Психолого-педагогическое сопровождение образовательной среды в условиях внедрения новых образовательных стандартов. Монография

выбирать и проектировать те условия среды, которые приносят удовлетворение и радость в большей мере, чем пользу.

Мартин Селигман вводит понятие «психологический капитал», его накопление происходит постоянно, если человек использует личные достоинства в повседневной и профессиональной деятельности. Те способности и сильные качества, которыми наделен каждый, должны сознательно развиваться самой личностью. По его мнению, личностные достоинства неизменно связаны с нравственностью, а таланты могут быть не связаны. Талант безнравственного человека приносит больший ущерб, чем деятельность не одаренного способностями «плохого» человека. В отличие от таланта, который дан природой и закладывается в условиях раннего детства, личностные качества развиваются на протяжении всей жизни человека. Его усилия и работа над собой сочетаются с чувством удовлетворенности радости только в том случае, если имеет созидательную направленность. Селигман также обращается к созиданию как линии жизни психически здорового человека и общества, в целом.

Другим признанным исследователем, сделавшим вклад в становление позитивной психологии, стал Норман Винсент Пил. Его позиция заключается в том, что позитивное мышление – это не средство достижения славы,

богатства или власти, а инструмент практического применения человеческих возможностей для преодоления препятствий и обретения достойных ценностей жизни. Это призыв к трудному и осмысленному образу жизни,

который вместе с тем приносит человеку огромную радость, когда он добивается победы над собой и над тяжелыми жизненными обстоятельствами.

Современный менеджмент постоянно обращается именно к этим исследованиям, основываясь на позиции: позитивная мотивация значительно полезнее системы наказаний и тотального контроля. Идея о том, что здоровье определяется отношением индивида к жизни, не только позволяет понять

51

происходящее с ним, но и дает возможность определить средства для эффективного управления здоровьем, в том числе психическим.

В практических заданиях, представленных ниже, мы совместно с участниками семинаров и тренингов анализируем и исследуем понятия и конструкты, ставшие традиционными для позитивной психологии.

Задание 1. Заполните таблицу 4, основанную на биографическом опроснике, разработанном в Гарвардском университете.

Сделайте выводы о личностных особенностях, проявляющихся в беседе и в ответах респондента.

Важно! Наиболее эффективной будет исследовательская ваша работа,

если вы продолжите обследование одних и тех же испытуемых. Наиболее полная информация позволит вам сделать более подробные выводы.

52

Продолжение таблицы 4

53

Вопросы для обсуждения.

1.Проанализируйте, насколько данная биографическая информация позволяет вам оценивать способности к поддержанию собственной психологической безопасности.

2.Насколько испытуемый осознает собственные возможности сохранения работоспособности, здоровья и конструктивных отношений с другими людьми?

3.Сделайте заключение об исполнительских или управленческих способностях данного испытуемого, относящихся к профессии и работе.

Задание 2. Для выполнения задания сделайте следующее.

1. Проранжируйте указанные сферы по значимости в вашей жизни:

-социальные ценности и нормы;

-жилищные условия;

-семейная и домашняя жизнь;

-жизненный уровень;

-социальные отношения;

-здоровье;

-работа;

-деньги и цены.

2. Сравните полученные результаты с тем, что получил Холл.

Исследование того, какие же сферы, по мнению людей, являются в их жизни важнейшими источниками удовлетворенности, проводил Холл в Великобритании. Его исследование показало, что наиболее часто упоминавшимися областями были следующие:

-семейная и домашняя жизнь;

-деньги и цены;

-жизненный уровень;

-социальные ценности и нормы;

54

-социальные отношения;

-жилищные условия;

-здоровье;

-работа.

3. Проведите подобное исследование в вашей учебной группе.

Сделайте выводы о ценности различных сфер жизни в данной выборке.

Насколько эти результаты репрезентативны для социальной группы

(например, студентов, если они составили вашу выборку)?

4. Постройте планы, касающиеся улучшения жизнедеятельности в различных сферах. Особое внимание уделите обсуждению планов в тех сферах жизнедеятельности, которые указываются испытуемым как наименее радостные и успешные.

Задание 3. Планирование выходных дней.

Планирование выходных дней, на наш взгляд, связано не только с планированием собственного времени, но и дает возможность задуматься на тем, насколько эффективно и наполнено протекает жизнь. Обсуждение самого планирования выходных дней ставит перед испытуемым следующие вопросы:

Что приносит мне радость и удовольствие?

Какие занятия позволяют мне отдохнуть и восстановить силы?

Как часто я посвящаю время себе?

С кем мне нравится проводить свободное время?

Как мои близкие участвуют в моих увлечениях и досуге?

Что нужно сделать, чтобы выходные не прошли бесполезно и безрадостно?

Происходит ли изменение уровня вашей жизни или развитие в выходные дни? Нужно ли Вам это?

55

Задание 4. Предложите себе или вашему респонденту четко ответить

на следующие вопросы.

1.Что вы бы могли сейчас сделать, чтобы ваша профессиональная жизнь изменилась к лучшему, но не делаете?

2.Что вы бы могли сейчас сделать, чтобы ваша личная жизнь изменилась к лучшему, но не делаете?

Выясните, что мешает совершить активные действия и проявить инициативу. Постарайтесь определить, какие риски или ограничения осознает ваш респондент. Постарайтесь вмести с ним построить «дорожную» карту достижения лучшего состояния ваших дел и личной жизни.

Задание 5. Исследование жизнестойкости. Проведите обследование с помощью опросника жизнестойкости С. Мадди, адаптированного Д.А.Леонтьевым [Леонтьев Д.А. Личностный потенциал: структура и диагностика. М.: Смысл, 2011. - 423 с.].

Вопросы

1.Проанализируйте полученные данные по трем шкалам опросника

С. Мадди.

2.Насколько полученные данные согласуются с результатами проведенных ранее исследований с участием данного испытуемого?

3.Продумайте ряд вопросов, которые помогут вам построить обсуждение результатов данного теста с вашим(ми) испытуемым(и).

4.Проанализируйте, насколько обнаруженный уровень контроля способствует сохранению собственного здоровья и благополучия.

5.Проанализируйте результат по шкале готовности к риску. С

какими рисками ранее Вы сталкивались в своей жизни?

6.Дайте рекомендации испытуемому о его личных возможностях повышения жизнестойкости. Какие события и сферы жизни позволят увеличить включенность? Какие риски можно спрогнозировать и определить

рациональную линию преодоления данных трудностей?

56

Задание 6. Проведите исследование личных целей деятельности,

связанных с уровнем субъективного благополучия по Р. Эммонсу. Для этого предъявите общим списком цели деятельности и предложите их проранжировать.

Сделайте заключение о том, насколько цели данного испытуемого связаны с субъективным благополучием. Постарайтесь избежать оценочных суждений и комментариев, обратите внимание на позитивные мотивы и стремления.

Таблица 5 - Цели деятельности, связанные с переживанием благополучия

Задание 7. Создайте вместе с вашим испытуемым карту психологического капитала. Воспользуйтесь приемами построения когнитивных или интеллект - карт (mind - mapping) [Т. Бьюзен, Б. Бьюзен.

Интеллект-карты. Практическое руководство. – М.: Попурри, - 2010. – 368

с.]. Постарайтесь отнестись к созданию карты творчески, помогите сформулировать кредо жизни вашего испытуемого.

Сделайте общие выводы по исследовательской работе. Ответьте на вопросы:

1.Что нового Вы узнали о применении биографической и событийной информации для определения отношения к своему здоровью, в том числе психическому, и возможностей поддержания собственной психологической безопасности?

2.В чем трудности позитивной трактовки событий и высказываний?

3.Какие трудности вы испытывали в общении с испытуемыми?

4.Какую информацию и психологические знания будут нужны вам в дальнейшей работе, если Вы будете сторонником практики с позиций позитивной психологии?

5.Напишите рекомендации для испытуемого, основанные на полученном материале и ваших знаниях, приобретенных в ходе исследовательской работы.

58

потребностям юридических лиц в части реализации образовательных программ, необходимых корректировок этих программ по итогам экспертизы;

потребностям учредителя, общественных объединений и др. в

части составления рейтингов, других оценочных процедур для последующей разработки и реализации комплекса мероприятий, направленных на повышение конкурентоспособности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также на повышение качества реализуемых ими образовательных программ» [2].

ощутимость надежность Воспринятая услуга

отзывчивость

доступность

понимание

доверие и т.д.

Рисунок 1 - Схема получения образовательной услуги

Ответственные задачи, которые ставит общество перед современной школой по подготовке выпускников, которые могут успешно реализовываться при овладении ими технологией саморазвития как необходимого условия внедрения новых образовательных стандартов.

60