Развитие связной речи детей с амблиопией и косоглазием 6-7 лет. Учебное пособие

8. Динамическая пауза.

Игра «Похожие слова» (подбор родственных слов)

Медведица - ...(медведь, медвежонок, медвежата, медвежья, медведушка,

медвежатина).

Игра «Чей хвостик, чья лапка, чье ухо?»

Речь с движением Медведь по лесу бродит,

От дуба к дубу ходит. (идет вперевалочку)

Находит в дуплах мед И в рот к себе кладет.

Облизывает лапу Сластена косолапый.

(изображает, как достает мед и ест)

А пчелы жалят мишку:

Не ешь наш мед, воришка! (щиплет себя за нос, щеки, губы)

Бредет лесной дорогой Медведь к себе в берлогу. (идет вперевалочку)

Ложится, засыпает И пчелок вспоминает. (ложится)

(И. Лопухина)

Что делали? (играли в слова, отдыхали)

Что будем делать? (рисовать)

9. Развитие мелкой моторики.

Штрихование по контуру медведя или обведение по контуру через кальку.

Что делали? (штриховали медведя по контуру по образцу).

10. Пересказ рассказа с изменением лица рассказчика.

Кто хочет рассказать историю от имени охотника? от имени медведицы? медвежат?

11. Итог, оценка деятельности детей.

Что делали на занятии? Что понравилось больше всего?

71

24. Тема: Пересказ сказки «Лиса и журавль»

Цель: учить пересказывать близко к тексту текст, используя в качестве опоры серию сюжетных картинок, продолжать учить связности, логичности, непрерывности высказывания,

учить объяснять смысл пословиц и поговорок и применять их в собственном высказывании,

упражнять в умении грамматически правильно строить высказывание, подбирать слова-

признаки к объекту, активизировать словарь, развивать умение воссоздавать сюжетную ситуацию на основе прослушанного текста и наглядной опоры, развивать память,

воображение, общую и мелкую моторику, мелодико-интонационные и темпо-ритмические характеристики речи, развивать планирующую и контролирующую функции речи,

воспитывать активность детей, право выбора собственной позиции в оценке поступков действующих лиц сказки.

Оборудование: иллюстрации к сказке, план-схема занятия, сигналы «Ответ полным предложением», «Говори так!», шапочки «лиса» и «журавль»

1. Организационный момент. Работа с планом занятия.

Что мы сегодня будем делать на занятии? (отвечать на вопросы, слушать рассказ,

составлять рассказ, говорить по сигналам, играть в слова, фантазировать).

Что будем делать сейчас? (отвечать на вопросы)

2. Игра «Почемучка».

Кто скажет, на кого похож журавль? (аист, цапля, пеликан, лебедь, страус). Кто такой же длинноногий? длинноклювый? длинношеий? большекрылый? Для чего журавлю нужен длинный клюв, шея, длинные ноги?

Как вы понимаете смысл пословиц и поговорок: «Видит собака молоко, да в кувшине глубоко»; «Нашла коса на камень»; «Несолоно хлебавши»; «Как аукнется, так и откликнется»?

Что такое «званый обед» (обед по приглашению); «куманек, кумушка» (люди, которые водятся между собой, дружат; «потчевать» (угощать); «стряпать» (готовить пищу)?

Что делали? (отвечали на вопросы).

Что будем делать? (слушать)

3. Чтение текста сказки.

Подружились Лиса с Журавлем и пригласила она его к себе в гости: «Приходи,

куманек, приходи, дорогой! Уж как я тебя угощу». Идет Журавль на званый обед. А Лиса наварила манной каши и размазала ее по тарелке. «Кушай, голубчик мой! Я сама стряпала».

Журавль стук носом по тарелке – ничего в клюв не попадает. А Лиса лижет себе кашу да лижет. Так все сама и съела. «Извини, - говорит, - больше потчевать тебя нечем». «Спасибо,

72

лисонька, приходи теперь ты ко мне в гости, - отвечает журавль. На другой день приходит лиса к Журавлю. А Журавль наготовил окрошки, налил ее в высокий кувшин. Лиса то вертится возле кувшина, и лижет его, и понюхает, а все ничего не достанет. Не лезет голова в кувшин. А Журавль стоит на своих длинных ногах и длинным клювом окрошку таскает. Поел и говорит: «Извини, кумушка, больше потчевать тебя нечем». С тех пор дружба у Лисы и Журавля врозь.

Подходят ли к этой сказке пословицы и поговорки?

4. Работа над содержанием сказки.

Беседа по содержанию сказки Кого лиса пригласила на обед? (журавля) Что лиса готовила на обед? (кашу) Как лиса

угощала журавля? (размазала кашу по тарелке и потчует). Почему Журавль не мог есть кашу?

Лиса, действительно, хотела угостить журавля? Что сказал Журавль Лисе, когда понял ее хитрость? (поблагодарил и пригласил в гости). Что приготовил к обеду Журавль? (окрошку)

Почему Лиса не могла есть окрошку? Как Журавль ел окрошку? Какая часть тела помогла ему в этом? Для чего Журавль налил окрошку в кувшин с узким горлышком? (чтоб лиса не достала). Как пришла Лиса домой? (не солоно хлебавши). Почему их дружба на этом закончилась? (отвечать злом на зло – плохо).

Составление картинного плана.

Подойдите к мольберту и определите порядок иллюстраций к сказке.

Придумайте названия к каждой картинке: 1- Лиса приглашает Журавля; 2 – В гостях у Лисы; 3 – Журавль приглашает Лису; 4 – В гостях у Журавля; 5 – Дружба врозь.

Что мы делали? (слушали сказку, составляли план)

Что будем делать? (отдыхать)

5. Динамическая пауза.

Игра «Скажи иначе»

Позвала Лиса Журавля в гости - Пригласила Лиса Журавля в гости.

Приготовила Лиса вкусной манной каши – Наварила лиса вкусной манной каши.

Говорит Лиса: «Я сама варила кашу» - Говорит Лиса: «Я сама стряпала кашу».

Извиняется Лиса: «Больше кормить нечем» - Извиняется Лиса: «Больше потчевать

нечем» На другой день является Лиса к Журавлю - На другой день приходит Лиса к Журавлю.

Журавль сделал окрошку – Журавль наготовил окрошки.

Журавль окрошку из кувшина длинным клювом ест - Журавль окрошку из кувшина длинным клювом таскает.

73

С тех пор дружба у Лисы и Журавля закончилась - С тех пор дружба у Лисы и Журавля

врозь.

Речь с движением

«Журавль» Жура-жура-журавель,

Облетел он сто земель.

(дети машут руками, «летят»)

На своих на длинных ножках Он прошел по всем дорожкам

(дети шагают, далеко друг от друга ставя ноги).

По болотцу он похаживает.

Куцым хвостиком помахивает

(дети показывают, какой короткий хвост у журавля) (П. Воронько)

«Лиса» У лисицы острый нос

(показать руками, какой нос у лисы)

У нее пушистый хвост

(показать плавным движением)

Лиса павою похаживает,

Шубу пышную поглаживает

(дети демонстрируют походку лисы)

- Я –охотница до птицы!

Кур ловить я мастерица!

Как увижу – подкрадусь И тихонько затаюсь.

(тихо крадется, затем садится)

После прыгну и схвачу.

Деткам в норку отнесу.

(вскакивает, «хватает» курицу, уносит ее).

(И. Лопухина)

Что делали? (изменяли предложения, играли в журавля и лису)

Что будем делать? (составлять фигуру)

74

6. Игра «Составь фигуру»

Из геометрических фигур дети составляют фигуру Журавля и Лисы (на ковре).

7. Зрительные упражнения.

Посмотри на лису слева вверху, а теперь справа вверху; на журавля слева внизу, справа внизу; посмотри на лису справа, слева; на журавля слева, справа. Посмотри еще раз на все фигуры справа налево, останови взор на своей фигуре.

8. Повторное чтение сказки с установкой на пересказ.

9. Пересказ сказки по картинному плану.

Игровое задание «Передай флажок» (пересказ по цепочке, пересказ по сигналам

«Говори так!»).

Игровое задание «Чья сказка интереснее?» (пересказ сказки двумя детьми с последующей взаимооценкой).

Что делали? (пересказывали, говорили по сигналам, составляли фигуры лисы и журавля, делали зрительную зарядку)

Что будем делать? (сочинять)

10. Игра-фантазия «Сочинялка».

Скажите, что бы вы сделали на месте журавля?

Придумайте, как подружить Лису и Журавля?

11. Итог, оценка деятельности детей.

Что делали? (отвечали на вопросы, слушали и пересказывали сказку «Лиса и журавль»,

составляли фигуры лисы и журавля, изменяли предложения, говорили по сигналам,

придумывали, как подружить Лису и Журавля)

25. Составление рассказа по серии картин с пропущенным сюжетом «Пингвин».

Цель: учить составлять связный рассказа с элементами творчества по серии картинок,

изображающих главные «ключевые» моменты сюжетного действия с пропуском одного сюжета темы, продолжать учить последовательности и логичности высказывания, закреплять навыки словообразования и словоизменения, грамматически правильного оформления собственного высказывания, формировать умение определять главную мысль текста и выражать ее в заголовке, активизировать словарь, развивать умение воссоздавать сюжетную ситуацию на основе частично представленной наглядной опоры, развивать память,

воображение, общую и мелкую моторику, мелодико-интонационные и темпо-ритмические характеристики речи, развивать планирующую и контролирующую функции речи,

75

воспитывать активность детей, право выбора собственной позиции в оценке сюжетной ситуации.

Оборудование: серия сюжетных картинок, шапочки «Пингвин», мяч

Подготовительная работа: чтение рассказа «Пингвины» Т.Д. Надеждиной

(Энциклопедия для малышей «Чудо-всюду»).

Пингвины - морские птицы. Они хорошо ныряют и плавают, добывая себе пищу -

рыбу, крабов, рачков. Пингвины не умеют летать, потому что вместо крыльев у них лапы -

ласты, которые помогают им плавать. Рост пингвинов около метра. Голова и спинка у них черные с синим и зеленым отливом, а на брюшке перья ослепительно белые. Когда пингвины выходят на берег на прогулку, кажется, что это люди неторопливо гуляют парами и поодиночке в нарядных черных фраках. У пингвинов нет пуховых перьев, но есть толстый слой жира под кожей, который спасает от сильных морозов и ветров. В Антарктиде, где живут пингвины всегда холодно: летом не более 1 градуса тепла, а зимой 60 градусов мороза. В

самый разгар морозов пингвиниха откладывает одно яйцо. Появление яйца будущие родители встречают радостными криками, кланяются и благодарят друг друга. Затем отец - пингвин берет яйцо и прячет его в жировую складку на брюшке. «Теперь он будет держать его на лапках - ластах два месяца, стоя на трескучем морозе и сильном ветре, почти не двигаясь. Все это время пингвин ничего не ест и живет только за счет жира, который он накопил летом. А

мамаша - пингвиниха в это время плавает, ныряет и нагуливает жир. Но вот появляется птенец, и теперь его воспитанием занимается мама. Это длится недолго. Как только пингвиненок встанет на ножки, его отправляют в пингвиний детский сад, где он будет находится среди других пингвинят под присмотром взрослых пингвинов. А родители тем временем будут ходить в море за пищей пингвинятам.

1. Организационный момент.

Отгадайте загадку:

В Антарктиде я живу,

И по снегу я хожу.

Птица я, да не летаю,

Но прекрасно я плыву (пингвин).

2. Актуализация опорных знаний.

Что вы знаете о пингвинах? (пингвины живут в Антарктиде, это морские птицы;

пингвины не летают, вместо крыльев у них лапы-ласты, которые помогают им плавать,

пингвины - водоплавающие птицы). Чем пингвины отличаются от других птиц? (У пингвинов нет пуховых перьев, но есть толстый слой жира под кожей, который спасает от сильных

76

морозов и ветров). На какую птицу похож пингвин? (На ласточку: у пингвина и ласточки черные с синим отливом голова и спинка, а брюшко – белое. Когда пингвины выходят на берег, на прогулку, кажется, что это люди неторопливо гуляют парами и поодиночке в нарядных черных фраках).

3. Постановка цели занятия.

Сегодня мы будем придумывать историю про любопытного пингвина.

4. Работа над содержанием сюжетных картинок.

Рассмотрите картинки и определите их последовательность.

Рассмотрите первую картинку. Где происходит действие, почему так думаете? (В

Антарктиде, потому что пингвины живут там. Кругом ледяное поле, покрытое снегом). Как вы думаете, какое время года на картинках? (Может быть зима, а может быть лето, потому что и лето в Антарктиде очень холодное). Как называются ледяные горы на картинке? (айсберги).

Кто нарисован на картинке? (два пингвина, они о чем-то беседуют).

Пофантазируйте, о чем беседуют пингвины? Игра «Кто лучше?» (заслушивается 2-3

диалога, выбирается лучший диалог). Как бы вы назвали эту картинку? (Два пингвина.

Важный разговор).

Рассмотрите вторую картинку. Опишите пингвинов на этой картинке? (Пингвиниха увидела старую консервную банку и полезла в нее, сейчас маме-птице нужно много есть,

нагуливать жир, к тому же она была очень любопытная. А папаша-пингвин с удивлением наблюдает за своей подругой). Придумайте подпись к этой картинке (Любопытный пингвин.

Находка).

Рассмотрите третью картинку. Что случилось? (Любопытная пингвиниха влезла в банку, а вылезть не может). Почему банка не отпускает пингвинью голову? (У консервной банки – неровные острые края, которые держат пингвинью голову). Как можно озаглавить эту картинку? (Коварный предмет. Беда).

Как вы думаете, чем закончилась эта история? Игра «Фантазеры» (заслушивается две-

три версии, выбирается лучшая).

А вот как на самом деле закончилась история с коварным предметом (логопед демонстрирует детям четвертую картинку из серии). Кто помог пингвинихе? (люди).

Придумайте заголовок к четвертой картинке (Помощь. Выручили. Люди помогли птицам).

А как бы вы озаглавили всю эту историю? (Случай в Антарктиде. Коварный предмет.)

5. Игра «Закончи предложение»

Это случилось …в Антарктиде зимой.

77

Кругом лежал…белый холодный снег, а в море плавали огромные ледяные горы,

айсберги.

Пингвиниха отложила яйцо и…передала его пингвину-папе, а сама собралась поплавать и понырять.

Вдруг она увидела…незнакомый предмет и сунула в него голову.

Любопытная пингвиниха влезла в банку, а … вылезти не может, потому что неровные острые края держат пингвинью голову.

Громко закричал пингвин-папа и…на его крик прибежали люди, которые работали в Антарктиде на полярной станции.

Они принесли…острый нож и разрезали коварную банку.

6. Составление рассказа по серии картинок.

Игровое задание «Передай флажок».

7. Динамическая пауза.

Игра «Похожие слова» (подбор родственных слов)

Пингвин - пингвиниха, пингвины, пингвинята, пингвиненок. пингвиний.

Игра «Говори – не ошибись» (образование притяжательных прилагательных) Чья голова? - .....(пингвинья), Чьи лапы? - ..... .(пингвиньи), чьи ласты-? Чья спина-? Чьи крылья-?

Чье брюшко - ?Чей клюв - ? Чьи глаза - ? Чей жир - ? Чьи перья - ? Чье яйцо- ? Чей детский сад -?

Игра «Скажи правильно» (подбор признаков и действий к существительным).

Пингвины какие? (любопытные, важные, жирные, заботливые, большие, выносливые,

умные, выносливые, красивые, водоплавающие)

Пингвины что делают? (ходят, бегают, плавают, гуляют, добывают пищу, заботятся,

откладывают яйца, накапливают жир, выводят птенцов, переваливаются)

Речь с движением Лед да лед, лед да лед,

А по льду пингвин идет.

Скользкий лед, скользкий лед,

Но пингвин не упадет.

8. Развитие мелкой моторики.

Складывание силуэтного изображения «Пингвин». Игровое задание «Кто быстрее?»

9. Пересказ рассказа.

Игровое задание «Чья история лучше?»

10. Итог, оценка деятельности детей.

78

26. Составление рассказа по данному началу и концу.

Цель: учить составлять связный рассказа с элементами творчества по серии картинок,

изображающих начало и конец сюжетного действия, продолжать учить последовательности и логичности высказывания, закреплять навыки словообразования и словоизменения,

грамматически правильного оформления собственного высказывания, формировать умение определять главную мысль текста и выражать ее в заголовке, активизировать словарь,

развивать умение воссоздавать сюжетную ситуацию на основе частично представленной наглядной опоры, развивать память, воображение, общую и мелкую моторику, мелодико-

интонационные и темпо-ритмические характеристики речи, развивать планирующую и контролирующую функции речи, воспитывать активность детей, право выбора собственной интерпретации сюжетной ситуации, учить детей творческому дополнению рассказов.

Оборудование: силуэты «кошка, курица, цыпленок», сери картинок «Кот и цыплята»,

мяч.

1. Организационный момент.

Рассмотрите силуэты и скажите, кто пришел к нам на занятие? (кошка, курица,

цыпленок)

Чем различаются курица и кошка? (Курица – птица, а кошка – животное. Тело курицы покрыто перьями, а кошки – шерстью. У курицы две ноги, а у кошки – четыре лапы и т.д.)

Чем похожи курица и кошка? (Кошка и курица живут рядом с человеком, это домашние животное и птица. У курицы и кошки есть хвост, голова, глаза и т.д.). Это хорошо, когда котенок живет у вас дома? (Хорошо, потому что…) Это плохо, когда котенок живет у вас дома? (Плохо, потому что…) Это хорошо, когда курица живет у вас дома? Это плохо, когда курица живет у вас дома?

2. Постановка цели занятия.

Сегодня мы будем придумывать историю про кота и цыплят.

3. Работа над содержанием картинок.

Рассмотрите картинки и определите их последовательность.

Рассмотрите первую картинку. Кого вы видите на картинке? (курицу, цыплят,

хозяйку). Что случилось у хозяйки? (Курица снесла яйца, и из них вылупились цыплята). Куда хозяйка поместила цыплят? (в большую коробку). Почему цыплята были одни в коробке?

(хозяйка оставила наседку на яйцах).

Рассмотрите вторую картинку. Кого вы видите на ней? (цыплят, котенка). Придумайте предложение о цыплятах, что делают птенчики? (Цыплята сидели в коробке и пищали). Чем

79

заинтересовался котенок? (цыплятами). Опишите котенка (Котенок удивился, увидев маленькие пушистые комочки. Котенок не мог глаз отвести от цыплят).

4. Рассказ начала истории логопедом.

История эта достоверна и приключилась она с котенком по имени Янтарик. Как вы думаете, почему котенка так назвали? Как еще можно было назвать котенка? (Рыжик).

Из нескольких яиц уже вылупились цыплята и хозяйка поместила их в большую коробку, оставив наседку на яйцах. Цыплята сидели в коробке и пищали. Маленький котенок увидел цыплят и не смог от них глаз отвести. Янтарик очень удивился, увидев мягкие,

пушистые комочки. Не выдержало кошачье сердце, и котенок … Пофантазируем? Как вы думаете, что произошло потом?

5. Составление детьми окончания рассказа.

Игровое задание «Чья история интереснее?»

6. Динамическая пауза.

Игра «Бесконечное предложение» Лежит котенок.

Лежит маленький котенок.

Лежит пушистый маленький котенок.

В коробке лежит пушистый маленький котенок и т.д.

Сидят цыплята.

Вкоробке сидят цыплята.

Вкоробке сидят маленькие цыплята.

Вкоробке сидят маленькие пушистые цыплята и т.д.

Речь с движением.

Цыпленок на цыпочках крался за кошкой.

А кошка на цыпочках шла за Антошкой.

Антошка на цыпочках двигался к дому.

Теперь повернемся, пойдем по-другому.

На пятках за кошкой плетется Антошка.

За бедным цыпленком усатая кошка.

Цыпленок от страха забрался в корзину.

Сердитая кошка выгнула спину.

80