (8)

б)развитие мелодико-интонационных характеристик речи. Произношение предложений с разной силой голоса по сигналам.

Что мы сделали сейчас? (составили рассказ)

в) пересказ рассказа Кто хочет сам рассказать весь рассказ по картинкам?

Установка на самооценку: рассказывай связно, без пауз, предложения строй правильно,

следи за произношением. Будешь оценивать свой рассказ.

Установка на взаимооценку: слушайте внимательно, а потом скажете, как рассказал Витя, дадите оценку.

Что мы делали? (составляли рассказ по картинкам, учились красиво говорить)

Что будем делать? (отдыхать)

5. Игра «Какой».

А теперь поиграем в игру "Какой?" Встаньте в шеренгу, будем передавать мяч и подбирать слова к слову "хлеб" Кто не сможет придумать, встанет в конец шеренги. Я хочу с

7

вами поиграть. А Лена будет маленьким логопедом. Она оценит, как мы провели игру и будет помогать нам.

6.Динамическая пауза.

А сейчас "Внимание на запись!" (Релаксация "Я - зернышко") Представьте, что сейчас -

весна. А вы - маленькие зернышки. Протяните руки к солнышку, подставьте лицо. Вам тепло,

приятно.

Спряталось солнышко, зернышку холодно. Сожмитесь в комочек, покажите как вам холодно.

Убежала тучка. Опять засветило солнышко. Радуются колоски теплу.

7. Развитие мелкой моторики.

Что будем делать? (читать и писать)

- Садитесь за стол рассмотрите свои рисунки, определите продукт и заштрихуйте по образцу. По окончании дадите опенку своей работе. Дети оценивают свою работу я работу друг друга.

Что делали? (штриховали продукты питания по образцу)

Что будем делать? (рассказывать)

8. Творческое рассказывание.

Представьте, что вы - зернышки. Расскажите, как вы, зернышки, превращаетесь во вкусные пироги и булочки.

Установка на самооценку: рассказывать надо связно, непрерывно, без пауз. Если захочешь исправить какое-либо предложение, исправь сразу. Следи за произношением. Потом будешь оценивать свой рассказ.

9. Итог, оценка деятельности детей.

Чем мы сегодня занимались?

Вам понравилось занятие?

Вы мне сегодня помогали, все старались, молодцы. На память о занятии я дарю вам медали. Занятие окончено.

3. Тема: Составление рассказа по опорным сигналам «Я видел листопад».

Цель: учить детей составлению рассказа по представлению с использованием опорных сигналов, активизировать словарь по теме «Осень», упражнять в грамматически правильном оформлении предложений, обогащать речь детей образными сравнениями; развивать мышление, память, зрительное восприятие; воспитывать активность и самостоятельность детей.

8

Оборудование: сюжетные картинки по теме «осень», бумага, фломастеры, сигнал

«Ответ полным предложением», «Говори так!», карточка анализа рассказа.

1. Организационный момент.

Что ни день – то резче ветер рвет в лесу листву с ветвей… Что ни день – то раньше вечер, а светает все поздней.

Когда это бывает?

2. Актуализация опорных знаний.

Какая наступила пора года? (Наступила золотая осень). Чем нас радует это время года? (Осень радует нас вкусными плодами). Что делают осенью в саду и огороде? (В саду и огороде осенью собирают урожай овощей и фруктов). Как изменились деревья осенью? (Осень нарядила деревья в осенние желто-красные одежды). Чем можно любоваться осенью в парке или лесу? (В осеннем парке мы любуемся золотыми пестрыми листьями. Осенью можно наблюдать, как кружатся и падают разноцветные листочки. В осеннем парке можно увидеть разноцветный ковер из опавших листьев). Какие бы картинки вы могли нарисовать о том, что видели в осеннем парке?

3. Составление предложений по сюжетным картинкам.

Подойдите к столу, отберите картинки по теме «Осень».

Рассмотрите картинки и придумайте предложения.

Примерные предложения: Малыши гуляют в осеннем парке. По реке плывут желто-

красные листья. Дорожки в парке покрыты разноцветным ковром из листьев. Пышным ковром из листьев укрыта вся земля. На высоких и тонких деревцах краснеют ягоды рябины.

Дети собрали яркие осенние букеты. Дворники сгребают опавшие листья в кучи.

4. Составление рассказа по вопросам и плана к нему.

Сейчас мы будем составлять рассказ о нашей экскурсии в парк.

Где мы были вчера? – Вчера мы были на экскурсии в парке. – Обозначьте на индивидуальном листе символом начало рассказа.

Какой был день? – Был теплый день. Светило солнце. Ветра не было. В парке было очень тихо. - Нарисуйте символ этой части рассказа.

Что мы наблюдали в парке? – В парке мы наблюдали листопад. – Сделайте пометку в

плане.

Как падали листья? – Листья отрывались от деревьев и медленно опускались на землю.

Разноцветные листья медленно кружились в воздухе, падали на землю. Осенние листья сыпались золотым дождем.

9

Какие листья? – Листья были легкими, пестрыми. Листья были желто-красными.

Разноцветные листья лежали под каждым деревом.

Что вы сделали из листьев? – Я собрал самые красивые листья клена и сделал букет для мамы. Я собрал красные листья клена и вяза и сделал из них осенний букет. – Сделайте необходимые пометки в вашем плане.

Опишите ваши ощущения от экскурсии в парк. – Очень красиво в парке осенью! Осень

– самый настоящий художник! Я люблю золотую осень!

5.Зрительная гимнастика.

Осень! Осыпается весь наш бедный сад…

(дети выполняют движения глазами вверх-вниз)

Листья пожелтелые по ветру летят

(круговые движения глазами влево и вправо)

Лишь вдали красуются там, на дне долин, (посмотреть вдаль)

Кисти ярко-красные вянущих рябин. (закрыть глазки).

(А. Толстой)

6.Пересказ рассказа по цепочке. Игра «Передай флажок».

Дети пересказывают рассказ по цепочке с использованием сигналов «Говори так!»

7.Динамическая пауза.

Раз, два, три, четыре, пять – Будем листья собирать (взявшись за руки, дети идут по кругу).

Листья березы, листья осины,

Листики тополя, листья рябины.

Листики дуба мы соберем.

Маме осенний букет принесем (имитация движений). (Н. Нищева)

8. Пересказ рассказа целиком по опорным картинкам. Игра «Чей рассказ лучше?»

Кто хочет рассказать весь рассказ? Рассказывай связно, непрерывно, без пауз. Если захочешь исправить какое-либо предложение, исправь сразу. Следи за произношением. Потом будешь оценивать свой рассказ.

Вчера мы были на экскурсии в парке. Там мы наблюдали листопад. Разноцветные листья отрывались от деревьев, медленно кружились в воздухе и опускались на землю.

10