Развитие связной речи детей с амблиопией и косоглазием 5–6 лет. Учебное пособие

Игра «Дружные объекты» Логопед соединяет линией два предмета на картине: «Расскажи, как свя-

заны между собой предметы?»:

Коля и папа? Коля — папин сын. Папа смотрит на Колю. Коля и мама? Коля — мамин сын. Мама любит Колю.

Катя и папа? Катя — папина дочка. Катя и папа слушают сказку. Катя и Коля? Катя — сестра Коли. Коля — брат Кати.

Дедушка и мама? Дедушка — папа мамы.

Бабушка и дедушка? Бабушка — жена дедушки. Дедушка стоит рядом с бабушкой.

Коля и дедушка? Коля — внук дедушки. Дедушка любит Колю. Дедушка и газета? Дедушка читает газету. Дедушка купил газету. Бабушка и диван. Бабушка сидит на диване.

Покажите на картинке.

Где Колин папа, а где папин сын Коля? Где Катина мама, а где мамина дочка Катя? Где Катина и Колина мама?

Где мамины и папины дети?

4. Зрительная гимнастика.

Закройте глаза… Представьте, что вы попали в эту картину… Что вы слышали?

5. Завершение предложений с опорой на картину.

Игра «Кто самый внимательный?» Слушайте внимательно. Я начну предложение, вы закончите его нужным

словом.

После трудового дня вечером семья дружно…(отдыхает). Дедушка увлеченно читает сегодняшнюю…(газету). Бабушка вяжет для внучки…(носки). Мама читает интересную…(сказку). Папа с Катей внимательно слушают … (маму, сказку). Маленький Коля ползает … (по полу). Он строит башню из…(кубиков).

6. Повторение рассказа детьми «по цепочке».

Давайте повторим весь рассказ. Можно я начну. «После трудового дня вечером семья дружно отдыхает». После этого логопед выставляет картинку с изображением персонажа картины, а вызванный ребенок составляет предложение.

101

7. Динамическая пауза.

«Кто лучше запомнил?» Вспомните, какие действия выполняют различные персонажи на картине.

Мама — сидит, читает, улыбается… Папа — слушает, стоит, наблюдает…

Сын — ползает, играет, строит, собирает… Бабушка — сидит, вяжет, слушает, улыбается…

Дедушка — читает, смотрит, держит (газету), стоит, облокачивается… Дочь — сидит, слушает, прижимается (к маме)… «Скажи, какой предмет? Скажи, что такое же?»

Мама стройная, как березка. Папа трудолюбивый, как муравей. Бабушка добрая, как Айболит. Дедушка умный, как профессор и т.д.

8.Пересказ рассказа «Семья дома».

9.Итог, оценка деятельности детей.

Тема: Составление описательного рассказа с использованием планасхемы.

Цель: продолжать учить детей составлять описательные рассказы, используя при этом план-схему, продолжать учить связности, развернутости, непрерывности высказывания, упражнять детей в подборе слов-признаков и словдействий к предмету; активизировать словарь по теме «Профессии». Развивать внимание, память, мелодико-интонационные компоненты речи, воспитывать уважение к людям труда, активность детей на занятии.

Оборудование: план-схема, предметные картинки на тему «Профессии»,

мяч.

1. Организационный момент.

Игра «Назови словечко». Сядет тот, кто назовет профессию: рыбу ловит (рыболов), землю копает (землекоп), лес рубит (лесоруб), пчел разводит (пчеловод), трубы чистит (трубочист), учит детей (учитель), лечит людей (врач).

2. Актуализация опорных знаний.

Составление предложений по вопросам.

Что такое профессия? Для чего нужны профессии? Кем ты хочешь стать, когда вырастешь? Для чего нужно учиться профессиям? Где им обучаются?

102

Чтобы случилось, если бы не было докторов, строителей, учителей, поваров, пожарников, воспитателей, милиционеров? Объясните, почему «все профессии важны, все профессии нужны»?

Составление предложений по опорному слову.

Игра «Кто что делает?».

Составь предложения из трех слов о профессиях так, чтобы было понятно, чем занимаются люди этой профессии.

Доктор лечит людей. Строитель… Врач… Шофер… Кондуктор… Учитель… Продавец… Портной…

3. Игра «Продолжи предложение».

На транспорте нужны шоферы…кондукторы, водители, пилоты, капитаны. В ателье работает портной…швея, модельер, дизайнер.

Мебель не получится без труда столяра…лесоруба, водителя, дизайнера, швеи, обивщика.

В магазине работают продавцы…кассиры, уборщицы, грузчики. Форменную одежду носят летчики…врачи, милиционеры, пожарники,

машинисты.

Устраивают представления для детей и взрослых артисты…клоуны, певцы, фокусники, дрессировщики.

4. Составление рассказа о профессии врача.

Ребята, нам прислал письмо Незнайка. Он был музыкантом, пробовал стать поэтом и художником. Теперь он хочет стать врачом как доктор Пилюлькин. Но он не знает, что это за профессия. Поможем Незнайке? Вы будете рассказывать, а я записывать. Потом отправим письмо в Цветочный город.

Дети составляют рассказ по плану: Что это за профессия?

Носят ли люди данной профессии форменную одежду? Если да, то какую? Без каких предметов человек этой профессии не сможет работать? Мужская, женская или общая это профессия?

103

Где работают? Что делают?

Врачи — замечательные люди. Их форменную одежду — белый халат — знают и дети, и взрослые. Врачу в работе необходимы специальные медицинские приборы. Но самое главное: врач должен любить людей и быть добрым. Врачу надо быть смелым, спокойным, наблюдательным. В больнице или в поликлинике врач всегда придет на помощь больному: выслушает жалобы, поставит диагноз, сделает операцию.

5.Пересказ рассказа детьми.

6.Динамическая пауза.

Речь с движением.

Наклонилась сперва к низу наша голова. (дети выполняют движения по

тексту)

Вправо, влево мы с тобой покачаем головой. Руки за голову, вместе Начинаем бег на месте.

Все болезни лечит врач.

Бегай, прыгай, а не плачь. (взявшись за руки, кружатся) Веселей смотри вокруг.

Детский врач — ребятам друг. (повернуться влево-вправо, улыбнуться друг другу)

Игра «Верно или нет?» Садовник — это тот, кто работает в детском саду. Уборщица — это тот,

кто делает головные уборы. Столяр — это тот, кто делает столы. Плотник — это тот, кто делает плоты. Водитель — это тот, кто водит на экскурсии.

7.Составление детьми загадок-рассказов о профессиях своих роди-

телей.

8.Итог, оценка деятельности детей.

Тема: Составление рассказа по опорным картинкам «Весна наступила».

Цель: учить детей составлять описательный рассказ о весне, используя при этом опорные картинки, учить связности, последовательности, непрерывности высказывания, закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи, развивать наблюдательность, умение применять знания в

104

практике речевого общения, воспитывать самостоятельность и активность детей в поиске правильного решения, бережное отношение к природе.

Оборудование: картинный план «Времена года», набор сюжетных картинок «Времена года».

1. Организационный момент.

Логопед предлагает сесть на свое место тому из детей, кто повторит цепочку слов: греет, светит, припекает; тает, бегут, плывут; скворец, грач, ласточка; набухает, зеленеет, распускается; прилетает, вьет, поет.

2. Актуализация опорных знаний.

Зазвенели ручьи, прилетели грачи, В дом свой-улей — пчела первый мед принесла.

На ветках плотные комочки — в них дремлют клейкие листочки. Кто скажет? Кто знает? Когда это бывает? (весной)

Назовите весенние месяцы. Что происходит весной со снегом? Как весной изменяются реки? Как выглядит весеннее небо? Как изменилась продолжительность дня и ночи? Как изменились деревья и трава весной? Как птицы и животные встречают весну? Чем занимаются весной люди?

3. Составление предложений о весне с опорой на предметные картинки.

Подойдите к мольберту и рассмотрите картинки. Если мы придумаем предложения по каждой картинке, у нас получится рассказ о весне.

«Солнце» — Светит яркое весеннее солнце. «Сосульки» — Тают на солнышке длинные сосульки. «Река» — По реке плывут последние льдины.

«Птица» — Прилетели первые вестники весны, грачи, и стали вить гнезда. «Ветка с почками» — На деревьях распускаются почки.

«Трава» — Показалась молодая зеленая травка.

4. Проговаривание предложений с опорой на сигналы «Говори так!»

Скажите первое предложение (демонстрируется карточка «Громко»), а теперь скажите о сосульках (демонстрируется карточка «Медленно») и т.д.

5. Игра «Верно или нет?»

Солнце греет ярче, потому что тают сосульки. Сосульки тают, потому что солнце греет ярче. Солнце греет жарче, потому что тает снег. Снег тает, потому что увеличился день и солнце греет жарче. Наступила весна, потому что приле-

105

тели грачи. Солнце печет, потому что на деревьях набухают почки. Стало тепло, потому что проснулся медведь.

6. Игра «Закончи предложение»

Зимой ночь длинная, а весной…короткая. Зимой погода холодная, а весной…теплая. Зимой ветер холодный, а весной…теплый. Зимой птиц мало, а весной…много.

Зимующие птицы — это сороки, воробьи, а перелетные — это…грачи, ласточки.

Зимой природа спит, а весной…просыпается, пробуждается.

7. Динамическая пауза.

Солнышко, солнышко, в небе свети! (потянуться руками вверх) Яркие лучики к нам протяни! (руки вытянуть вперед ладонями вверх) Ручки мы вложим в ладошки твои (встать парами)

Нас покружи, оторвав от земли, (дети кружатся). Хлопают радостно наши ладошки (хлопки)

Быстро шагают резвые ножки (быстрые шаги на месте)

Солнышко скрылось, ушло не покой (присесть, голову закрыть руками) Мы же на место сядем с тобой (дети тихо садятся на свои места)

8. Пересказ рассказа по опорным карточкам.

Кто хочет рассказать весь рассказ о весне? (вызываются дети по желанию). Дается установка на взаимооценку: слушайте внимательно, а потом скажете, как рассказал Витя, дадите оценку.

9. Итог, оценка деятельности детей.

Припоминание пословиц и поговорок о весне: Одна ласточка весны не делает. Весенний лед толст, да легко тает. Весна красная, а лето страдное. Весна красна цветами, а осень снопами. Весной дождь парит, а осенью мочит.

Тема: Составление описательного рассказа «Ласточка» с использованием схемы.

Цель: Учить детей составлять описательный рассказ о ласточке, используя при этом план-схему; продолжать учить связности, развернутости, непрерывности высказывания, закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи, активизировать словарь по теме птицы, упражнять в умении сравнивать предметы, упражнять в подборе слов-признаков к суще-

106

ствительным. Развивать контрольно-оценочные умения дошкольников. Развивать мелкую моторику, внимание, память, мышление, слуховое восприятие. Формировать темпо-ритмические и динамические характеристики речи.

Оборудование: предметная картина «Ласточка», предметные картинки по теме «Птицы», картинный план, мяч.

1. Организационный момент.

Логопед предлагает детям вспомнить и назвать слова-действия, с помощью которых можно описать жизнь птиц (прилетать, улетать, петь, вить, откладывать яйца, высиживать, кормить птенцов, уничтожать вредителей).

2. Актуализация опорных знаний.

Назовите перелетных птиц. Кто хочет назвать диких птиц? Как вы думаете, почему некоторым птицам приходится зимой улетать? А как проводят зиму птицы, остающиеся в городе? Назовите части тела птиц. Чем покрыто тело птиц? Как подают голос разные птицы? Где живут птицы? Чем питаются птицы? Какую пользу приносят птицы?

3. Игра «Сравни птиц». Логопед предлагает детям сравнить птиц. Скажите, чем различаются ласточка и грач? (Ласточка маленькая, а

грач — крупная птица. Ласточки лепят гнезда из комочков земли, а грачи строят гнезда из веточек. Грачи открывают весну, а ласточки прилетают позднее и т.д.) Чем похожи эти птицы? (Ласточка и грач — перелетные птицы. У ласточки и грача есть туловище, голова, два крыла, хвост, лапки. Ласточки и грачи селятся стаями и т.д.)

4. Рассматривание ласточки на картине.

Логопед говорит детям, что сегодня они будут составлять рассказ о птичке и предлагает детям отгадать, о какой:

Спереди — шильце, сзади — вильце. Черный костюм, белая рубашка.

Прилетела из-за моря быстрокрылая пташка.

Как называется эта птица? Как вы узнали, что это ласточка? Когда ласточки улетают на юг? Когда возвращаются? Почему? Где живут ласточки? Как они строят жилища? Внешний вид. Чем питается ласточка? Какую пользу приносит людям?

107

5. Составление рассказа по опорному плану.

Логопед предлагает детям подойти к мольберту и, пользуясь планом, «по цепочке» составить предложения о ласточке. Дети выбирают понравившуюся карточку и составляют по ней предложения.

Примерный план: кто это? Какие части тела есть? Домашняя это птица или дикая? Зимующая или перелетная? Как называется дом птицы? Чем питается? Какую пользу приносит?

Эта маленькая красивая птица — ласточка. Головка, спинка, крылья и хвост ласточки покрыты черными перьями, грудка белая с красно-синим галстучком. Кажется, что птичка надела фрак. У ласточек длинные, узкие, заостренные на концах крылья, поэтому ласточки летают очень быстро. Хвост у городской ласточки вырезан не сильно, а у деревенской — вилообразно. Ласточка — дикая, перелетная птица. В августе собираются ласточки в стаи и отправляются на юг, эти птицы не выносят заморозков. Ласточки-береговушки клювами и лапками роют себе у воды глубокие норки, а городские ласточки строят гнезда из комочков земли, скрепленных клейкой слюной. Ласточки питаются насекомыми, которых ловят прямо в полете. Этим они и приносят пользу.

Повторно дети проговаривают предложения по сигналам: «Тихо», «Громко», «Быстро» и т.д.

6. Динамическая пауза.

Игра с мячом «Скажи ласково»: черная голова — черненькая головка, черная спина — чернёнькая спинка, черные крылья — черненькие крылышки, черный хвост — черненький хвостик, черные перья — черненькие перышки, белая грудь — белая грудка, белый пух — беленький пушок, галстук на шее — галстучек на шейке, красивое оперенье — красивенькое опереньице, острый клюв — остренький клювик.

Игра «Скажи, какая?» Подберите как можно больше слов-признаков для описания ласточки (маленькая, перелетная, красивая, смелая, поющая, красивая, быстрая, теплолюбивая и т.д.)

7.Развитие мелкой моторики. Штрихование ласточки по контуру по образцу.

8.Зрительная гимнастика. Логопед предлагает детям сильно-сильно потереть ладошки друг о друга и прикрыть ими глаза.

9.Пересказ составленного рассказа 2–3 детьми.

10.Итог, оценка деятельности детей.

108

Тема: Составление рассказа по заданному началу и опорным карточкам «Нерешенный спор».

Цель: учить детей составлять рассказ, используя в качестве опоры образец высказывания и опорные карточки, учить логичности, непрерывности высказывания, активизировать словарь детей по теме «Животные», развивать воображение, умение слушать и припоминать, систематизировать знания и уметь применять их в практике речевого общения, воспитывать бережное отношение к животным, активность и самостоятельность детей.

Оборудование: план-схема занятия, предметные картинки по теме «Животные», шапочки животных, сигналы «Дисциплина», «Ответ полным предложением».

1. Организационный момент.

Работа с планом занятия: что мы сегодня будем делать на занятии? (отвечать на вопросы, сравнивать предметы, выступать, рассказывать, отдыхать, рисовать)

Что мы будем делать сейчас? (отвечать на вопросы)

2. Актуализация опорных знаний. Составление ответов на вопросы. Каких диких животных ты знаешь? Кто хочет назвать домашних живот-

ных? Кто назовет животных, которым нравится снег и мороз? Какое животное самое большое? Какое животное самое маленькое? У каких животных есть рога, лапы, ноги? Чем животные защищаются от врагов? Чем питаются животные? Какую пользу приносят животные?

Что мы делали? (отвечали на вопросы о животных) Что будем делать? (играть в сравнения)

3. Игра «Найди отличия».

Чем различаются волк и собака? лось и корова? Чем похожи олень и коза? лиса и тигр?

Что делали? (сравнивали волка и собаку, лося и корову, оленя и козу, лису и тигра)

Что будем делать? (слушать)

4. Рассказывание логопедом сказки «Нерешенный спор».

Я расскажу вам сказку «Нерешенный спор».

Собрались как-то раз на хозяйском дворе животные и заспорили, что на свете вкуснее всего. «Нет ничего вкуснее сахарной косточки» — сказала собачка. «Нет, всего вкуснее молочко и сметанка» — промурлыкала кошка. «Самая

109

лучшая еда — березовые веточки и молодая зеленая травка» — промычала козочка. «Клочок свежего сена — вкусный-вкусный» — говорила лошадь. Спорили животные до самого вечера, а так и не решили, что же на свете вкуснее всего.

О чем спорили животные? Что вкуснее всего по мнению кошки? козы? лошади? собаки?

Ачто бы сказали другие животные, если бы оказались на хозяйском дворе? (дети фантазируют и придумывают ответы других животных)

5. Драматизация сказки.

Асейчас мы превратимся в актеров и будем показывать эту сказку. Логопед предлагает детям выбрать себе шапочки животных и рассказать

по ролям эту сказку. Кроме шапочек кошки, собаки, козы и лошади детям предлагаются маски и других животных.

Начинает и заканчивает рассказ логопед: «Собрались как-то раз на хозяйском дворе животные и заспорили, что на свете вкуснее всего… Спорили животные до самого вечера, а так и не решили, что же на свете вкуснее всего».

Что мы делали? (выступали) Что будем делать? (рисовать)

6. Развитие мелкой моторики.

Дети обводят по контуру через кальку предметы, которыми питаются животные. Потом составляют предложение: «Это мед. Медведь любит мед», «Это желудь. Желудями лакомятся свиньи» и т.д.

Что мы делали? (обводили по контуру предметы, которыми питаются животные)

Что будем делать? (рассказывать)

7. Пересказ сказки.

Кто хочет сам рассказать сказку о споре животных?

Отбери картинки с изображением животных, о которых ты будешь рассказывать.

Сказка рассказывается 2–3 детьми.

8. Итог, оценка деятельности детей.

Как вы думаете, почему сказка называется «Нерешенный спор»? (животные так и не договорились, что же вкуснее всего на свете)

110