Профессиональная компетентность учителя русского языка как иностранного в системе образования Алжира. Учебно-методическое пособие

speaking, vocabulary, grammar. In addition, the chapter describes the procedure for conducting the exam in Russian as a foreign language and presents samples of examination materials.

4.1. Контроль освоения образовательных результатов в области русского языка как иностранного

Построение профессиональной компетентностной модели специалиста с целью повышения эффективности обучения и формирования необходимых профессиональных компетенций является одной из задач современного образования.

Учитель русского языка как иностранного, являющийся транслятором русской культуры, должен представлять собой грамотную, эрудированную, толерантную, готовую к межкультурной коммуникации личность, стремящуюся к постоянному профессиональному совершенствованию, обладающую как общепедагогическими, так и специфическими для данной специальности компетентностями.

Оценивая образовательные результаты обучающихся, преподаватель русского языка как иностранного должен руководствоваться принципами объективности, систематичности и наглядности.

Объективность заключается в научно обоснованном содержании диагностических тестов, диагностических процедур, равном отношении педагога ко всем обучаемым, точном оценивании знаний, умений.

Требование принципа систематичности состоит в необходимости проведения диагностического контролирования на всех этапах дидактического процесса, комплексном подходе к проведению диагностирования, при котором различные формы, методы и средства контролирования, проверки, оценивания используются в тесной взаимосвязи и единстве, подчиняются одной цели.

Принцип наглядности заключается, прежде всего, в проведении открытых испытаний всех обучаемых по одним и тем же критериям. Рейтинг каждого обучающегося носит наглядный, сравнимый характер.

Основываясь на коммуникативном подходе в обучении языку, учитель русского языка как иностранного формирует коммуникативную

91

компетенцию, которая подразумевает умение пользоваться всеми видами речевой деятельности: чтением, аудированием, говорением, письмом – на основе материалов, обеспечивающих контроль знаний, умений и навыков социокультурного фона.

Учителем осуществляется систематический контроль усвоения всех видов речевой деятельности при реализации следующих функций: диагностирующей, корректирующей и оценочно-воспитательной.

Предварительный контроль, который поможет проверить индивидуальные особенности обучающихся (память, внимание, интересы и т. д.) осуществляется до начала обучения.

Текущий контроль осуществляется в процессе становления речевых умений, основным объектом контроля являются языковые умения и навыки, а также проверка речевых умений в ходе их формирования. Этот вид контроля позволяет видеть сам процесс становления, заменять отдельные приемы работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучающихся.

Промежуточный контроль проводится после целого ряда занятий, посвященных какой-либо теме или блоку. Объектом контроля являются речевые умения по определённой теме, характер контроля фронтальный.

Итоговый контроль есть контроль степени овладения обучающимися коммуникативными умениями и в целом коммуникативной компетенцией на том или ином уровне. Проведение итогового контроля имеет две особенности:

1)проверке подлежат речевые умения в чтении, аудировании, говорении (как монологической, так и в диалогической форме), письме;

2)подобной проверке должен быть подвергнут каждый обучающийся в отдельности.

Для оценки образовательных результатов обучающихся учитель русского языка как иностранного использует различные формы контроля: индивидуальную, фронтальную, групповую и парную. Кроме того, каждая из перечисленных форм может осуществляться устно или письменно.

В зависимости от вида контроля – итогового, завершающего или текущего – может быть избрана форма контроля.

92

Для проверки диалогической речи учитель русского языка как иностранного использует парную форму контроля. Парная форма организации контроля продуктивна при контроле устно-речевых умений в процессе итоговой и текущей проверок. Парная форма контроля может использоваться для контроля диалогической устной речи, для которой характерно наличие двух партнёров и обмен репликами.

Для проверки и понимания на слух возможно использовать фронтальную проверку, в процессе которой обучающиеся письменно излагают содержание понятого. Фронтальная форма организации контроля подходит для проведения текущего контроля по двум причинам. Во-первых, проверкой охватывается большое число студентов при относительно меньших затратах учебного времени. Во-вторых, подобная организация контроля обеспечивает активность всех обучающихся.

Индивидуальный контроль даёт информацию о каждом обучающемся, его достижениях и недостатках. Такой контроль можно использовать при определении уровня сформированности языковых навыков.

При групповой организации контроля задания получают сразу все (беседа на определенную тему, заранее известную; инсценировка текста; коллективное составление плана сообщения по конкретной проблематике и т. д.).

Учитель русского языка как иностранного целенаправленно формирует способность обучающихся осуществлять диалогическое общение и их умения использовать стратегии монологической речи. Эти способности обучающихся являются объектами контроля.

Способность осуществлять диалогическое общение проявляется, если обучающийся может сформировать сообщение, сделать запрос информации, выразить согласие/несогласие, умеет выражать приветствие, поздравление, благодарность, владеет основами диалога типа интервью, готов к взаимному обмену информацией, может наставлять или инструктировать, договариваться, обмениваться мнениями, впечатлениями.

Умения монологической речи проявляются в восприятии и понимании связного русскоязычного текста при чтении и восприятии

93

речи на слух, а также понимания своих собеседников при диалоге и групповом общении.

В качестве объектов контроля для научных текстов будут выступать понятия, идеи, факты, параметры; для художественных – идеи, отношения, факты и т. п. Для проверки усвоения языкового материала выделяются операции, составляющие грамматический или лексический навыки. Для проверки продуктивного лексического навыка можно предложить составить высказывание на тему, к которой относится изученная лексика, а продуктивного грамматического навыка

– составить диалог на определенную тему, действие которого относится к прошлому, будущему, в зависимости от отрабатываемого грамматического навыка.

Учитель русского языка как иностранного использует как устные, так и письменные формы контроля.

Письменная проверка, обеспечивая более высокую объективность, способствует развитию логического мышления, целенаправленности: обучаемый при письменном контроле более сосредоточен, он глубже вникает в сущность вопроса, обдумывает варианты решения и построения ответа. Устная форма проведения проверки знаний способствует выработке быстрой реакции на вопрос, развитию памяти обучающихся, развитию речи, осознанию своего знания или незнания [Гончарова, с. 5].

4.2. Международные уровни владения языком

Разработка системы уровней владения русским языком как иностранным, лингвометодическое описание данных уровней в форме государственных стандартов, а также создание соответствующей системы тестирования имеет определяющее значение для современной теории и практики преподавания русского языка. Интеграционные процессы в области языковой политики, происходящие в последнее время в мире, выдвинули задачу установления общих уровней владения для одного языка в разных странах и для разных языков в одной стране, что создает основу для обеспечения международного признания языковых сертификатов, эквивалентности академических дипломов.

94

Внастоящее время создана Российская государственная система сертификационных уровней – общего владения русским языком как иностранным:

- базовый уровень (включающий элементарный уровень); - первый сертификационный уровень; - второй сертификационный уровень; - третий сертификационный уровень;

- четвертый сертификационный уровень [Гос. стандарт, с. 5].

Вданном пособии рассматривается базовый уровень (включающий элементарный уровень) как один из сертификационных уровней общего владения русским языком как иностранным. Сертификат базового уровня свидетельствует о наличии у иностранца достаточных и необходимых знаний для дальнейшего изучения русского языка в общекультурных целях, а также для овладения русским языком как средством профессионального общения [Гос. стандарт, с. 4].

4.3.Требования к владению русским языком как иностранным

на уровнях А1, А2

Элементарный уровень (А1)

Данный уровень владения языком позволяет иностранному гражданину удовлетворять свои элементарные коммуникативные потребности при общении с носителем языка в минимальном наборе ситуаций повседневного общения. Ситуации общения с носителями языка связаны с бытовой и социально-культурной сферами, при этом набор языковых средств, обеспечивающих общение в данных сферах жизни, строго минимизирован. Для достижения элементарного уровня владения языком требуется от 100 до 120 учебных часов.

К элементарному уровню (А1) владения иностранными гражданами русским языком как иностранным языком устанавливаются следующие требования:

Чтение. Иностранный гражданин должен уметь читать и понимать простые предложения, которые содержатся в объявлениях, на плакатах, рекламе и т.п., понимать и извлекать основную и дополнительную информацию из небольшого текста.

95

Письмо. Иностранный гражданин должен уметь строить письменные высказывания на разные темы (о себе, о друзьях, о семье, о рабочем дне, о своем свободном времени) с опорой на вопросы.

Аудирование. Иностранный гражданин должен уметь понимать основные темы, содержание и коммуникативные намерения в коротких диалогах и монологах в ситуациях ежедневного общения.

Говорение. Иностранный гражданин должен уметь участвовать в диалогическом общении, уметь отвечать на вопросы, уметь поддерживать беседу, в частности, о себе, о друзьях, о семье, о рабочем дне, о свободном времени.

Лексика. Грамматика. Иностранный гражданин должен уметь лексически и грамматически правильно оформлять высказывания. Объем лексического минимума должен составлять до 780 единиц.

Базовый уровень (А2)

Данный уровень владения иностранным языком позволяет иностранному гражданину удовлетворять самые необходимые коммуникативные потребности в определённых ситуациях, связанных с повседневной жизнью при общении с носителем языка. Это начальный уровень коммуникативной компетенции. Также достижение данного уровня позволяет заниматься какой-либо профессиональной деятельностью, но не в полном объеме. Подтверждение данного уровня даёт право на получение гражданства РФ согласно требованиям Министерства. Для достижения базового уровня владения языком требуется от 160 до 180 учебных часов.

К базовому уровню (А2) владения иностранными гражданами русским языком как иностранным языком устанавливаются следующие требования:

Чтение. Иностранный гражданин должен уметь читать простые и короткие тексты, взятые из разных источников (журналы, газеты, вывески, надписи, указатели, объявления и т.п.), понимать и извлекать основную и дополнительную информацию из текстов страноведческого, информационного и социально-бытового характера.

Письмо. Иностранный гражданин должен уметь строить письменные высказывания, написать письмо, заполнять формы и бланки различной тематики опираясь на вопросы.

96

Аудирование. Иностранный гражданин должен уметь понимать основные темы, содержание и коммуникативные намерения в коротких диалогах и монологах в ситуациях ежедневного общения.

Говорение. Иностранный гражданин должен уметь участвовать в диалогическом общении, уметь инициировать диалог, уметь отвечать на вопросы, уметь поддерживать беседу, в частности, о себе, о друзьях, о семье, о рабочем дне, о свободном времени, о родном городе, о здоровье, о погоде и другом.

Лексика. Грамматика. Иностранный гражданин должен уметь лексически и грамматически правильно оформлять высказывания. Объем лексического минимума должен составлять до 1300 единиц.

4.4. Процедура экзамена по русскому языку как иностранному и образцы экзаменационных материалов

Для подготовки к прохождению теста рекомендуется заранее познакомиться с образцом теста.

Тестирование проводится в течение двух дней.

Впервый день выполняются 3 части теста: 1 часть – «Грамматика». «Лексика».

2 часть – «Чтение».

3 часть – «Письмо».

Во второй день выполняются две части теста: 4 часть – «Аудирование».

5 часть – «Говорение».

Вдень проведения тестирования обучающиеся должны прийти не позднее чем за 10 минут до начала тестирования. После того как тестирование началось, опоздавшие в аудиторию не допускаются.

С собой обучающиеся могут принести паспорт и ручку.

Ваудиторию, где проводится тестирование, не разрешается приносить учебники по русскому языку, телефоны, фотоаппараты, тетради, бумагу.

Перед началом выполнения теста необходимо внимательно прослушать инструкцию преподавателя. В случае необходимости можно задать вопросы.

97

Во время выполнения теста задавать вопросы не разрешается.

По истечении времени, отведённого на выполнение теста, необходимо сдать работу преподавателю.

При выполнении теста обучающиеся должны уложиться в отведённое время. При невыполнении задания баллы, которыми оценивается это задание, снимаются.

При оценке результатов тестирования выделяется 2 уровня: удовлетворительный и неудовлетворительный. По результатам тестирования выдаётся сертификат.

Если обучающийся получил неудовлетворительный результат по одной части теста, он может в течение двух лет пройти повторное тестирование по данной части. Остальные компоненты теста засчитываются по результатам предыдущего тестирования.

4.5. Образцы экзаменационных материалов

МОДУЛЬ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

(Уровень 1, работа и патент)

1.1. Лексика. Грамматика

Инструкция по выполнению субтеста

Время выполнения субтеста – 10 минут. Субтест включает 20 заданий.

При выполнении теста пользоваться словарём нельзя. Напишите ваше имя и фамилию на каждом листе матрицы.

Выберите правильный вариант и отметьте нужную букву в матрице. Например:

А Б В

(Б – правильный ответ).

Если вы ошиблись и хотите исправить ошибку, сделайте так:

А Б В

(А – ошибка, Б – правильный вариант).

98

99

1.2. Чтение

Инструкция по выполнению субтеста

Инструкция по выполнению субтеста

Время выполнения субтеста – 15 минут.

Субтест состоит из 2 частей и 10 тестовых заданий.

При выполнении субтеста можно пользоваться словарём.

При выполнении заданий нужно выбрать правильный вариант ответа и отметить нужную букву на матрице.

Например:

А Б В

(Б – правильный ответ).

Если вы ошиблись и хотите исправить ошибку, сделайте так:

А Б В

(А – ошибка, Б – правильный вариант).

100