ВЫЯВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ МЕТОДОМ КОНТЕНТ7АНАЛИЗА*

Г.Ю.Малкова

Введение

Метод контент(анализа нередко используется в исследованиях, посвященных психологии личности. Обычно применение этого метода связано с изучением таких психологических феноменов, которые затруднительно измерить с помощью существующих опросниковых методик. Это обусловлено не только тем, что текст является одним из основных носителей информации о личности, но и особенностями осуществления техники контент(анализа.

Применение этого метода дает возможность операционализации различных категорий (зачастую абсолютно новых) в зависимости от целей исследования.

Например, в работе А.В. Визгиной и В.В. Столина «Внутренний диалог и самоотношение» для определения паттернов диалогового взаимодействия была разработана система категорий, фиксиру( ющая различные аспекты отношений персонажа к партнеру и к са(

мому себе [4].

Для анализа психотерапевтических сеансов Л. Люборски и Э. Лю( борски был разработан перечень психологических категорий, харак( теризующих внутренний конфликт личности [8]. В дальнейшем этот перечень был расширен и доработан М. Хоровитцем [11] в его мето( дике RRMC (Role(Relationships Models Configuration).

Основным методом в изучении психологических характеристик личностных кризисов, по мнению В.В. Козлова, должен выступать контент(анализ. Это обусловлено сложностью непосредственного изучения психологической реальности личностных кризисов. В его исследовании были выделены смысловые единицы, представляющие собой наиболее часто встречающиеся описания чувств, паттернов переживаний, характеризующих различные виды кризисов (матери( альный, социальный и духовный) [7].

*Работа выполнена при поддержке гранта РФФИ № 03(06(80106(а.

8 5

Врамках педагогической психологии изучение психического здоровья личности также связано с применением метода содержа( тельного анализа текстов. На основе материала школьных сочинений был разработан набор категорий, позволяющий определить степень психического здоровья учащихся 8–12 классов [5]. К ним относи( лись: «принятие ответственности за свою жизнь», «принятие себя»,

«умение жить в настоящем» и т.п. Для каждой категории приведен список высказываний, так называемых «смысловых единиц», позволяющих маркировать эти категории в тексте.

Вто же время наряду с положительными чертами метода кон( тент(анализа можно выделить целый ряд его недостатков. К таковым относятся малая формализованность метода, субъективность и про( ективный характер интерпретации. Однако основной проблемой,

скоторой сталкивается разработка и применение контент(аналити( ческих шкал является определение круга психических и психологи( ческих феноменов, проявляющихся в тексте.

Впервую очередь текст является носителем аффективных со( стояний автора [12]. Это положение легло в основу методики, разра( ботанной Готтшалком(Глезер в 1960–1970(е годы в США, а затем модифицированной Г. Шофер для немецкоязычной выборки [14]. Авторы рассматривают аффекты и настроения как самостоятельные феномены. Аффекты отличаются краткосрочностью протекания и значительной интенсивностью. Существуют разнообразные фор( мы смешения аффективных состояний, которые обладают относи( тельной устойчивостью и определяются обычно как настроения.

«Величина» аффекта может быть валидно оценена по транскрипту содержания речевого высказывания. Изменения аффективного со( стояния проявляются в изменениях речевого содержания [12].

Методика представляет собой ряд формализованных шкал (агрессивности, тревожности), для каждой дается перечень выска( зываний, которым приписывается та или иная весовая категория. Подробный анализ методики выполнен Н. Б. Михайловой [9].

Текст является неким срезом эмоционального состояния автора, и изменение состояния отражается в вербальной продукции. Это ка( сается не столько содержательного компонента текста, но, в первую очередь, его формальных характеристик. Таких, как увеличение/ уменьшение объема текста, количество введения новых тем, переска( кивание с темы на тему и т.д. [1].

Вышесказанное относится к неустойчивым и изменяющимся психическим и психологическим феноменам, которые можно реги( стрировать в тексте. Однако, когда речь заходит о выявлении лич(

ностных особенностей по тексту, мнения исследователей расходятся.

8 6

Обычно применение контент(анализа в диагностике личностных особенностей носит второстепенный, вспомогательный характер. С его помощью анализируются данные проективных методик, уже готовые тексты, полученные в ответ на предъявление стимульного материала.

К таким исследованиям относится содержательный анализ рас( сказов по методике ТАТ. Основной теоретической предпосылкой методики является идея о том, что устойчивые личностные свойства должны находить отражение и в продуктах деятельности, в частности, в рассказах ТАТ [10]. Однако дальнейшие исследования выявили, что не всегда личностные особенности напрямую выражаются в рас( сказах, а наоборот, иногда наблюдается обратная зависимость [13]. Для обоснования этих явлений было выдвинуто предположение о том, что вытесненные мотивы не проявляются в ТАТ, поскольку стимули( рующие их картины одновременно стимулируют и защитные меха( низмы. Таким образом, был введен дополнительный критерий — тенденция картины актуализировать тот или иной личностный мотив. Этот критерий, однако, мало помогает в случае тематически много( значных картин.

Вуже упомянутой работе А.В. Визгиной и В.В. Столина порожде( ние текста также обусловлено заданной ситуацией. Испытуемому предлагается вести диалог от имени двух персонажей (один из психо( логических портретов включает личностные характеристики самого испытуемого, полученные на основе опросниковых методик, а вто( рой — описание его противоположности). Затем испытуемый

от имени обоих персонажей отвечает на ряд вопросов, касающихся основных сфер жизнедеятельности. Таким образом эта методика позволяет выявить отношение к Я и не(Я личности [4].

Вдальнейших исследованиях А.В. Визгиной и С.Р. Пантилеева развивается идея о том, что личностные особенности могут содержа( тельно проявляться в тексте. На материале самоописания мужчин

иженщин выявляются личностные особенности, характеризующиеся гендерными различиями. Изучались следующие личностные особен( ности: отношения автора с другими людьми, самоотношение и само( оценка, интересы, черты, ценности и т.д. [3]. К сожалению, в статье не приведены критерии, по которым выделялись данные категории, что существенно снижает ценность полученных результатов.

Одной из разновидностей интерпретационных методик является «модифицированная техника анализа ранних воспоминаний лич( ности», разработанная Е.Н. Исполатовой и Т.П. Николаевой. Вслед за Адлером, авторы считают, что «отношения личности, являясь обоб(

щенным результатом переживаемого опыта общения с окружающими,

8 7

значимыми людьми, образуют основу соответствующих личностных структур» [6]. Эти структуры проявляются в способах межличностного взаимодействия, определяют представления о прошлом и будущем, а также о жизненных трудностях и способах их преодоления. Основы( ваясь на этом предположении, авторы предлагают рассматривать сцену, описанную в ранних детских воспоминаниях человека «как символическую модель межличностных отношений, отражающую особенности взаимодействия, коммуникативные затруднения и спо( собы их разрешения, характер эмоционального реагирования и т.д.» [6, с. 71]. Предлагается несколько параметров для анализа ранних детских воспоминаний. Однако, несмотря на четкость выделенных параметров, дальнейшие примеры разборов текстов носят скорее герменевтический и интерпретационный характер, анализ опирается и дополняется биографическими данными и результатами проектив( ных методик. Несомненно, полученные результаты имеют большую практическую значимость, но разработанная методика вряд ли может быть отнесена к разряду количественного анализа.

На основе проведенного обзора можно сделать вывод о том, что нет однозначных результатов, подтверждающих непосредст( венное проявление личностных особенностей в тексте. Однако нель( зя игнорировать следующую особенность, обнаруженную нами при анализе большого массива текстов: несколько рассказов, написан( ных одним и тем же испытуемым, имеют не только идентичные сти( левые и аффективные особенности, но также и определенные пат( терны ситуаций и реакций на эти ситуации.

Таким образом, целью настоящего исследования явилась оценка вероятности проявления личностных особенностей в тексте. Соот( ветственно, гипотезой исследования явилось предположение о том, что в тексте отражаются личностные особенности автора. Причем предполагается, что текст должен порождаться в наиболее нейтраль( ной ситуации, имеющий минимум интерпретационных нагрузок. В противоположность, например, применению методики ТАТ, где каж( дая картина предполагает определенную реакцию испытуемого.

В данном исследовании испытуемым давалась инструкция, пред( ложенная Готтшалком в разработанной им методике: «Попробуйте вспомнить и описать самое запомнившееся событие Вашей жизни». Следующей инструкцией для написания второго текста была ин( струкция Адлера: «Пожалуйста, вспомните и опишите самое раннее воспоминание Вашего детства». Предположительно второй текст должен дополнять первый и отражать те же личностные особенности, проявляющиеся в первом, «взрослом» тексте. Однако исследователи

исходили из предпосылки о том, что эти два вида текстов отличаются

8 8

друг от друга. Поэтому в исследовании отдельно анализируются «взрослые» и «детские» тексты.

Были выбраны следующие категории для анализа текстов:

«Стремление к достижению». Присутствие цели в действиях; деятельность, направленная на достижение поставленной цели, преодоление трудностей.

«Контроль». В данную категорию включались все упоминания о контроле над собой или с ситуацией. В том числе, контроль, приписываемый другим людям (например, «он взял себя в ру( ки», «и все же она справилась с управлением»).

«Отсутствие контроля». Высказывания о том, что сам автор или другой субъект не справился с собой или с ситуацией.

Количество пассивных залогов. Например: «меня швыряло», «меня подняли с постели», «держа меня на руках». Предполагалось, что употребление в речи пассивных конструкций свойственно людям инфантильным, избегающим ответственности.

Методика

В исследовании приняло участие 39 испытуемых (30 женщин и 9 муж( чин) в возрасте 18–62 года.

Всем испытуемым было предложено написать два текста по ин( струкции 1: «Попробуйте вспомнить и описать самое запомнившееся

событие Вашей жизни» и по инструкции 2: «Пожалуйста, вспомните и опишите самое раннее воспоминание Вашего детства». К первому тексту предъявлялось следующее требование: текст должен был со( держать не менее 250 слов. Соответственно, тексты 39 испытуемых, которые приняли участие в исследовании, отвечали предъявляемому требованию.

Для анализа «взрослых» и «детских» текстов были предложены следующие шкалы и весовые категории, приписываемые тем или иным высказываниям:

1.Контроль 1 балл — контроль над собой или над ситуацией приписывается

другому лицу (в том числе животным)

2 балла — субъект контролирует себя или ситуацию

2. Отсутствие контроля

1 балл — другой не контролирует себя или ситуацию

2 балла — субъект не контролирует себя или ситуацию

8 9

3.Стремление к достижению 1 балл — наличие цели в действиях самого субъекта или

приписывание цели кому(либо

1 балл — упоминание трудностей на пути к достижению цели 2 балла — преодоление трудностей, действия для достижения цели самим субъектом или другим лицом 3 балла — достижение цели самим субъектом или другим лицом

4.Количество пассивных залогов 1 балл за каждый пассивный залог.

Испытуемые были протестированы также с помощью двух опросниковых методик:

–«Индекс жизненного стиля» (Life style index) Плутчика(Кел( лермана. Эта методика направлена на выявление ведущих защитных механизмов личности. Включает 8 шкал, соответству( ющих 8 защитным механизмам, разработанным в психоанали( тической традиции: «отрицание», «подавление», «регрессия», «компенсация», «проекция», «замещение», «интеллектуализа( ция», «реактивное образование».

–Опросник структуры характера и темперамента (ТСI) Кло( нинджера. В исследовании использовалась сокращенная вер( сия для русскоязычной выборки, состоящая из 140 вопросов. После проверки на внутреннюю согласованность некоторые субшкалы методики показали низкий коэффициент альфа, поэтому были исключены [2]. Из этой методики нами были взя(

ты шкалы «избегание опасности» (ИО) и «самостоятельность»

(С). Эти шкалы, в свою очередь, разделяются на субшкалы:

–ИО1 Предвосхищающая Тревога vs. Оптимизм. Высокие показатели по шкале бывают у лиц тревожных, с обострен( ной реакцией на социальное неодобрение, высмеивание; пессимистов, преувеличивающих ожидаемую опасность.

–ИО2Страх неопределенности vs. Уверенность. Высокие по( казатели по субшкале отражают непереносимость ситуаций неопределенности, воспринимаемых как потенциально опасные; такие люди с трудом приспосабливаются к изме( нениям в привычном распорядке, предпочитают не выде( ляться и не проявлять особой активности или инициативы.

–ИО3 Застенчивость vs. Общительность. Лица с высокими показателями по этой шкале застенчивы, недоверчивы, могут вступить в отношения с незнакомыми людьми только при наличии надежных гарантий принятия.

9 0

–ИО4 Астения vs. Энергичность. Лицам с высокими показате( лями по этой субшкале присуще восприятие себя как утомля( емых, слабых, незащищенных и хрупких.

–С1 Ответственность vs. Обвинение других. Людям с высо( кими показателями по данной шкале присущ интерналь( ный локус контроля, личностная зрелость; они считают себя ответственными за свои установки и поведение.

–С2 Целенаправленность vs. Дефицит целенаправлен( ности. Высокие показатели по субшкале соответствуют ориентированности на достижения; у подобных лиц разви( та способность к откладыванию вознаграждения/удовле( творения для достижения своих целей, т. е. деятельность их определяется стратегическими, отдаленными во времени целями, задачами и ценностями.

–С4 Самопринятие vs. Инфантильные фантазии. Лица с вы( сокими показателями по этой субшкале уверенны в себе и хорошо осознают собственные возможности и существу( ющие ограничения, вполне удовлетворены своим менталь( ным и физическим статусом; не склонны мечтать о без( граничной власти, о неземной красоте и т.д.

–С5 Гармоничная вторая натура vs. Вредные привычки.

Людям с высокими показателями по субшкале свойственна самодисциплина; полезные привычки и навыки, достига( ющие уровня автоматизма, становится их «второй натурой».

Взаимосвязь переменных определялась с помощью коэффици( ента корреляции Спирмена, для анализа данных использовался стан( дартный статистический пакет SPSS.

Результаты

Корреляционный анализ выявил следующие взаимосвязи:

1.Были найдены значимые корреляции между категориями «контроль» и «отсутствие контроля» как в первом, так и во втором текстах. Эти же категории коррелируют с «стремлением к достиже( нию» также в обоих текстах.

Между текстом 1 («взрослым») и текстом 2 («детским») была обнаружена лишь одна значимая корреляция: «пассивные залоги»

впервом тексте и «отсутствие контроля» во втором (таблица 1).

2.Как видно из таблицы 2, между категориями текста и шкала( ми методики Плутчика(Келлермана была найдена только одна

корреляция, находящаяся на границе значимости, а именно между

9 1

Таблица 1

Коэффициенты корреляции Спирмена между категориями в тексте 1 («взрослом») и тексте 2 («детском»)

* Уровень значимости не превышает 0,01. ** Уровень значимости не превышает 0,05.

защитным механизмом «отрицание» и количеством пассивных залогов в тексте 1.

Категория «контроль» (текст 1) положительно коррелирует с субшкалами методики «TCI», относящимися к «избеганию опас( ности»: ИО2 «страх неопределенности», ИО4 «астения(энергич( ность», а также с генерализированной шкалой ИО общая.

Со шкалой ИО4 «астения(энергичность» также обнаружена корреляция с категорией «стремление к достижению» (текст 2) на уровне тенденции к значимости.

Положительные корреляции были обнаружены между шкалой

С2 «целенаправленность» и следующими категориями текста 2: «контроль», «отсутствие контроля», «стремление к достижению».

Отрицательно коррелируют: шкала С4 «самопринятие(инфан( тильные фантазии» и количество пассивных залогов в тексте 2; шкала С5 «гармоничная вторая натура —вредные привычки» и

«отсутствие контроля» (текст 1)

9 2

Таблица 2

Взаимосвязь между шкалами методики «Life style index»(LSI). Плутчи( ка(Келлермана, методики «TCI» Клонинджера и категориями в текстах. В таблице отсутствуют шкалы опросников, с которыми не было обнару( жено зачимых корреляций

* Уровень значимости не превышает 0,01. ** Уровень значимости не превышает 0,05.

Обсуждение результатов

В первую очередь рассмотрим корреляции, полученные между выделенными нами категориями в текстах. Обращает на себя вни( мание тот факт, что в обоих текстах найдены значимые корреляции между категориями «контроль» и «отсутствие контроля». Это может свидетельствовать о том, что само упоминание человеком о контроле или, наоборот, о его отсутствии, характеризует значимость этой категории для автора текста. Особенно это касается «детских» текстов, где r = 0,51.

Однако, несмотря на высокий коэффициент корреляции между этими категориями, их объединение неправомерно, так как они по(разному коррелируют с остальными шкалами и категориями. Например, «контроль» (текст 1) имеет значимые взаимосвязи со шка( лой «избегание опасности» и ее субшкалами, в то время как с катего(

рией «отсутствие контроля» значимых корреляций не наблюдается.

9 3

Если же сравнивать эти категории по двум текстам, то взаимо( связь «контроль/отсутствие контроля» (текст 1) и «контроль/отсут( ствие контроля» (текст 2) не выражена.

Возможно, это объясняется тем, что при написании текста о са( мом раннем воспоминании детства, испытуемые субъективно оказы( вались в том времени, начинали воспринимать ситуацию с позиции маленького ребенка (многие из ранних воспоминаний относятся к возрасту 3–4 лет). Таким образом, восприятие и значимость опре( деленных категорий в «детском» мировоззрении может отсутство( вать либо иметь иной, чем у «взрослого», смысл.

Этим, видимо, объясняется также отсутствие значимых корреля( ций между категориями «взрослого» и «детского» текстов. Исключе( нием является лишь отрицательная корреляция между количеством пассивных залогов в тексте 1 и категорией «отсутствие контроля» в тексте 2. Однако в данном случае трудно предложить осмысленную интерпретацию наличия подобной взаимосвязи, скорее эта корреля( ция носит случайный характер.

Значимые коэффициенты корреляции между категориями «стремление к достижению», «контроль» и «отсутствие контроля» как в «детском», так и во «взрослом» текстах могут свидетельствовать об однородности этих категорий. Это предположение подтвержда( ется также и тем фактом, что все три категории одновременно кор( релируют с субшкалой С2 «Целенаправленность».

Возможно, «стремление к достижению» и «контроль/отсутствие контроля», а также «целенаправленность» являются составляющими

более общей шкалы, определяющей такие характеристики, как уме( ние планировать деятельность и добиваться результата.

Интерпретация взаимосвязей между категорией «контроль» (текст 1) и шкалой ИО (избегание опасности), в том числе и ее суб( шкалами, следующая: людям с высокими показателями по этой шкале свойственен страх неопределенности, поэтому они пытаются взять все под контроль, чтобы избежать незапланированных происшествий. Таким образом, контроль для людей с высокими показателями по шка( ле «избегание опасности» носит компенсаторную функцию.

Отсутствие соответствующих корреляций в тексте 2 говорит о том, что в детском возрасте пока еще нет таких защитных функций, как страх неопределенности и избегание опасности, они формиру( ются на основе личного опыта при столкновении с различными жиз( ненными ситуациями.

Людям с высокими показателями по субшкале С5 свойственна самодисциплина, им присущ контроль над вредными привычками

и отрицательными проявлениями своей натуры. Действительно,

9 4

эти характеристики личности имеют отрицательную корреляцию с высказываниями об отсутствии контроля во «взрослом» тексте. Иначе говоря, чем меньше человеку присущ контроль над собой и над ситуацией, тем ниже его самодисциплина.

Предположение о том, что количество пассивных залогов в речи является коррелятом таких личностных особенностей, как инфан( тильность и неспособность принятия ответственности, подтверди( лось частично. Не было найдено значимых корреляций между пас( сивными конструкциями и субшкалой С1 «Ответственность».

Однако наличие отрицательной корреляции с субшкалой С4 «Самопринятие —инфантильные фантазии» говорит в пользу того, что существует взаимосвязь между употреблением пассивных залогов и инфантильностью. Это распространяется лишь на «детские» тексты.

Не было найдено значимых корреляций между категориями текста и шкалами методики «Индекс жизненного стиля». Выявилась только одна взаимосвязь на границе значимости (таблица 2).

Полученные результаты могут свидетельствовать о следующем:

•выделенные для анализа текстов категории нерелевантны защитным механизмам личности,

•механизмы психологической защиты проявляются в тексте не напрямую,

•в тексте не проявляются защитные механизмы.

Эта проблема требует отдельного рассмотрения и не может быть решен в рамках данного исследования.

Выводы

Висследовании была поставлена цель определить возможность про( явления психологических особенностей личности по тексту. Для этого были разработаны категории контент(анализа для оценки по тексту таких личностных особенностей, как «контроль над собой и ситуацией», «отсутствие контроля», «стремление к достижению».

Втексте определялось также количество пассивных залогов, предпо( лагалось, что люди, часто прибегающие к пассивным конструкциям, отличаются инфантильностью и отсутствием ответственности.

Тексты для анализа собирались с предъявлением двух различных инструкций: о самом запомнившемся событии из жизни (текст 1); и о самом раннем воспоминании детства (текст 2).

Входе исследования было выявлено, что текст 1 и текст 2 имеют выраженные отличия. Несмотря на идентичную картину интер(

корреляций в обоих текстах (между категориями «стремление

9 5

к достижению», «контроль», «отсутствие контроля»), не было найде( но значимых корреляций этих же категорий при сопоставлении текстов. Например, категории «контроль/отсутствие контроля» (текст 1) и «контроль/отсутствие контроля» (текст 2) не имели между собой значимых корреляций. Видимо, объяснение этому можно найти в том, что при написании текста о самом раннем воспоминании детства испытуемые субъективно оказывались в том времени, начи( нали воспринимать ситуацию с позиции маленького ребенка. Поэто( му восприятие и значимость определенных категорий в «детском» мировоззрении может отсутствовать либо иметь иной, чем у «взрос( лого», смысл.

Множественные корреляции контент(категорий и шкал опрос( ника «TCI» Клонинджера позволяют предположить, что в тексте про( являются определенные психологические особенности автора.

В то же время отсутствие значимых корреляций между катего( риями контент(анализа и шкалами методики «LSI» Плутчика, опреде( ляющей ведущие защитные механизмы личности, может свидетель( ствовать о том, что данные категории нерелевантны защитным механизмам или механизмы психологической защиты проявляются в тексте не напрямую, или же не проявляются вовсе.

Вместе с тем остается открытым вопрос об устойчивости лично( стных особенностей автора, проявляющихся в тексте. Насколько эти особенности характерны для личности? Помочь в решении данного вопроса смогут дополнительные исследования по выявлению повто( ряемости тех или иных контент(категорий в текстах, собранных

в разные отрезки времени. Очевидно, чем выше будет повторяемость каких(либо тем и категорий в текстах, относящихся к различным этапам жизни личности, тем более эти психологические особенности будут присущи данной личности.

Литература

1.Алмаев Н.А., Малкова Г.Ю. Определение актуальных содержаний психики с помощью анализа интервью // Вопросы акмеологии (в печати).

2.Алмаев Н.А., Островская Л.Д. Психометрические свойства Опрос( ника темперамента и характера Р. Клонинджера на русскоязыч( ной выборке // Психологический журнал (в печати).

3.Визгина А.В., Пантелеев С.Р. Проявление личностных особенно( стей в самоописаниях мужчин и женщин // Вопросы психологии.

2001. № 3.

9 6