Правовое обеспечение образования детей-мигрантов дошкольного и младшего школьного возраста. Учебное пособие

Законы представляются в виде знаков или символов, учитывая общей письменности и незнание языка другой этнической группы, затем они поясняются и комментируются.

При подведении занятия преподаватель задает вопросу участникам игры:

1.Какие трудности испытывали студенты при обсуждении проблемных ситуаций?

2.Что было бы, если переговоры провалились?

3.Какая из групп подверглась тогда дискриминации?

4.Какова роль законов и вообще государства в решении межнациональных конфликтов?

Преподаватель вместе со студентами подводит итог занятию, обращая внимание на тот факт, что современная цивилизация накопила опыт совместного проживания представителей различных культур и этносов без конфликтов.

Проблемные ситуации, возникающие на «Обитаемом острове»

51

Ответы на проблемные ситуации

52

Характеристика образа жизни островитян

•Вы и ваши предки живете на этой земле испокон веков. Вы никогда не покидали это место, На острове есть все необходимое для вашей нормальной жизни.

•Число жителей — 40 000 человек, остров большой.

•Вы живете группами по 20 человек. На острове нет городов и деревень.

•Островитяне ведут кочевой образ жизни. Летом они живет на побережье, а зимой — в горах.

•Вы не занимаетесь растениеводством, основное ваше занятиеохота и собирательство. Рыбой вы не питаетесь.

•У островитян нет денег и собственности. Личное имущество — оружие и домашняя утварь, остальноеобщее. Убитое животное делится, например, между всеми членами группы.

•На острове много мест, где, по вашему мнению, обитают духи предков.

53

• Ваше оружиекопья и мечи, вам не известно огнестрельное оружие.

Характеристика образа жизни поселенцев

•Выприбылинаостров впоискахлучшей жизни, у вас естьчастная и общая собственность.

•Численность белого населения составляет около 1000 человек.

•Поселенцы живут семьями в небольшом городке, построенном на юго-востоке острова.

•Вы постепенно завоевываете остров, на новых территориях вы вырубаете леса, чтобы использовать земли под сельскохозяйственные угодья.

•Из дерева вы строите дома и лодки, на острове много лесов, так что вы сможете обогатиться за счет экспорта древесины.

•Ваше оружие — винтовки, ружья и ножи.

Блок3.Организациязанятия-эвристическойбеседыОби- таемый остров — Земля Ван-Димена

Установка на занятие:

Проводится как заключительная часть комплекса занятий по данной проблематике. В том случае, если преподаватель ограничен во времени, то данный материал может быть использован как составная часть предыдущих занятий.

Цель занятия:

Исследовать причины и следствия неудач двух общин в мирном разрешении конфликта; выяснить, каким нарушениям прав человека подвергались коренные жители острова, что необходимо предпринимать в аналогичных ситуациях в современном обществе; сравнить результаты различных вариантов игры «Обитаемый остров», обратив внимание на необходимость формирования толерантного мышления и правовой культуры гражданина современного общества.

54

Условия проведения занятия:

Занятие проводится в форме эвристической беседы в течение 1 часа. Преподаватель знакомит студентов с реальными собы­ тиями, которые были смоделированы на прошлых занятиях. Студенты узнают, что игра «Обитаемый остров»- модель реальных событий, которые происходили на острове Тасмания в ХIХ веке.

Преподаватель объясняет, что ХVII–XIX века были временем колониальной экспансии, проводимой многими европейскими государствами. Подчеркивается, что новые земли использовались в интересах одного народа или даже отдельной личности, невзирая направаиобычаиместногонаселения.Вотношенииаборигеновсуществовали предрассудки,касающиесяихобразажизни, чтовсовокупности с языковым барьером мешало постичь нравы островитян.

Содержание занятия:

Преподаватель дает установку студентам перед началом эвристическойбеседы,чтовходедискуссииимнеобходимонайтипути выхода из конфликтов, который возникают в нашем многонациональном, многоконфессиальном обществе (стране, городе Москве и т. п.), опираясь на юридические документы, традиции, а также опыт, который они получили в ходе ролевых игр-тренингов.

В ходе занятия — эвристическая беседа им предлагается ответить на вопросы:

•Какоеобществоможноназватьгражданским,любоелисообщество граждан является гражданским обществом?

•Какиепричинывызваликонфликтнуюситуациюнаострове?

•Имели ли право поселенцы устанавливать на Тасмании новые порядки?

•Имелилиправоместныежителиостановитьзахватострова?

•Как можно было бы предотвратить акты расовой дискриминации?

•Существуют ли различия в правах тех, кто давно живет на острове и тех, кто прибыл на этот как поселенец?

•Есть ли какие-то общие для этих общин правила?

55

•Есть ли различия в правах туземцев и переселенцев на основе положений Всеобщей декларации о правах человека? Приведите выдержки из документа.

•Можно ли утверждать, что все люди не зависимо от расовой, национальной принадлежности или иных индивидуальных особенностей имеют равные права на жизнь, неприкосновенность, свободу волеизъявления, свободу слова и др.?

Подводя итог занятию, преподаватель с помощью студентов делает вывод о том, что в современном мире наблюдаются тенденции на объединение, которую называют глобализация, появилось понятие гражданин мира, что свидетельствует о понимании членов сообщества Земля в необходимости сотрудничества, взаимопомощи для решения общих, глобальных проблем человечества. Одной из важнейших задач развития и существования современного российского общества является построение гражданского общества, формирование толерантного сознания, уважения прав всех народов, населяющих Россию.

Справочная информация к занятию

Земля Ван-Димена (ныне о. Тасмания) получила свое название

в1642 году, когда остров посетили голландцы во главе с Аделеном Тасманом, по имени человека, финансировавшего экспедицию.

Первые британские поселения на острове Ван-Димена было основано в 1803 году на месте современной столицы острова г. Хобарта. В их числе были 24 осужденных к высылке из Англии. Таков вид наказания был очень распространен в те времена.

Обычно поселенцы прибывали на остров в поисках лучшей жизни. Первые месяцы прошли относительно спокойно. Но вскоре возникли проблемы, порожденные различиями образа жизни. Например,

в1804 году группу аборигенов убили при попытке поймать кенгуру на nерритории фермы поселенца.

Численность местного населения тогда достигало 4 тыс. человек. Основывая поселения, вновь прибывшие британцы, очистили земельные участки для выращивания сельскохозяйственных растений и раз-

56

ведения скота. Этими участками они пользовались как своей собственностью.

Понятие «собственность» было чуждо туземцам, которые не имели никакой собственности, кроме личного оружия. Все остальное было общим достоянием племени. Для аборигенов земля была святыней, так как там покоились останки их предков. Они верили, что земля доверена им на сохранение для будущих поколений.

Основная разница между двумя культурами сделала конфликт неизбежным. Приход чужаков повлек за собой снижение численности населения острова. Жизнь в новых условиях была для аборигенов чрезвычайно трудна. Многие из них были убиты или отравлены, для чего отравленную муку и сахар оставляли в специальных хижинах для аборигенов, кроме того на них охотились ради спортивного интереса. Много туземцев умерло от европейских болезней.

Противозаконные действия поселенцев оставались без наказания, так как аборигенам не разрешалось давать показания в суде, ведь они из-за своих религиозных убеждений не могли поклясться на Библии, что будут говорить только правду.

В 1824 году губернатор острова попытался приостановить убийства. Он издал закон, согласно которому аборигены должны были переселиться на северо-восток острова, где потом они могли бы жить как раньше, не подвергаясь притеснениям со стороны белых. Аборигены не подчинились, и их начали сгонять туда как скот.

Страдания коренных жителей продолжались и тогда, когда в 1828 году, его представитель, объехав все стоянки туземцев, убеждал их перебраться на соседний остров, который находится на севере от острова Тасмания. На это ушло 5 лет.

В1830 году в живых осталось 2 тысячи коренного населения,

ав 1835 году — лишь 150 человек.

Из оставшихся в живых островитян 135 человек перебрались на соседний остров, но вдали от родины они умирали, не сумев адаптироваться к новым условиям жизни.

В 1850 году британские власти предприняли ряд попыток по улучшению положения на острове, но они не увенчались успехом. Общест­ венное мнение не было столь сильным, чтобы провести в жизнь принятые законы.

Примерно тогда же название острова было заменено на Тасманию, т. е. прежнее название острова ассоциировалось с беззаконием и беспо-

57

рядком. Преследование аборигенов в Австралии продолжалось вплоть до ХХ века. На некоторых отдаленных территориях, где образ жизни аборигенов не подвергался влиянию белых, также были зарегистрированы факты массового убийства туземцев. Два крупнейших инцидента произошли в 1926 и 1928 гг., когда отряды полиции учинила расправу над 11 и 30 туземцами соответственно. При этом ни один белый не был привлечен к судебной ответственности.

Несмотря на то, что подобные зверства больше не повторялись, другие менее жестокие формы дискриминации продолжали существовать. Например, в 20–30-е годы прошлого века проводилась политика, согласно которой «чистокровные» вымерли бы вымерли в течении одного или двух поколений в резервациях.

Аборигены, которым разрешили вновь вернуться на остров Тасмания продолжают умирать от болезней и алкоголя. В 1865 году умер последний­ мужчина-абориген, а в 1976 году — последняя из женщин. Так за 70 лет исчезла целая нация.

Детей коренных жителей отнимали у родителей и воспитывали в государственных учреждениях. Аборигены были отстранены от участия в экономике и политике. Так, до середины 1970-х годов заработная плата аборигенов помещалась в кредитный фонд и контролировалась полицией.

Аборигены подвергались дискриминации и в других частях Австралии. Им запрещалось говорить на родном языке, отбирали землю и даже жизнь.

Современное положение аборигенов, а скорее их правнуков от смешанных браков, тяжелая, дискриминация продолжается.

Сегодня аборигены живут на окраинах городов. Добыча полезных ископаемых на территориях, принадлежащих аборигенам, является проблемой, так как многие из этих земель считаются святыми. Островитяне считают, что огромные разрезы в земле разрушают ее, что это «как большая рана на теле матери».

Все же идея равноправия белых и черных австралийцев распространяется все дальше и глубже. В 1987 году Верховный Суд Западной Австралии не разрешил Комитету по электрификации строить трубопровод на территории аборигенов.

58

Самостоятельная работа студентов

Подготовка рефератов:

1.Гражданское общество: история и современность

2.Толерантное сознание — ключевая компетенция будущего педагога.

3.«Гражданин мира» — кто он?

Разработка образовательного проекта: «Я, ты, он, она — вместе целая страна»

Тема 6. Особенности миграции населения. Статус мигранта: международный опыт и российское законодательство

Практическое занятие

План:

1.Сущность внешней миграции. Миграция населения: причины и виды миграции, экономические и политические мигранты, переселенцы.

2.Динамика миграции населения и решение проблем ее пос­ ледствий.

3.Категории международных мигрантов. Правовой статус мигранта, международное и российское законодательство о защите прав мигрантов и переселенцев.

Ключевые понятия: правовой статус мигранта; переселенцы.

Задание: Прочитайте статью «Трудовая миграция в РФ»1, ответьте на вопросы:

1. Раскройте содержание понятия «миграция», о каких видах миграции упоминается в статье?

1ТрудоваямиграциявРФ//URL:http://www.bestreferat.ru/referat-217494.html

59

2.Как вы понимаете, что такое «рынок труда»? В чем особенность рынка труда России?

3.При каких условиях рынок труда работает? Какую роль на рынке труда играют рабочие-мигранты?

4.Объясните, как вы понимаете, что означает «миграция рабочей силы»?

5.Какие основные типы современной международной миграции­ упомянуты в статье?

6. Какие функции выполняет международная миграция?

Вчем суть социальной функции миграции?

7.В чем усматривается проблема нелегальной миграции рабочей силы?

60